Конспект урока Предмет: Родной язык Тема: «Специфика грамматических категорий русского языка».

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА:

ПРЕДМЕТНЫЕ: знают специфику грамматических категорий русского языка.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ –умеют находить в тексте значимую информацию; строят логическое рассуждение, включающие причинно-следственные связи;

РЕГУЛЯТИВНЫЕ – принимают участие в обсуждении и формулировании цели урока; участвуют в оценке и обсуждении результата, полученного при совместной работе; оценивают свой вклад в работу пары.

КОММУКАТИВНЫЕ – активно участвуют в обсуждениях, возникающих в ходе урока; умеют работать в паре; ясно формулируют ответы на вопросы других учеников и педагога; слушают и понимают речь других.

ЛИЧНОСТНЫЕ: не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению; вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; быть толерантным к другому мнению.

ПК

ОК

ПО

У

1.1,1.2,1.3,1.4,1.5,4.1,4.2

1.2.4.7

1.2.4.7.

1-12,21-26

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

1. Мотивация к учебной деятельности.

- Здравствуйте, дети!

- Есть такая народная мудрость «Обучение - это не то, что получаешь случайно, а то, к чему стремишься самостоятельно и делаешь с усердием».

- Как вы это понимаете?

- Почему важно, когда мы учимся проявлять самостоятельность?

- Если в учебе не проявлять самостоятельность, то не добьёшься высоких результатов. И сегодня на уроке мы сможем узнать новую информацию и стать умнее.

Приветствуют учителя, проверяют рабочее место.

Воспринимают информацию. Готовятся к продуктивной работе на уроке.

Формулируют ответы.

- Если выполняешь самостоятельно, то добиваешься высоких результатов.

Рассуждают по теме поставленного вопроса.

2. Актуализация знаний.

- Откройте тетради, запишите число, классная работа.

- Какие части речи вы знаете?

-Что такое имя существительное?

-Что такое имя прилагательное?

-Что такое глагол?

-Как вы думаете, всё ли мы знаем о грамматических значениях имён и глаголов?

-Обратимся к нашему помощнику. Откройте учебник на странице 131.

-Так что же, будем разбираться, есть ли в частях речи, которые мы знаем,  ещё грамматические значения? Вам это интересно узнать?

- Как вы думаете, о чём сегодня мы будем говорить на уроке?

- Предположите тему нашего урока.

- Сформулируйте задачи урока.

- Давайте сравним с эталоном.

Записывают число, «Классная работа»

-Имена существительные, имена прилагательные, глагол.

Отвечают

Предполагают

Отвечают

Предполагают тему урока.

Формулируют задачи урока

Проверяют, сравнивают.

3. Проблемное объяснение и фиксирование нового знания.

-В чём нам надо разобраться? 

- Вы уже знаете, что разные грамматические значения выражаются с помощью разных словоформ. Выпишите из высказываний Брат прочитал письмо  и  Прочитай письмо брату посреди строки друг под другом разные словоформы одного и того же существительного.

- Определите падежное значение каждой из этих словоформ.

- Какая из них обозначает действующее лицо?

- А какая – адресата действия?

- С помощью этих словоформ выражаются и другие грамматические значения имени существительного. Одинаковы они или различны?

- А каким значением отличается от этих словоформ то же слово в высказывание  Прочитай письмо брата? 

- Можем ли мы словоформы, которые отличаются друг от друга каким-то одним грамматическим значением, назвать грамматическими формами и какого слова?

-Прочитайте подсказку Дедушки Уса: 

Словоформы одного и того же слова, которые отличаются друг от друга каким-то одним грамматическим значением, называются его грамматическими формами.

- Давайте с помощью знаков это запишем. 

- Прочитайте подсказку Дядюшки Ага

-  Вы обнаружили разные грамматические формы слова брат, которые отличаются друг от друга своим падежным значением. А как их можно назвать?

- Прочитайте, что нам подсказывает Дядюшка Ага.

- Добавим запись в схему  

- Так что вы узнали?

Физкультминутка

-Что такое грамматическая форма и познакомиться с падежными формами существительных. 

-Брат, брату

-Брат – И.п., брату – Д.п.

- Брат – это действующее лицо.

- Брату – это адресат действия.

И.п. брат – действующее

Д.п. брату – адресат действия

- Падежным значением

- Да, это грамматические формы слова брат. 

брат – действующее лицо

брату – адресат действия

- Словоформы брат – брату –брата – это разные грамматические формы слова брат.

-падежные формы.

- Грамматические формы существительного, с помощью которых выражаются его падежные значения, называют падежными формами или просто падежами.

Отвечают

4. Первичное закрепление во внешней речи.

-Вы уже знаете названия падежей. Выясните, работая в группах, сколько падежных форм у слова брат. Что нужно сделать?

-Проверьте, нет ли среди шести падежных форм этого слова таких, которые пишутся одинаково?

- Можно ли их назвать формами-омонимами? 

-Сколько падежных форм у слова брат?

- У слова брат есть ед.ч. и мн.ч. Сколько изменений ед.ч. у слова брат? 

- Сколько изменений мн.ч. у слова брат? 

- Сколько словоформ у слова брат?

-Вот что нам подсказывает Дялюшка Ага. 

Падеж одного и того же существительного обычно представлен двумя словоформами – единственного числа и множественного числа. Поэтому словоформ у существительного может быть двенадцать, а падежных форм только 6.

- Что узнали? Запишем в виде схемы.

- Как вы думаете, у существительных разного рода разные падежные формы или одни и те же?

- Проверим, подставьте в высказывания вместо слова брат слово сестра сначала в ед.ч., а потом во мн.ч. Какой падеж у слова сестра в каждом из трёх случаев в ед.ч.  – такой же, как у слова брат, или какой-то другой?

-Записать падежи по порядку, а затем записать падежные формы слова брат в ед.ч. и во мн.ч.

И.п. брат,       братья – 1

Р.п. брата,      братьев - 2

Д.п.брату,      братьям - 3

В.п. брата,     братьев - 4

Т.п. братом,   братьями - 5

П.п. о брате,   о братьях – 6

- Есть. В ед.ч.  Р.п. и В.п. брата и во мн.ч. Р.п. и В.п. братьев и братьев.

- Да. Они пищутся одинаково, но у них разные грамматические значения.

- У слова брат 6 падежных форм.

-6

-6

-12

-одни и те же

- Брат прочитал письмо.

  Прочитай письмо брату.

  Прочитай письмо брата.

   Сестра прочитала письмо.

   Прочитай письмо сестре.

    Прочитай письмо сестры

5. Самостоятельная работа с самопроверкой.

- Посмотрите на доску и выполните упражнение.

-Поменяйтесь тетрадями и сравните с эталоном

- Какой вывод мы можем сделать?

Выполняют

помочь подругам – верить отцу (Д.п.)

сковать цепями – помахать рукой (Т.п.)

отъехать от села – устать от жары (Р.п.)

носить портфель – позвать сестру (В.п.)

вспомнить о войне – рассказать о матери (П.п.)

стены окрашены – ночь темна (И.п.)

Сравнивают с эталоном

6. Включение нового знания в систему знаний и повторений.

-  Какой падеж у слова сестра в каждом из трёх случаев во мн.ч.  – такой же, как у слова брат, или какой-то другой?

- А как образованы одинаковые падежи у каждого из этих слов: с помощью одних и тех же окончаний или разных?

-Почему?

-Вот что подсказывает нам Дядюшка Ага.

У существительных разного рода одни и те же падежные формы образуются с помощью разных окончаний.

- А Дедушка Ус нам говорит, что 

У всех имён существительных шесть падежных форм. Эти формы вместе с грамматическими значениями, которые они выражают, образуют грамматическую категорию падежа. Каждая грамматическая форма падежа – это представитель этой грамматической категории.

- Как образуются падежные формы у существительных разного рода?

-  Сколько падежных форм у существительного?

- Что образуют падежные формы вместе с грамматическими значениями, которые они выражают?

-Подведём итог. Сколько падежных форм у имени существительного?

-Сколько словоформ у имени существительного?

 -Как образуется грамматическая категория падежа?

- Такой же, как у слова брат.

- С помощью разных окончаний

- У них разный набор окончаний.

- С помощью разных окончаний.

-6

- Грамматическую категорию падежа.

-6

-12

-Грамматическая категория падежа образуется от одной из шести падежных форм с их грамматическими значениями.

7. Рефлексия.

- Назовите тему нашего урока.

- Какие задачи решали на уроке?

- Что мы делали для решения задач?

- Какие трудности у вас возникли на уроке?

- Закончи фразу:

Я знаю…

Я буду применять…

Я могу …

- Запишем домашнее задание

Называют

Отвечают.

Формулируют ответы.

Записывают домашнее задание.