ПРОГРАММА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ УЧИТЕЛЕЙ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ЭОР В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ. РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА

Программа повышения квалификации учителей по использованию ЭОР в процессе обучения в основной школе. Русский язык  и Литература

Повышение квалификации реализуется в рамках комплексного проекта «Развитие электронных образовательных Интернет-ресурсов нового поколения, включая культурно-познавательные сервисы, систем дистанционного общего и профессионального обучения (e-learning), в том числе для использования людьми с ограниченными возможностями». Цель комплексного проекта - обеспечение нового качества образования, повышение его доступности и эффективности. Одной из задач комплексного проекта является организация и проведение широкомасштабного повышения квалификации учителей в области использования электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе. В рамках программы повышения квалификации подготовлены методисты-тьюторы для каждого субъекта Российской Федерации, которые будут организовывать и проводить обучение учителей-предметников  основной школы на базе региональных учреждений повышения квалификации. Методистам-тьюторам будет оказываться  методическая поддержка с использованием дистанционных образовательных технологий, что будет способствовать повышению эффективности повышения квалификации  учителей. 

 Программа повышения квалификации учителей  включает два модуля:

- инвариантный - «Информационная образовательная среда (ИОС)  основной школы»;

- вариативный - «Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) в образовательной деятельности. Русский язык. Литература»

Цель и задачи программы повышения квалификации учителей по использованию ЭОР в процессе обучения в основной школе по русскому языку и литературе.

Цель – формирование профессиональной компетентности учителей русского языка и литературы в области применения ЭОР в образовательной деятельности как средства реализации ФГОС ООО.

Задачи:

1) сформировать систему знаний о ЭОР по русскому языку и литературе как элементе ИОС;

2) сформировать систему умений по анализу и отбору ЭОР по русскому языку и литературе для достижения различных образовательных целей, а также их применению на уроках различных типов;

3) сформировать готовность к применению ЭОР по русскому языку и литературе в процессе педагогической деятельности;

4) способствовать формированию мотивации применения ЭОР по русскому языку и литературе в процессе педагогической деятельности.

Требования к результатам освоения программы

В результате освоения программы повышения квалификации слушатели должны:

Знать:

·              требования Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО), регламентирующие   профессиональную педагогическую деятельность в условиях ИКТ-насыщенной среды, соответствующие санитарные правила и нормы (СанПиН);

·              возможные компоненты информационной образовательной среды образовательного учреждения;

·              основные современные инструменты  управления информационной образовательной средой;

·              классы современного программного обеспечения (включая свободное программное обеспечение), виды платформ;

·              средства информационной образовательной среды основной школы;

·              содержание коллекций существующих ЭОР по русскому языку и литературе;

·              основные характеристики современных ЭОР по русскому языку и литературе, их типологию;

·              основные модели использования современных ЭОР при организации учебной урочной и внеурочной деятельности обучающихся;

·              основные возможности использования современных ЭОР для формирования универсальных учебных действий (УУД) учащихся в процессе обучения русскому языку и литературе.

Уметь:

·              осуществлять рефлексию уровня интеграции своей педагогической деятельности в информационную образовательную среду и анализ возможностей ИОС своего образовательного учреждения;

·              осуществлять обоснованный выбор и использование инструментов ИКТ, электронных образовательных ресурсов в соответствии с задачами своей профессиональной педагогической деятельности;

·              разрабатывать простые ЭОР с помощью доступных и целесообразно выбранных инструментов ИКТ;

·              организовывать деятельность учащихся в условиях современной информационной образовательной среды основной школы;

·              анализировать образовательный потенциал современных ЭОР по русскому языку и литературе для достижения различных образовательных целей;

·              на основе анализа образовательного потенциала  ЭОР по русскому языку и литературе отбирать необходимые ресурсы для использования в педагогическом процессе;

·              проектировать образовательный процесс с использованием ЭОР по русскому языку и литературе в урочной и внеурочной деятельности;

·              разрабатывать содержание и планы проведения уроков различного типа на основе ЭОР при обучении русскому языку и литературе;

·              организовывать деятельность учащихся на уроках русского языка и литературы с применением ЭОР;

·              организовывать самостоятельную работу учащихся по русскому языку и литературе с применением ЭОР на уроках и во внеурочной деятельности;

·              анализировать эффективность применения современных ЭОР по русскому языку и литературе для достижения различных образовательных целей.

Понимать:

·              адекватность современных ЭОР как средств обучения целям и задачам образования на современном этапе;

·              необходимость использования современных ЭОР в процессе обучения русскому языку и литературе в условиях реализации ФГОС ООО;

·              специфику современных ЭОР по русскому языку и литературе и их инновационный потенциал, обучающие, развивающие и воспитательные возможности;

·              специфику урока русского языка и литературы с использованием современных ЭОР;

·              специфику организации внеурочной деятельности учащихся по русскому языку и литературе с использованием современных ЭОР.

Владеть:

·              типовыми схемами деятельности по решению профессиональных педагогических  задач с помощью компонентов информационной образовательной среды (осуществление мониторинга учебных результатов, участие в электронном документообороте, информационное взаимодействие с администрацией, коллегами, учениками, родителями и т.д.);

·              базовыми методами анализа и отбора инструментов ИКТ, электронных образовательных ресурсов в соответствии с решаемыми профессиональными педагогическими задачами;

·              основными приемами разработки компонентов информационно-методического обеспечения образовательного процесса по учебному предмету (веб-ресурсы, простые мультимедийные объекты и презентации) на основе ЭОР.

Объем программы – 108 часов

Документ, выдаваемый после завершения обучения – свидетельство государственного образца о повышении квалификации.

Принципы отбора содержания

Основным принципом отбора содержания курса является его практическая ориентированность. Теоретические сведения, сообщаемые слушателям, должны сформировать модели и образцы, в соответствии с которыми будет организована их практическая работа на занятиях и самостоятельная работа.

Вторым важным принципом организации материала становится учет его мотивационного потенциала. Важно не только сформировать у учителей систему знаний о современных ЭОР и умений применять их в своей профессиональной деятельности, но и развивать мотивацию к использованию новых технологий, готовности применять их для решения образовательных задач, т.е. формировать профессиональную компетентность учителя в данной области.

Третьим принципом является активность слушателей в процессе обучения. Содержание курса ограничивается областью применения ЭОР в процессе обучения русскому языку и литературе, а основой для овладения этим материалом становится вся профессиональная компетентность учителей в области дидактики и методики обучения русскому языку и литературе. Таким образом, именно активная деятельность слушателей по интегрированию новых знаний в имеющуюся систему становится условием успешности обучения.

Формы организации занятий

Программа повышения квалификации имеет модульную структуру.

1 модуль «Информационно-образовательная среда (ИОС) основной школы» реализуется в дистанционной форме обучения.

2 модуль «ЭОР в образовательной деятельности по русскому языку / литературе» реализуется в очной форме обучения. Теоретические занятия организуются преимущественно в форме лекций. Практические умения формируются в ходе практических занятий.

Самостоятельная работа слушателей организуется на основе работы слушателей с методическими рекомендациями, а также группового и индивидуального консультирования.

        i.            Учебный план

Учебно-тематический план

Учебная программа

Модуль 1 (инвариантный). Информационно-образовательная среда (ИОС) основной школы

Тема 1.1. Информационная образовательная среда как условие реализации основной образовательной программы основного общего образования

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: информационная образовательная среда. Материально-техническое обеспечение, учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования.

Санитарные правила и нормы (СанПиН).

Тема 1.2. Единая информационная образовательная среда и информационная образовательная среда образовательного учреждения

Возможные компоненты информационной образовательной среды образовательного учреждения. Информационная инфраструктура школы: оснащение рабочих мест участников образовательного процесса; мультимедийное оборудование и медиатека.

Информационное пространство района и города. Глобальное информационное образовательное пространство и информационная образовательная среда образовательного учреждения. Электронные образовательные ресурсы, федеральные каталоги и принципы формирования коллекций ресурсов. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) и единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЕК ЦОР). Региональные коллекции электронных образовательных ресурсов.

Тема 1.3. Условия осуществления профессиональной деятельности учителя в информационной образовательной среде

Разнообразие программных платформ. Свободное программное обеспечение. Веб-платформа.

ИКТ-компетентность и ИКТ-компетенции современного учителя. Квалификационные характеристики должностей работников образования (Раздел III. Должности педагогических работников. Учитель.). Порядок аттестации педагогических кадров в контексте использования средств ИКТ.

Тема 1.4. Электронное обучение в информационной образовательной среде

Возможности применения инструментов E-Learning (электронного обучения) и дистанционных образовательных технологий в обучении.

Использование веб-платформ в образовательных целях (блоги, социальные сервисы и социальные сети). Использование облачных сервисов для онлайн-разработки электронных образовательных ресурсов.

Тема 1.5. Взаимодействие педагогов в условиях современной открытой ИОС

Сетевое взаимодействие педагогов в информационном образовательном пространстве. Педагогические семинары и конференции в интернете. Сетевые методические объединения и профессиональные социальные сети: сетевой этикет. Электронный документооборот в ИОС: обмен рабочими материалами, публикация документов на сайте школы, в папке с разделенным доступом. Взаимодействие сотрудников с помощью локальной сети, программных средств веб-платформы и ИОС школы.

Тема 1.6. Мониторинг учебной деятельности в информационной образовательной среде

Примеры программных средств управления информационной образовательной средой ОУ, представленные в коллекциях электронных образовательных ресурсов. Разработки 1С, ИнисСофт, КМ и др. Программные средства управления информационной образовательной средой ОУ, бесплатные для образовательных учреждений. Вопросы безопасности личных данных. Электронный журнал. Средства мониторинга результатов учебной деятельности.

Формы промежуточного контроля и итоговой аттестации по модулю

• Аттестация по модулю

Итоговая аттестация слушателей включает выполнение тестов по отдельным темам  и итогового теста.

• Примеры тестовых заданий (для итоговой контрольной работы)

Что из нижеперечисленного не является функциональным компонентом ИОС школы?

А) медиатека

Б) копировальная техника

В) локальная сеть

Г) сайт школы

Отметьте операционные системы, для которых существуют версии ОМС-плеера

o   Windows

o   Mac OS X

o   Alt Linux

o   FreeBSD

o   Android

Какой из Интернет-сервисов позволяет пользователям одновременно работать с одним и тем же документом или презентацией, отслеживая изменения в версиях?

А) mail.ru

Б) facebook.com

В) google.com

Г) yandex.ru

Какие из систем управления обучением бесплатно распространяется как свободное программное обеспечение?

А) Moodle

Б) Blackboard

В) Competentum.МАГИСТР

Г)  Hypermethod eLearing 3000

Д) 1С Образование 4. Школа 2.0

Модуль 2.

Вариативный модуль 2. 1.ЭОР в образовательной деятельности по русскому языку в основной школе

2.1.1. Общая характеристика ЭОР по русскому языку, их адекватность целям и задачам образования на современном этапе.

Понятие «электронные образовательные ресурсы».  Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра информационных образовательных ресурсов (ФЦИОР). Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЕК ЦОР). Принципы размещения и содержательный анализ ЭОР в данных коллекциях. Основные характеристики ЭОР: мультимедийность, интерактивность, вариативность, доступность. Поиск и выбор ресурсов для решения педагогических задач.

2.1.2. Типология ЭОР по русскому языку и дидактический потенциал ресурсов разных типов.

Типология ЭОР:

1) демонстрационные материалы, выполняющие иллюстративную функцию (рисунки, фотографии, схемы, в том числе интерактивные; анимации);

2) демонстрационно-опорные материалы, выполняющие моделирующую функцию (интерактивные правила, интерактивные тесты);

3) обобщающие материалы (интерактивные таблицы);

4) тренировочно-контролирующие материалы (электронные упражнения и тесты);

5) учебно-справочные материалы (определения и правила в виде гипертекста; электронные словари).

ЭОР по русскому языку, размещенные во ФЦИОР. Открытые образовательные модульные мультимедиа системы (ОМС). Типы ЭОР: информационные, практические и контрольные. Сценарий ЭОР. Вариативность ЭОР: варианты для базового и углубленного уровней. ЭОР для учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

Мультимедийный урок в виртуальном классе.

Дидактический потенциал разных типов ЭОР.

2.1.3. Подготовка и проведение уроков различного типа по русскому языку в основной школе с использованием ЭОР

Общие модели организации деятельности учащихся на уроках русского языка с применением ЭОР. Урок объяснения нового материала: традиционные и инновационные способы объяснения нового с использованием ЭОР. Возможности ЭОР для организации проблемного обучения. Использование ЭОР на уроках закрепления и применения знаний. Возможности ЭОР для организации практикума. Применение ЭОР на уроках обобщения и систематизации знаний. Методические особенности организации контроля с использованием ЭОР.

Использование ЭОР при изучении различных тематических разделов курса русского языка. Формирование орфографических и пунктуационных навыков учащихся с помощью ЭОР. Формирование речевых умений учащихся с помощью ЭОР.

2.1.4. Формирование универсальных учебных действий на основе использования ЭОР в процессе обучения русскому языку

Возможности ЭОР для формирования личностных, регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий учащихся. Организация и самоорганизация учебной деятельности учащихся с помощью ЭОР. Оценка и самооценка учебной деятельности учащихся с помощью ЭОР. Роль рефлексии в учебном процессе. Планирование образовательного маршрута учителем и учащимися с помощью ЭОР. Поиск необходимой информации. Обучение в сотрудничестве. Коллективные формы работы и развитие навыков социального взаимодействия при использовании ЭОР.

2.1.5. Организация самостоятельной деятельности учащихся по русскому языку в основной школе на основе ЭОР

Возможности комплексов ЭОР (ЭОР из ЕК ЦОР и ЭОР из ФЦИОР) для организации самостоятельной работы учащихся. Целесообразность использования ЭОР для организации самостоятельной работы. Использование информационно-справочных материалов ЭОР. Методические особенности организации самостоятельной работы учащихся на уроке. Использование ЭОР для организации внеурочной работы учащихся. Самостоятельная работа и индивидуальный образовательный маршрут. ЭОР как средство ликвидации пробелов в знаниях. ЭОР как средство углубления знаний, развития познавательных интересов и подготовки к профильному обучению. Роль учителя в организации самостоятельной работы учащихся: подготовка и мотивирование, сопровождение и консультирование, контроль и оценка. Обсуждение результатов самостоятельной деятельности учащихся на основе ЭОР

Вариативный модуль 2.2. ЭОР в литературном образовании (основная школа)

2.2.1.Типология ЭОР по литературе, их функциональные возможности и общие направления использования в процессе обучения

Особенности ЭОР, размещенных на сайтах ФЦИОР http://www.fcior.edu.ru  и ЕК ЦОР http://school-collection.edu.ru. Основные характеристики модулей ФЦИОР по русской литературе. Основные типы модулей по русской литературе: информационные (текст с гиперссылками и иллюстрациями, видеофрагментами); практические; комбинированные; контрольные. Специфика ЭОР из ЕК ЦОР. Подробный анализ инновационных учебных материалов, размещенных на сайте http://school-collection.edu.ru: динамические мультфильмы; дидактические интерактивные игры. Краткое описание общих направлений использования электронных образовательных ресурсов, размещенных на сайтах федерального центра информационных образовательных ресурсов http://www.fcior.edu.ru  и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru, в процессе обучения русской литературе: в традиционной модели обучения; при реализации инновационных педагогических технологий; при переходе к новым моделям обучения.

2.2.2. Уроки литературы разного типа в основной школе на основе ЭОР: подготовка и проведение

Функции и общие направления использования ЭОР на разных этапах обучения литературе. Подготовка и проведение уроков литературы разного типа на основе использования ЭОР: урок-изучение нового материала, урок-лекция, урок-беседа, урок-экскурсия, урок-закрепление знаний и формирование умений, урок-анализ художественного текста, комбинированный урок; урок применения изученного материала на разном уровне продуктивности, урок внеклассного чтения, урок развития речи и др.

2.2.3. Формирование различных видов деятельности учащихся на основе использования ЭОР в процессе изучения литературы

Уровни использования ЭОР, размещенных на сайтах ФЦИОР http://www.fcior.edu.ru  и ЕК ЦОР  http://school-collection.edu.ru в соответствии с основными методами обучения, дифференцированными в соответствии с продуктивностью деятельности учащихся. Специфика учебной и воспитательной деятельности на уроках литературы. Особенности использования ЭОР при обучении литературе в 5-7 и 8-9 классах. Этапы и построение урока на основе ЭОР. ЭОР и процесс формирования различных видов деятельности во внеурочной работе.

2.2.4. Организация самостоятельной деятельности учащихся на основе ЭОР при обучении литературе в основной школе

Особенности организации самостоятельной деятельности учащихся при изучении литературы. Функции ЭОР при организации самостоятельной деятельности учащихся. Модели организации самостоятельной деятельности учащихся на основе использования ЭОР. Обсуждение результатов самостоятельной деятельности учащихся на основе ЭОР: урок-дискуссия; урок-диспут; урок-обобщение; урок-представление результатов исследований; урок-конференция; урок

Повышение квалификации реализуется в рамках комплексного проекта «Развитие электронных образовательных Интернет-ресурсов нового поколения, включая культурно-познавательные сервисы, систем дистанционного общего и профессионального обучения (e-learning), в том числе для использования людьми с ограниченными возможностями». Цель комплексного проекта - обеспечение нового качества образования, повышение его доступности и эффективности. Одной из задач комплексного проекта является организация и проведение широкомасштабного повышения квалификации учителей в области использования электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе. В рамках программы повышения квалификации подготовлены методисты-тьюторы для каждого субъекта Российской Федерации, которые будут организовывать и проводить обучение учителей-предметников основной школы на базе региональных учреждений повышения квалификации. Методистам-тьюторам будет оказываться методическая поддержка с использованием дистанционных образовательных технологий, что будет способствовать повышению эффективности повышения квалификации учителей.

Программа повышения квалификации учителей включает два модуля:

- инвариантный - «Информационная образовательная среда (ИОС) основной школы»;

- вариативный - «Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) в образовательной деятельности. Русский язык. Литература»

Цель и задачи программы повышения квалификации учителей по использованию ЭОР в процессе обучения в основной школе по русскому языку и литературе.

Цель – формирование профессиональной компетентности учителей русского языка и литературы в области применения ЭОР в образовательной деятельности как средства реализации ФГОС ООО.

Задачи:

1) сформировать систему знаний о ЭОР по русскому языку и литературе как элементе ИОС;

2) сформировать систему умений по анализу и отбору ЭОР по русскому языку и литературе для достижения различных образовательных целей, а также их применению на уроках различных типов;

3) сформировать готовность к применению ЭОР по русскому языку и литературе в процессе педагогической деятельности;

4) способствовать формированию мотивации применения ЭОР по русскому языку и литературе в процессе педагогической деятельности.

Требования к результатам освоения программы

В результате освоения программы повышения квалификации слушатели должны:

Знать:

• требования Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО), регламентирующие профессиональную педагогическую деятельность в условиях ИКТ-насыщенной среды, соответствующие санитарные правила и нормы (СанПиН);

• возможные компоненты информационной образовательной среды образовательного учреждения;

• основные современные инструменты управления информационной образовательной средой;

• классы современного программного обеспечения (включая свободное программное обеспечение), виды платформ;

• средства информационной образовательной среды основной школы;

• содержание коллекций существующих ЭОР по русскому языку и литературе;

• основные характеристики современных ЭОР по русскому языку и литературе, их типологию;

• основные модели использования современных ЭОР при организации учебной урочной и внеурочной деятельности обучающихся;

• основные возможности использования современных ЭОР для формирования универсальных учебных действий (УУД) учащихся в процессе обучения русскому языку и литературе.

Уметь:

• осуществлять рефлексию уровня интеграции своей педагогической деятельности в информационную образовательную среду и анализ возможностей ИОС своего образовательного учреждения;

• осуществлять обоснованный выбор и использование инструментов ИКТ, электронных образовательных ресурсов в соответствии с задачами своей профессиональной педагогической деятельности;

• разрабатывать простые ЭОР с помощью доступных и целесообразно выбранных инструментов ИКТ;

• организовывать деятельность учащихся в условиях современной информационной образовательной среды основной школы;

• анализировать образовательный потенциал современных ЭОР по русскому языку и литературе для достижения различных образовательных целей;

• на основе анализа образовательного потенциала ЭОР по русскому языку и литературе отбирать необходимые ресурсы для использования в педагогическом процессе;

• проектировать образовательный процесс с использованием ЭОР по русскому языку и литературе в урочной и внеурочной деятельности;

• разрабатывать содержание и планы проведения уроков различного типа на основе ЭОР при обучении русскому языку и литературе;

• организовывать деятельность учащихся на уроках русского языка и литературы с применением ЭОР;

• организовывать самостоятельную работу учащихся по русскому языку и литературе с применением ЭОР на уроках и во внеурочной деятельности;

• анализировать эффективность применения современных ЭОР по русскому языку и литературе для достижения различных образовательных целей.

Понимать:

• адекватность современных ЭОР как средств обучения целям и задачам образования на современном этапе;

• необходимость использования современных ЭОР в процессе обучения русскому языку и литературе в условиях реализации ФГОС ООО;

• специфику современных ЭОР по русскому языку и литературе и их инновационный потенциал, обучающие, развивающие и воспитательные возможности;

• специфику урока русского языка и литературы с использованием современных ЭОР;

• специфику организации внеурочной деятельности учащихся по русскому языку и литературе с использованием современных ЭОР.

Владеть:

• типовыми схемами деятельности по решению профессиональных педагогических задач с помощью компонентов информационной образовательной среды (осуществление мониторинга учебных результатов, участие в электронном документообороте, информационное взаимодействие с администрацией, коллегами, учениками, родителями и т.д.);

• базовыми методами анализа и отбора инструментов ИКТ, электронных образовательных ресурсов в соответствии с решаемыми профессиональными педагогическими задачами;

• основными приемами разработки компонентов информационно-методического обеспечения образовательного процесса по учебному предмету (веб-ресурсы, простые мультимедийные объекты и презентации) на основе ЭОР.

Объем программы – 108 часов

Документ, выдаваемый после завершения обучения – свидетельство государственного образца о повышении квалификации.

Принципы отбора содержания

Основным принципом отбора содержания курса является его практическая ориентированность. Теоретические сведения, сообщаемые слушателям, должны сформировать модели и образцы, в соответствии с которыми будет организована их практическая работа на занятиях и самостоятельная работа.

Вторым важным принципом организации материала становится учет его мотивационного потенциала. Важно не только сформировать у учителей систему знаний о современных ЭОР и умений применять их в своей профессиональной деятельности, но и развивать мотивацию к использованию новых технологий, готовности применять их для решения образовательных задач, т.е. формировать профессиональную компетентность учителя в данной области.

Третьим принципом является активность слушателей в процессе обучения. Содержание курса ограничивается областью применения ЭОР в процессе обучения русскому языку и литературе, а основой для овладения этим материалом становится вся профессиональная компетентность учителей в области дидактики и методики обучения русскому языку и литературе. Таким образом, именно активная деятельность слушателей по интегрированию новых знаний в имеющуюся систему становится условием успешности обучения.

Формы организации занятий

Программа повышения квалификации имеет модульную структуру.

1 модуль «Информационно-образовательная среда (ИОС) основной школы» реализуется в дистанционной форме обучения.

2 модуль «ЭОР в образовательной деятельности по русскому языку / литературе» реализуется в очной форме обучения. Теоретические занятия организуются преимущественно в форме лекций. Практические умения формируются в ходе практических занятий.

Самостоятельная работа слушателей организуется на основе работы слушателей с методическими рекомендациями, а также группового и индивидуального консультирования.

1. Учебный план

Модуль 1 (инвариантный). Информационно-образовательная среда (ИОС) основной школы

Тема 1.1. Информационная образовательная среда как условие реализации основной образовательной программы основного общего образования

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: информационная образовательная среда. Материально-техническое обеспечение, учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования.

Санитарные правила и нормы (СанПиН).

Тема 1.2. Единая информационная образовательная среда и информационная образовательная среда образовательного учреждения

Возможные компоненты информационной образовательной среды образовательного учреждения. Информационная инфраструктура школы: оснащение рабочих мест участников образовательного процесса; мультимедийное оборудование и медиатека.

Информационное пространство района и города. Глобальное информационное образовательное пространство и информационная образовательная среда образовательного учреждения. Электронные образовательные ресурсы, федеральные каталоги и принципы формирования коллекций ресурсов. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) и единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЕК ЦОР). Региональные коллекции электронных образовательных ресурсов.

Тема 1.3. Условия осуществления профессиональной деятельности учителя в информационной образовательной среде

Разнообразие программных платформ. Свободное программное обеспечение. Веб-платформа.

ИКТ-компетентность и ИКТ-компетенции современного учителя. Квалификационные характеристики должностей работников образования (Раздел III. Должности педагогических работников. Учитель.). Порядок аттестации педагогических кадров в контексте использования средств ИКТ.

Тема 1.4. Электронное обучение в информационной образовательной среде

Возможности применения инструментов E-Learning (электронного обучения) и дистанционных образовательных технологий в обучении.

Использование веб-платформ в образовательных целях (блоги, социальные сервисы и социальные сети). Использование облачных сервисов для онлайн-разработки электронных образовательных ресурсов.

Тема 1.5. Взаимодействие педагогов в условиях современной открытой ИОС

Сетевое взаимодействие педагогов в информационном образовательном пространстве. Педагогические семинары и конференции в интернете. Сетевые методические объединения и профессиональные социальные сети: сетевой этикет. Электронный документооборот в ИОС: обмен рабочими материалами, публикация документов на сайте школы, в папке с разделенным доступом. Взаимодействие сотрудников с помощью локальной сети, программных средств веб-платформы и ИОС школы.

Тема 1.6. Мониторинг учебной деятельности в информационной образовательной среде

Примеры программных средств управления информационной образовательной средой ОУ, представленные в коллекциях электронных образовательных ресурсов. Разработки 1С, ИнисСофт, КМ и др. Программные средства управления информационной образовательной средой ОУ, бесплатные для образовательных учреждений. Вопросы безопасности личных данных. Электронный журнал. Средства мониторинга результатов учебной деятельности.

Формы промежуточного контроля и итоговой аттестации по модулю

• Аттестация по модулю

Итоговая аттестация слушателей включает выполнение тестов по отдельным темам и итогового теста.

• Примеры тестовых заданий (для итоговой контрольной работы)

Что из нижеперечисленного не является функциональным компонентом ИОС школы?

А) медиатека

Б) копировальная техника

В) локальная сеть

Г) сайт школы

Отметьте операционные системы, для которых существуют версии ОМС-плеера

• Windows

• Mac OS X

• Alt Linux

• FreeBSD

• Android

Какой из Интернет-сервисов позволяет пользователям одновременно работать с одним и тем же документом или презентацией, отслеживая изменения в версиях?

А) mail.ru

Б) facebook.com

В) google.com

Г) yandex.ru

Какие из систем управления обучением бесплатно распространяется как свободное программное обеспечение?

А) Moodle

Б) Blackboard

В) Competentum.МАГИСТР

Г) Hypermethod eLearing 3000

Д) 1С Образование 4. Школа 2.0

Модуль 2.

Вариативный модуль 2. 1.ЭОР в образовательной деятельности по русскому языку в основной школе

2.1.1. Общая характеристика ЭОР по русскому языку, их адекватность целям и задачам образования на современном этапе.

Понятие «электронные образовательные ресурсы». Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра информационных образовательных ресурсов (ФЦИОР). Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЕК ЦОР). Принципы размещения и содержательный анализ ЭОР в данных коллекциях. Основные характеристики ЭОР: мультимедийность, интерактивность, вариативность, доступность. Поиск и выбор ресурсов для решения педагогических задач.

2.1.2. Типология ЭОР по русскому языку и дидактический потенциал ресурсов разных типов.

Типология ЭОР:

1) демонстрационные материалы, выполняющие иллюстративную функцию (рисунки, фотографии, схемы, в том числе интерактивные; анимации);

2) демонстрационно-опорные материалы, выполняющие моделирующую функцию (интерактивные правила, интерактивные тесты);

3) обобщающие материалы (интерактивные таблицы);

4) тренировочно-контролирующие материалы (электронные упражнения и тесты);

5) учебно-справочные материалы (определения и правила в виде гипертекста; электронные словари).

ЭОР по русскому языку, размещенные во ФЦИОР. Открытые образовательные модульные мультимедиа системы (ОМС). Типы ЭОР: информационные, практические и контрольные. Сценарий ЭОР. Вариативность ЭОР: варианты для базового и углубленного уровней. ЭОР для учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

Мультимедийный урок в виртуальном классе.

Дидактический потенциал разных типов ЭОР.

2.1.3. Подготовка и проведение уроков различного типа по русскому языку в основной школе с использованием ЭОР

Общие модели организации деятельности учащихся на уроках русского языка с применением ЭОР. Урок объяснения нового материала: традиционные и инновационные способы объяснения нового с использованием ЭОР. Возможности ЭОР для организации проблемного обучения. Использование ЭОР на уроках закрепления и применения знаний. Возможности ЭОР для организации практикума. Применение ЭОР на уроках обобщения и систематизации знаний. Методические особенности организации контроля с использованием ЭОР.

Использование ЭОР при изучении различных тематических разделов курса русского языка. Формирование орфографических и пунктуационных навыков учащихся с помощью ЭОР. Формирование речевых умений учащихся с помощью ЭОР.

2.1.4. Формирование универсальных учебных действий на основе использования ЭОР в процессе обучения русскому языку

Возможности ЭОР для формирования личностных, регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий учащихся. Организация и самоорганизация учебной деятельности учащихся с помощью ЭОР. Оценка и самооценка учебной деятельности учащихся с помощью ЭОР. Роль рефлексии в учебном процессе. Планирование образовательного маршрута учителем и учащимися с помощью ЭОР. Поиск необходимой информации. Обучение в сотрудничестве. Коллективные формы работы и развитие навыков социального взаимодействия при использовании ЭОР.

2.1.5. Организация самостоятельной деятельности учащихся по русскому языку в основной школе на основе ЭОР

Возможности комплексов ЭОР (ЭОР из ЕК ЦОР и ЭОР из ФЦИОР) для организации самостоятельной работы учащихся. Целесообразность использования ЭОР для организации самостоятельной работы. Использование информационно-справочных материалов ЭОР. Методические особенности организации самостоятельной работы учащихся на уроке. Использование ЭОР для организации внеурочной работы учащихся. Самостоятельная работа и индивидуальный образовательный маршрут. ЭОР как средство ликвидации пробелов в знаниях. ЭОР как средство углубления знаний, развития познавательных интересов и подготовки к профильному обучению. Роль учителя в организации самостоятельной работы учащихся: подготовка и мотивирование, сопровождение и консультирование, контроль и оценка. Обсуждение результатов самостоятельной деятельности учащихся на основе ЭОР

Вариативный модуль 2.2. ЭОР в литературном образовании (основная школа)

2.2.1.Типология ЭОР по литературе, их функциональные возможности и общие направления использования в процессе обучения

Особенности ЭОР, размещенных на сайтах ФЦИОР http://www.fcior.edu.ru и ЕК ЦОР http://school-collection.edu.ru. Основные характеристики модулей ФЦИОР по русской литературе. Основные типы модулей по русской литературе: информационные (текст с гиперссылками и иллюстрациями, видеофрагментами); практические; комбинированные; контрольные. Специфика ЭОР из ЕК ЦОР. Подробный анализ инновационных учебных материалов, размещенных на сайте http://school-collection.edu.ru: динамические мультфильмы; дидактические интерактивные игры. Краткое описание общих направлений использования электронных образовательных ресурсов, размещенных на сайтах федерального центра информационных образовательных ресурсов http://www.fcior.edu.ru и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru, в процессе обучения русской литературе: в традиционной модели обучения; при реализации инновационных педагогических технологий; при переходе к новым моделям обучения.

2.2.2. Уроки литературы разного типа в основной школе на основе ЭОР: подготовка и проведение

Функции и общие направления использования ЭОР на разных этапах обучения литературе. Подготовка и проведение уроков литературы разного типа на основе использования ЭОР: урок-изучение нового материала, урок-лекция, урок-беседа, урок-экскурсия, урок-закрепление знаний и формирование умений, урок-анализ художественного текста, комбинированный урок; урок применения изученного материала на разном уровне продуктивности, урок внеклассного чтения, урок развития речи и др.

2.2.3. Формирование различных видов деятельности учащихся на основе использования ЭОР в процессе изучения литературы

Уровни использования ЭОР, размещенных на сайтах ФЦИОР http://www.fcior.edu.ru и ЕК ЦОР http://school-collection.edu.ru в соответствии с основными методами обучения, дифференцированными в соответствии с продуктивностью деятельности учащихся. Специфика учебной и воспитательной деятельности на уроках литературы. Особенности использования ЭОР при обучении литературе в 5-7 и 8-9 классах. Этапы и построение урока на основе ЭОР. ЭОР и процесс формирования различных видов деятельности во внеурочной работе.

2.2.4. Организация самостоятельной деятельности учащихся на основе ЭОР при обучении литературе в основной школе

Особенности организации самостоятельной деятельности учащихся при изучении литературы. Функции ЭОР при организации самостоятельной деятельности учащихся. Модели организации самостоятельной деятельности учащихся на основе использования ЭОР. Обсуждение результатов самостоятельной деятельности учащихся на основе ЭОР: урок-дискуссия; урок-диспут; урок-обобщение; урок-представление результатов исследований; урок-конференция; урок-семинар, урок-экскурсия, урок внеклассного чтения, урок развития речи.

3. Самостоятельная работа по подготовке к зачету

Русский язык и Литература

Предусматривает разработку технологической карты изучения содержания темы по русскому языку и по литературе: определение этапов обучения и элементов содержания, при изучении которых целесообразно использование ЭОР; отбор ЭОР; выбор форм взаимодействия учащихся с содержанием ЭОР.

Формы промежуточного контроля и итоговой аттестации

Промежуточный контроль осуществляется преподавателем.

Итоговая аттестация проводится в форме зачета по результатам выполнения итогового задания – разработки технологической карты изучения выбранной темы на основе ЭОР.

Дополнительные материалы и информация (список литературы, учебно-методическое обеспечение)

Модуль 1.

• Основная литература

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М.:Просвещение, 2011. – 48с. URL: http://mon.gov.ru/pro/fgos/oob/pr_oob.pdf (дата последнего просмотра: 28.08.2011г.)

2. Бент Б. Андерсен, Катя ван ден Бринк, Мультимедиа в образовании. – М.: Дрофа, 2007

• Дополнительная литература

1. Осин А.В. Мультимедиа в образовании: контекст информатизации. – М.: ООО «Ритм», 2005. URL: http://www.ict.edu.ru/lib/index.php?id_res=6209 (дата последнего просмотра: 28.08.2011г.)

2. Образовательные ресурсы сети Интернет для основного общего и среднего (полного) общего образования: Каталог / Гл. ред. Тихонов А.Н. - Москва, 2006. - 72 с. URL: http://catalog.iot.ru/ (дата последнего просмотра: 28.08.2011г.)

3. Авдеева С.М., Уваров А.Ю. Российская школа на пути к иноформационному обществу: проект «Информатизация системы образования».- URL: http://www.ecsocman.edu.ru/data/2011/01/12/1214866663/03avd0.pdf (дата последнего просмотра 03.09.2011 г.)

4. 60. Патаракин Е.Д. Социальные сервисы Веб 2.0 в помощь учителю. - М: Интуит.ру, 2007. - 64 с. URL: http://www.iteach.ru/met/ (дата последнего просмотра: 28.08.2011г.)

5. Современные требования к электронным изданиям образовательного характера: Коллективная монография /Л.Г. Гордон, Т.З. Логинова, С.А. Христочевский, Т.Ю. Шпакова– М. : ИПИ РАН, 2008. – 73 с.

6. Рубашкин Д.Д., Дмитриева Н.В. Способы использования ИИСС в учебном процессе. - URL: http://www.ict.edu.ru/ft/005808/iso_project-9.pdf (дата последнего просмотра 03.09.2011 г.)

• Ресурсы Интернет

1. Информационно-образовательная среда – важнейший компонент новой системы образования. Новая цель образования. ФГОС. Новое содержание образования.- Электронный ресурс]. Режим доступа: standart.edu.ru/attachment.aspx?id=360

2. Методика апробации цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс]. Режим доступа:

3. Семенцова О.В. Создание информационно-образовательной среды школы.- [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/513446/

4. Типология мультимедийных образовательных ресурсов. [Электронный ресурс]. Режим доступа:

5. ЭОР: вопросы по внедрению и эксплуатации. Материалы дискуссии. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://itogi.gosbook.ru/sites/default/files/synopsis/attachments/EOR_0.pdf

• Интернет порталы

1. www.fcior.edu.ru – Федеральный центр информационных образовательных ресурсов

2. www.school-collection.edu.ru – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

3. http://edu.of.ru/zaoch/ - Российский общеобразовательный портал. Заочная работа со школьниками

4. http://profil.3dn.ru/ - Сайт сетевых семинаров и конференций РГПУ им. А.И.Герцена

5. http://edu.of.ru/profil/default.asp - Российский общеобразовательный портал. Дистанционная поддержка профильного обучения

6. http://www.openclass.ru/ - Сетевые образовательные сообщества. Открытый класс

Модуль 2.

Основная литература:

1. Агеев В.Н., Древс Ю.Г. Электронные издания учебного назначения: концепции, создание, использование. М., 2003.

2. Башмаков М.И., Поздняков С.Н., Резник Н.А. Информационная среда обучения. –СПб.: СВЕТ, 1997. – 400 с. - URL:: http://bookfi.org/book/597607

3. Бент Б. Андерсен, Катя ван ден Бринк. Мультимедиа в образовании: специализированный учебный курс. М.: Дрофа, 2007.

4. Бордовский Г.А., Готская И.Б., Ильина С.П., Снегурова В.И. Использование электронных образовательных ресурсов нового поколения в учебном процессе. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2007. – 31 с.- URL: http://profil.3dn.ru/load/9-2-2

5. Интернет-обучение: технологии педагогического дизайна /Под ред. к. пед. наук М.В. Моисеевой. — М.: Издательский дом «Камерон», 2004. — 216 с.

6. Информационные технологии дистанционного обучения: учебное пособие / В.А.Чистяков, Е.Е.Пущенко, И.И.Задиран, В.А.Дорохов. – Йошкар-Ола: Марийский государственный технический университет, 2009. – 238 с.

7. Осин А.В. Электронные образовательные ресурсы нового поколения: в вопросах и ответах. – М.: Агентство «Социальный проект», 2007. – 32 c.- URL: http://profil.3dn.ru/load/9-1-0-38; http://www.rnmc.ru/default.asp?trID=279

8. Осин А.В. Открытые образовательные модульные мультимедиа системы. – М.: Агентство ”Издательский сервис”, 2010. – 328 с. .- URL: http://www.rnmc.ru/default.asp?trID=279

9. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. М.: Академия, 2007.

Ресурсы Интернет

1. Информационно-образовательная среда-важнейший компонент новой системы образования. Новая цель образования. ФГОС. Новое содержание образования.- Электронный ресурс]. Режим доступа: standart.edu.ru/attachment.aspx?id=360

2. Методика апробации цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.rcoa.stavsu. ru/doc/metod.doc

3. Семенцова О.В. Создание информационно-образовательной среды школы.- [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/513446/

4. Типология мультимедийных образовательных ресурсов. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://pedsovet.org/forum/topic294.html

5. ЭОР: вопросы по внедрению и эксплуатации. Материалы дискуссии. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://itogi.gosbook.ru/sites/default/files/synopsis/attachments/EOR_0.pdf

Интернет порталы

1. http://fcior.edu.ru – Федеральный центр информационных образовательных ресурсов

2. http://school-collection.edu.ru – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

3. http://edu.of.ru/zaoch/ - Российский общеобразовательный портал. Заочная работа со школьниками

4. http://profil.3dn.ru/ - Сайт сетевых семинаров и конференций РГПУ им. А.И.Герцена

5. http://edu.of.ru/profil/default.asp - Российский общеобразовательный портал. Дистанционная поддержка профильного обучения

6. http://www.openclass.ru/ - Сетевые образовательные сообщества. Открытый класс