Меню
Разработки
Разработки  /  Дошкольное образование  /  Разное  /  Дошкольникам  /  Рекомендации родителям по развитию речи детей раннего возраста в процессе семейного воспитания

Рекомендации родителям по развитию речи детей раннего возраста в процессе семейного воспитания

Обязательным условием в развитии речи детей раннего возраста является то, чтобы усилия педагогов детского учреждения поддерживались в семье. В работе воспитателей ДОУ, проводимой совместно с родителями, воспитатель должен поставить своими задачами педагогическое просвещение родителей, повышение их педагогической культуры, а главное –помочь в формировании правильного подхода к собственному ребенку, способствовать с позиции интересов ребенка осуществить формирование речевых умений.
21.01.2022

Содержимое разработки

Рекомендации родителям по развитию речи детей раннего возраста в процессе семейного воспитания


Обязательным условием в развитии речи детей раннего возраста является то, чтобы усилия педагогов детского учреждения поддерживались в семье. В работе воспитателей ДОУ, проводимой совместно с родителями, воспитатель должен поставить своими задачами педагогическое просвещение родителей, повышение их педагогической культуры, а главное – помочь в формировании правильного подхода к собственному ребенку, способствовать с позиции интересов ребенка осуществить формирование речевых умений.

Разумная семья всегда старается воздействовать на формирование речи ребенка, начиная с самых ранних лет его жизни; невмешательство взрослых в данный процесс почти всегда влечёт за собой отставание в ее развитии. Родители должны быть информированы о том, что наиболее благоприятный и интенсивный период в развитии речи ребенка падает на первые три года жизни. Именно в этот период все функции центральной нервной системы, обеспечивающие формирование системы условно-рефлекторных связей, лежащих в основе постепенно складывающихся речевых и языковых навыков, наиболее легко поддаются направленному педагогическому воздействию.

В работе по развитию речи детей раннего возраста в условиях семьи родителям рекомендуется использовать следующие формы совместной деятельности.

1. Необходимо обязательно включать в ежедневные занятия с ребенком пальчиковые игры. Выполнение упражнений и ритмических движений пальцами индуктивно приводит к возбуждению в речевых центрах головного мозга и резкому усилению согласованной деятельности речевых зон, что, в конечном итоге, стимулирует развитие речи [1]. Например, можно давать малышам катать шарики из пластилина (при этом участвуют все пальцы и требуется значительное усилие), рвать на мелкие куски бумагу – малыши делают это с удовольствием по нескольку минут (здесь также участвуют почти все пальцы, и движения энергичны). Начиная с полутора лет, детям даются более сложные задания, специально направленные на развитие тонких движений пальцев (застегивание пуговиц, завязывание и развязывание узлов, шнуровка). Все упражнения взрослый должен превратить в увлекательную игру [2].

2. Неоценимый материал для речевого развития дает детская литература (короткие и простые детские сказки, стишки А. Барто или С. Маршака). Однако взрослые должны открыть малышам этот материал, сделать его понятным и привлекательным. Для этого нужно выразительное чтение, которое сопровождается жестами, яркими интонациями и возможно спектаклем игрушек. Родители также должны помнить, что содержание произведения должно быть доступно пониманию ребенка.

Большое значение в развитии речи приобретают произведения народной культуры (считалки, потешки, колыбельные песни, сказки). Дети очень легко воспринимают фольклорную поэзию, которая знакомит их с красотой и разнообразием родного языка. В процессе этого происходит обогащение словаря ребенка, автоматизация правильного звукопроизношения, нормализуется темп и ритм речи [3].

3. С детьми второго года жизни нужно рассматривать не только предметные картинки (т.е. изображения отдельных людей, животных, предметов), но и картинки сюжетные, на которых изображено какое-нибудь событие. На третьем году возможности детей в рассматривании картинок увеличиваются, однако дети не предоставляются самим себе – руководить рассматриванием должен взрослый: объяснять смысл изображенного, раскрывать последовательность действий, задавать детям вопросы и т. д. [4].

4. Очень эффективным средством словарной работы в семье является игра – основной вид деятельности детей. В игре ребенок познает мир, использует правила поведения, усвоенные в жизни, в игре развиваются интеллект, речь. Очень важным фактором для развития языка ребенка является участие в игре взрослого (родителей или старших членов семьи). Игра со сверстниками лишь закрепляет полученные ранее умения и навыки, в то время, как игра с взрослым членом семьи уточняет и обогащает словарный запас ребенка, является мощным развивающим фактором [5].

5. Необходимо давать детям специальные речевые задания. Более простые из них – это задания повторить слово или произнести какой-нибудь звук, когда взрослый учит произносить слово правильно. Более сложные – когда ребенка просят, например: «Подойди к бабушке и скажи ей: «Бабушка, дай мне, пожалуйста, мою шапочку». Такие задания полезны, во-первых, потому, что взрослый дает ребенку не просто образец правильного построения фразы, а пример использования речи в конкретных условиях общения. Подобные задания не только способствуют формированию грамматической, лексической правильности речи, но и воспитывают культуру речевого общения. Во-вторых, эти задания полезны потому, что ребенок учится сознательно, осознанно строить свою речь (пусть в очень элементарной форме), осознавать то, как говорят другие и он сам. Речевые задания хорошо помогают обучать детей задавать вопросы; «Где?», «Какой?», «Куда?» и т.д., употребляя сложные предложения.

Независимо от того какой уровень развития речи у ребёнка родители должны также соблюдать ряд требований:

1. В семье для ребенка необходимо создавать такие условия, чтобы он испытывал удовлетворение от общения с взрослыми, старшими братьями и сестрами, получал от них не только новые знания, но и обогащал свой словарный запас, учился строить предложения, рассказывать.

2. Нельзя «подделываться» под детскую речь, произносить слова искаженно, употреблять вместо общепринятых слов усеченные слова или звукоподражания, сюсюкать. Это ничего, кроме вреда, ребенку не даст и будет лишь тормозить развитие речи.

3. Нельзя уклоняться от вопросов ребенка, хотя порою на них трудно ответить сразу. Обязательно нужно выслушивать до конца, когда ребенок делиться своими впечатлениями об увиденном во время прогулки, о прочитанной ему книге, о просмотренном мультфильме.

4. Родители должны знать, что овладение ребенком речью находится в тесной взаимосвязи с его умственным и психическим развитием. Расширяя круг представлений малыша об окружающих предметах и явлениях, беседуя с ним на различные бытовые темы, они способствуют быстрейшему овладению правильной речью.

5. Вредно нагружать ребенка сложным речевым материалом, заставлять повторять непонятные ему слова, заучивать сложные по форме, содержанию и объему стихотворения, читать художественные произведения, предназначенные для более старшего возраста.

6. Родителям следует беречь еще неокрепший голосовой аппарат ребенка: не допускать чрезмерно громкой речи, особенно в холодную погоду, приучать дышать через нос, предупреждать хронический насморк.

7. Немаловажное значение в речевом развитии детей играет слух. Поэтому важно обращать внимание родителей на роль слуха в развитии речи ребенка. Указывать на необходимость оберегать его от постоянных сильных звуковых воздействий (включенные на полную громкость аудио технику, телевизор), а при заболеваниях органов слуха – на своевременное лечение, и не домашними средствами, а в медицинских учреждениях.

8. В условиях семьи вполне может быть обеспечено укрепление анатомо-физиологической основы речи (отклонения в развитии зубов, прикуса), предупреждение факторов биологического характера (заболевания носоглотки, органов слуха и другие) отрицательно влияющие на состояние речевой функции. Родителям очень важно следить за состоянием и развитием зубочелюстной системы, вовремя обращаться за советами к стоматологу, устранять дефекты, лечить зубы [2].

Таким образом, представленные рекомендации помогут родителям добиться не формального, а подлинного развития речи ребенка раннего возраста и тем самым подвести его к порогу дошкольного детства.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

  1. Баландина, Л. Л., Силина, Е. А. Роль семьи в развитии личности ребенка на ранних этапах онтогенеза / Л. Л. Баландина, Е. А. Силина // Психологические исследования: электрон. науч. Журнал. – 2010. – № 4(12). – [Электронный ресурс]. – http://psystudy.ru

  2. Галигузова, Л. Н., Голубева, Л. Г., Гризик, Т. И. Воспитание и развитие детей от 2 до 3 лет : методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений / Л. Н. Галигузова [и др.]. – М. : Просвещение, 2007. – 284 с.

  3. Сиротюк, А. Л., Сиротюк, А. С. Современная методика развития детей от рождения до 9 лет / А. Л. Сиротюк [и др.]. – М. : ТЦ «Сфера», 2009. – 256 с.

  4. Спиваковская, А. С. Как быть родителями / А. С. Спиваковская. – М.: Беато-Пресс, 2006. – 174 с.

  5. Яшина, Л. И. Факторы, влияющие на развитие речи детей [Электронный ресурс]. – http://logoped18.ru



-75%
Курсы повышения квалификации

Профессиональные требования к няне (помощнику воспитателя) в условиях реализации ФГОС дошкольного образования

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Рекомендации родителям по развитию речи детей раннего возраста в процессе семейного воспитания (19.65 KB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт