В Указе Президента РФ «Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы», одним из важных направлений является сбережение здоровья каждого ребёнка.
Особенностью современного мира является постоянное ускорение темпов развития цивилизации, что обуславливает необходимость быстрого обновления технологий во всех сферах жизни общества, в том числе и в системе образования, которое является основным ресурсом стратегии развития общества в целом, а дети – главным человеческим капиталом страны.
В Концепции дошкольного образования предусмотрено не только сохранение и укрепление здоровья дошкольника, а формирование у него и окружающих его взрослых осознанного отношения к своему здоровья и здоровому образу жизни.
Приоритетными задачами дошкольной ступени образования в области формирования здоровья дошкольника являются:
- Создание комфортных условий жизнедеятельности детей, способствующих полноценному развитию основ формирования здоровья, чувства защищенности, уверенности ребенка; его физической и психологической безопасность.
- Создание обогащенной предметно-развивающей среды, способствующей физическому, познавательному, социально-личностному, художественно-эстетическому развитию; активности ребенка в разнообразных видах детской деятельности.
- Организация игрового взаимодействия ребенка с другими детьми и взрослыми, направленное на естественную адаптацию и социализацию ребенка в социокультурной среде.
- Содействие полноценному развитию на основе освоения содержания здоровьеформирующих технологий основных образовательных областей и направлений развития дошкольника в соответствии с ФГОС, возрастными и индивидуальными особенностями.
- Организация социального партнерства по формированию основ здоровья и здорового образа жизни всех заинтересованных слоев населения (сотрудников дошкольного учреждения, родителей воспитанников, социальных партнеров).
В настоящее время система дошкольного образования переходит к деятельности по новым государственным образовательным стандартам, в которых важное место занимает проблема охраны и укрепления здоровья детей.
Стратегическим вектором развития образовательной системы в данном направлении должен быть тезис: «От здоровьесберегающего к здоровьефомирующему образованию»
Кроме того, впервые в ФГОС к результатам образования включен такой важный, с позиции сохранения здоровья детей, критерий как «способность к контролю и самоконтролю». Сохранение здоровья детей из категории «условие реализации образовательного процесса» переходит в более значимую категорию – «результат процесса образования».
В процессе формирования, укрепления и сохранения здоровья дошкольников осуществляется «воспроизводство» как материальных ценностей (крепкое здоровье, телосложение, физические качества), так и духовных (личностная ориентация, социальное признание, авторитет).
«Здоровьеформирующие технологии в ДОУ – проблемы и перспективы»
1. Активизация педагогического мышления как основа реализации здоровьеформирующих технологий в ДОУ
2. Использование здоровьформирующих технологий в ДОУ, их классификация, методические рекомендации к работе.
«технология» -
это, прежде всего, системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО).
«педагогическая технология» -
строго научное прогнозирование (проектирование) и точное воспроизведение педагогических действий, которые обеспечивают достижение запланированных результатов (В.А. Сластенин).
«здоровьесберегающая технология» (по О.В.Петрову) –
это система условий, направленная на сохранение, укрепление, развитие здоровья всех субъектов образования: СанПиН, организация воспитательно-образовательного процесса с учетом возрастных , половых, гендерных особенностей всех субъектов образования, благоприятный психологический климат ДОУ.
- это процесс воспроизведения педагогических действий из арсенала педагогического и методического инструментариев в рамках связи «Педагог –воспитанник», осуществляемых посредством системного использования форм, средств и методов, которые обеспечивают достижение запланированных результатов с учетом целей и задач педагогики здоровьесбережения.
«здоровьеформирующая технология» (по Н.К. Смирнову) –
это психолого- педагогические программы и методы, направленные на воспитание у детей : культуры здоровья, личностных качеств, способствующих сохранению и укреплению здоровья ребенка, мотивации на ведение ЗОЖ, представления о здоровье, как о ценности.
- это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.
Научные исследования последних лет выявили устойчивую тенденцию к существенному снижению показателей здоровья и темпов развития детей. Уже на стадии дошкольного детства до 50% детей имеют различные отклонения в состоянии здоровья, а более 20% - хронические заболевания, а здоровых школьников насчитывается лишь от 14 до 23%, 50% имеют функциональные отклонения, а остальные – хронические заболевания.
Это свидетельствует о тенденции к ухудшению физического, нервно-психического и репродуктивного здоровья детей и необходимости адресной социальной заботы о детях, прежде всего решения вопросов охраны их здоровья, приоритетности профилактических и оздоровительных программ.
Помимо здоровьесберегающего образования современным образовательным учреждениям необходимо также и здоровьеформирующее образование, позволяющее рассматривать процесс формирования, укрепления и сохранения здоровья дошкольников во-первых, в плане реализации внешних социокультурных условий жизнедеятельности человека и потребности в здоровье как условии благополучия; во-вторых, в плане реализации внутренних условий: потребностей и мотивов.
Здоровьеформирющие образовательные технологии наиболее значимы среди всех известных технологий по степени влияния на здоровье детей.
Главный их признак – использование психолого-педагогических приемов, методов, подходов к решению возникающих проблем.
Их можно выделить в три подгруппы:
● организационно-педагогические технологии, определяющие структуру воспитательно-образовательного процесса, способствующую предотвращению состояний переутомления, гиподинамии и других дезадаптационных состояний;
● психолого-педагогические технологии, связанные с непосредственной работой педагога с детьми (сюда же относится и психолого-педагогическое сопровождение всех элементов образовательного процесса);
● образовательно-воспитательные технологии, которые включают программы по обучению заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья дошкольников.
Сегодня медицина не в состоянии справиться с проблемами ухудшения здоровья, поэтому встает вопрос о превентивной работе (предупреждающей, профилактической), о формировании осознанного отношения к здоровью и здоровому образу жизни (ЗОЖ). Пропедевтическая работа (подготовительная) в данном направлении ложится на плечи педагогов.
На сколько современные педагоги готовы реализовывать в образовательном процессе принципы здоровьеформирующих технологий?
На сколько они открыты сотрудничеству с медицинскими работниками?
Способны ли вести диалог с родителями и предпринимать совместные действия по сохранению и укреплению здоровья детей?
Анализ сложившейся ситуации дает весьма печальные ответы на поставленные вопросы.
Во-первых, существует низкий уровень мотивации на сохранение и укрепление индивидуального здоровья. Сейчас все чаще можно услышать об отсутствии культуры здоровья в России. Человек не стремится взять на себя ответственность за здоровье. Рождаясь здоровым, самого здоровья человек не ощущает до тех пор, пока не возникнут серьезные признаки его нарушения. Почувствовав болезнь и получив облегчение от врача, он все больше склоняется к убеждению о зависимости своего здоровья именно от медицины. Такой подход освобождает самого человека от необходимости "работать над собой".
Культурный же человек, как отмечал И.И. Брехман, "не должен допускать болезни, особенно хронической, так как в подавляющем числе случаев они являются следствием образа жизни в течение довольно длительного времени".
Во-вторых, имеет место "забалтывание" проблемы здоровья. Существует такой педагогический феномен: обсуждая какую-либо проблему, рассматривая ее со всех сторон, человек снимает часть внутреннего напряжения, возникшего в связи с этой проблемой. В результате боль, озабоченность становятся меньше. Реальная деятельность в направлении решения возникшей сложной проблемы подменяется рассуждениями на эту тему. Но ситуация не разрешается, т. к. только размышлениями и рассуждениями проблему не решить.
Организуя деятельность по сохранению и укреплению здоровья субъектов образовательного процесса, формированию у них культуры здоровья, следует помнить о существовании данного феномена, не подменять деятельность рассуждения о ней.
В-третьих, можно констатировать сужение понятия "здоровье". Существует более 300 определений «здоровья».
В Уставе Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ):
здоровье - это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов.
Здоровье рассматривается как некая целостность, включающая такие аспекты, как физическое, эмоциональное, интеллектуальное, личностное, социальное, и духовное здоровье.
Такое понятие здоровья, как нельзя лучше отражает основополагающие принципы, цели и задачи воспитания детей дошкольного возраста в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом и обеспечивающее право ребенка на полноценное всестороннее развитие; равные возможности всех детей в соответствии с их возрастными, индивидуальными возможностями и требованиями современного общества.
«здоровье физическое»
- это совершенство саморегуляции в организме, максимальная адаптация к окружающей среде.
«физическая активность» - естественная потребность здорового, развивающегося организма в движении
«здоровье психическое» - это высокое сознание, развитое мышление, большая внутренняя и моральная сила, побуждающая к созидательной деятельности.
«психическая активность» - потребность нормально развивающегося ребенка в познании окружающей жизни: природы, человеческих отношений; в познании самого себя.
«здоровье социальное» - это моральное самообладание, адекватная оценка своего «Я», самоопределение личности в оптимальных условиях микро-, и макросреды (семье, ДОУ, социальной группе).
«социальная активность» проявляется в поведении, направленном на поддержание и выполнение правил, в стремлении помочь выполнять эти правила своим сверстникам.
«здоровье нравственное» - это комплекс характеристик мотивационной и потребностно-информативной сферы жизнедеятельности, основу которого определяет система ценностей, установок и мотивов поведения индивида в обществе. Нравственным здоровьем опосредована духовность человека, так как оно связано с общечеловеческими истинами добра, любви, милосердия и красоты.
Большинство педагогов придерживаются определения здоровья, часто имея в виду его физическую составляющую, забывая о социально-психологической и духовно-нравственной. Важно переломить эту тенденцию и руководствоваться определением здоровья как многогранного понятия, включающего физический, социально-психологический и духовно-нравственный аспект.
Современные здоровьеформирующие технологии.
(Виды, особенности и методики проведения, время проведения в режиме дня, ответственные)
2.
Концепция модернизации российского образования предусматривает создание условий для повышения качества общего образования и в этих целях, наряду с другими мероприятиями, предполагает создание в образовательных учреждениях условий для сохранения и укрепления здоровья воспитанников. Согласно современным представлениям целью образования является всестороннее развитие ребенка с учетом его возрастных возможностей и индивидуальных особенностей при сохранении и укреплении здоровья.
Выбор здоровьесберегающих и здоровьеформирующих педагогических технологий зависит от программы, по которой работают педагоги, конкретных условий дошкольного образовательного учреждения (ДОУ), профессиональной компетентности педагогов, а также показаний заболеваемости детей.
В чём же отличие здоровьесберегающих от здоровьеформирующих педагогических технологий?
Таким образом, очень важно, чтобы каждая из рассмотренных технологий имела оздоровительную направленность, а используемая в комплексе здоровьесберегающая и здоровьеформирующая деятельность в итоге сформировала бы у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни, полноценное и не осложненное развитие.
Применение инструктором по физической культуре в своей практике здоровьесберегающих и здоровьеформирующая педагогических технологий может способствовать формированию у субъектов педагогического процесса:
способности к позитивному саморазвитию в различных жизненных обстоятельствах, уверенности в себе, развитию чувства компетентности и собственной ценности;
мотивации укрепления здоровья, посредством установки на ценность собственного здоровья; приобретения знаний о своем здоровье; овладения способами, охраняющими и умножающими здоровье; умения применять формы накопления здоровья к особенностям своего организма;
культуры здоровья, направленной на ответственное отношение как к своему, так и здоровью окружающих, на стремление сохранить и приумножить свой природный потенциал, гармонизацию личности, готовность поддержать свое душевное равновесие и окружающих, способность воспринимать и создавать прекрасное.
Таким образом, в работе инструкторов по физической культуре ДОУ должен реализовываться качественно новый подход к процессу образования и воспитания: с применением вариативных программ, современных здоровьеформирующих технологий, соединением работы нескольких специалистов в цепочку единых психолого-педагогических, оздоровительных действий, направленных на развитие и воспитание здоровой личности ребенка.
Получите свидетельство
Вход
Материал для учителей физической культуры на тему «Здоровьеформирующие технологии в ДОУ – проблемы и перспективы» (0.38 MB)
0
1131
113
Нравится
0
