Статья для учителей начальных классов "Проектирование образовательной среды, содействующей сохранению и укреплению здоровья младших школьников"

 «Здоровье гораздо более зависит от наших привычек и питания, чем от врачебного искусства» (Джон Леббок)

 Здоровье - бесценное достояние не только каждого человека, но и всего общества. В соответствии с Законом РФ “Об образовании” здоровье школьников относится к приоритетным направлениям государственной политики в сфере образования. Новые образовательные стандарты впервые определяют здоровье школьников в качестве одного из важнейших результатов образования.

 ФГОС ориентирован на становление личностных характеристик выпускника, одной из которых является соблюдение «правил здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни».

 Для ребенка основной средой жизнедеятельности является школа, где дети проводят до 70 % времени. Поэтому вполне естественно, что Концепция модернизации российского образования предусматривает не только создание условий для повышения качества образования, но и создание условий для сохранения и укрепления здоровья.

Ученые, отмечая причины неблагополучия здоровья учащихся, обращают внимание на негативное влияние технологии проведения урока и оценивания знаний обучающихся;

перегруженность учебных программ фактологической информацией и чрезмерная интенсификация образовательного процесса, вызывающие у учащихся переутомление;

невозможность (неспособность) многих учителей в условиях современной организации образовательного процесса реализовать индивидуальный подход к школьникам в процессе учебно-воспитательной работы, с учётом психологических, физиологических особенностей и состояния здоровья;

недостаток физической активности учащихся, приводящий к гиподинамии и другим нарушения здоровья школьников.

Все вышеперечисленные факты не могли не вызвать обеспокоенность в педагогическом и родительском коллективах. Данная проблема неоднократно становилась предметом исследования нашего педагогического коллектива, рассматривалась на педагогических советах, способствовала разработке системы экстренных и перспективных мер, направленных на кардинальное изменение подходов к физическому воспитанию и оздоровление обучающихся

Определить понятие «здоровьесберегающие образовательные технологии» представляется корректным, исходя из «родового» понятия «образовательные технологии». Если последние отвечают на вопрос «как учить?» (В. В. Гусев, 2000), то логичным окажется ответ: так, чтобы не наносить вред здоровью субъектов образовательного процесса – учащимся и педагогам.

Поэтому проектирование здоровьесберегающей образовательной среды мы рассматриваем в качестве важнейшего элемента работы по сохранению и укреплению здоровья учащихся.

 В нашей гимназии реализуется инновационный проект, позволяющий превратить обычную школу в школу, содействующую здоровью. Мы постарались создать свою модель здоровьесберегающего обучения и воспитания, в основе которой доминирует тренирующая и сохраняющая здоровье ребенка среда.

Тренирующая среда связана с развитием интеллектуальных и творческих способностей ребенка. Она основывается на активной педагогике и обновлении содержания образования. Активная педагогика реализуется через организацию деятельностного подхода, здоровьесберегающие технологии, активные формы и методы обучения: частично-поисковые, проблемные и другие. Обновление содержания образования осуществляется за счет обогащения предметных модифицированных программ, а также курса «Азбука психологии».

В связи с этим нами разработана и реализуется программа «Развитие операций мышления в начальной школе». Понятно, почему это важно именно в начальной школе: в этом возрасте происходит интенсивное развитие всех познавательных процессов, которые влияют на развитие интеллекта. А среди факторов, активно влияющих на процесс обучения, ведущая роль принадлежит мышлению школьника, сформированным приемам умственной деятельности.

Реализация данной программы позволяет создать положительный эмоциональный фон, атмосферу успешности обучения. Таким образом, формируя умения и способы интеллектуальной и творческой деятельности, развивая познавательные процессы, дети не только повышают качество обученности, но и сохраняют психическое здоровье.

 Активно внедряются игровые технологии, информационно-коммуникационные технологии, используется индивидуально-дифференцированный и деятельностный подход к обучению. Проблемный урок обеспечивает тройной эффект: качественное усвоение знаний, мощное развитие интеллекта, творческих способностей и воспитание активной личности. Кроме того, у ученика нет страха, что он что-то сделает неверно.

Ведь знания при организации проблемного метода обучения открываются в совместной деятельности. Учащиеся работают в парах, в группах, где слабый ученик чувствует поддержку товарища. Полученные таким образом знания усваиваются быстрее, каждый ученик работает в меру своих сил, снимается дискомфортная обстановка у ученика на уроке.

Весь материал - в документе.

«Проектирование образовательной среды, содействующей сохранению и укреплению здоровья младших школьников»

Зоркина П.А., Нагорнова М.А.,

учителя начальных классов,

МАОУ гимназии № 26 г. Томска

«Здоровье гораздо более зависит от наших привычек и питания, чем от врачебного искусства» ( Джон Леббок)

Здоровье - бесценное достояние не только каждого человека, но и всего общества. В соответствии с Законом РФ “Об образовании” здоровье школьников относится к приоритетным направлениям государственной политики в сфере образования. Новые образовательные стандарты впервые определяют здоровье школьников в качестве одного из важнейших результатов образования.

ФГОС ориентирован на становление личностных характеристик выпускника, одной из которых является соблюдение «правил здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни».

Для ребенка основной средой жизнедеятельности является школа, где дети проводят до 70 % времени. Поэтому вполне естественно, что Концепция модернизации российского образования предусматривает не только создание условий для повышения качества образования, но и создание условий для сохранения и укрепления здоровья.

Ученые, отмечая причины неблагополучия здоровья учащихся, обращают внимание на негативное влияние

• технологии проведения урока и оценивания знаний обучающихся;

• перегруженность учебных программ фактологической информацией и чрезмерная интенсификация образовательного процесса, вызывающие у учащихся переутомление;

• невозможность (неспособность) многих учителей в условиях современной организации образовательного процесса реализовать индивидуальный подход к школьникам в процессе учебно-воспитательной работы, с учётом психологических, физиологических особенностей и состояния здоровья;

• недостаток физической активности учащихся, приводящий к гиподинамии и другим нарушения здоровья школьников.

Все вышеперечисленные факты не могли не вызвать обеспокоенность в педагогическом и родительском коллективах. Данная проблема неоднократно становилась предметом исследования нашего педагогического коллектива, рассматривалась на педагогических советах, способствовала разработке системы экстренных и перспективных мер, направленных на кардинальное изменение подходов к физическому воспитанию и оздоровление обучающихся

Определить понятие «здоровьесберегающие образовательные технологии» представляется корректным, исходя из «родового» понятия «образовательные технологии». Если последние отвечают на вопрос «как учить?» (В.В.Гусев, 2000), то логичным окажется ответ: так, чтобы не наносить вред здоровью субъектов образовательного процесса – учащимся и педагогам. Поэтому проектирование здоровьесберегающей образовательной среды мы рассматриваем в качестве важнейшего элемента работы по сохранению и укреплению здоровья учащихся.

В нашей гимназии реализуется инновационный проект, позволяющий превратить обычную школу в школу,  содействующую здоровью. Мы постарались создать свою модель здоровьесберегающего обучения и воспитания, в основе которой доминирует тренирующая и сохраняющая здоровье ребенка среда.

Тренирующая среда связана с развитием интеллектуальных и творческих способностей ребенка. Она основывается на активной педагогике и обновлении содержания образования. Активная педагогика реализуется через организацию деятельностного подхода, здоровьесберегающие технологии, активные формы и методы обучения: частично-поисковые, проблемные и другие. Обновление содержания образования осуществляется за счет обогащения предметных модифицированных программ, а также курса «Азбука психологии».

В связи с этим нами разработана и реализуется программа «Развитие операций мышления в начальной школе». Понятно, почему это важно именно в начальной школе: в этом возрасте происходит интенсивное развитие всех познавательных процессов, которые влияют на развитие интеллекта. А среди факторов, активно влияющих на процесс обучения, ведущая роль принадлежит мышлению школьника, сформированным приемам умственной деятельности. Реализация данной программы позволяет создать положительный эмоциональный фон, атмосферу успешности обучения. Таким образом, формируя умения и способы интеллектуальной и творческой деятельности, развивая познавательные процессы, дети не только повышают качество обученности, но и сохраняют психическое здоровье.

Активно внедряются игровые технологии, информационно-коммуникационные технологии, используется индивидуально-дифференцированный и деятельностный подход к обучению. Проблемный урок обеспечивает тройной эффект: качественное усвоение знаний, мощное развитие интеллекта, творческих способностей и воспитание активной личности. Кроме того, у ученика нет страха, что он что-то сделает неверно.Ведь знания при организации проблемного метода обучения открываются в совместной деятельности. Учащиеся работают в парах, в группах, где слабый ученик чувствует поддержку товарища. Полученные таким образом знания усваиваются быстрее, каждый ученик работает в меру своих сил, снимается дискомфортная обстановка у ученика на уроке.

Сохраняющая среда опирается на факторы психологического комфорта, соблюдение гигиенических норм. Особое внимание уделяется снятию умственного напряжения за счет проведения физкультминуток, физкультпауз, эмоциональной разрядки, минуток покоя и кинезиологических упражнений.

Нужно помнить, что учебный процесс проходит в режиме постоянного сидения. Уже через 10-15 минут ребенок испытывает нервно-психические нагрузки, работоспособность падает, еще больше снижается интерес к происходящему.

Тогда на помощь приходят физминутки, которые используются основном для активного отдыха. В течение урока проводится 1-2 физкультминутки на каждом уроке в начальной школе.

Физминутки обязательно включают в себя упражнения для снятия напряжения глаз и профилактики ухудшения зрения, дыхательные упражнения, упражнения для развития мелкой мускулатуры пальцев рук, телесные упражнения. Комплексы физкультурных минут подбираются в зависимости от содержания учебной работы на данном уроке.

В нашей гимназии наряду с включением в урок физминуток применяется наиболее эффективное средство, благотворно влияющее не только на коррекцию обучения, но и на развитие интеллекта, улучшение состояния физического здоровья и социальную адаптацию детей - это кинезиологические упражнения.

Кинезиология – наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения. Образовательная кинезиология – это практическая, динамическая система, которая использует простые движения тела для интеграций функций мозга. Движения балансируют мозг и позволяют активизировать различные отделы коры больших полушарий, что способствует развитию способностей человека и коррекции проблем в различных областях психики. В частности, применение данного метода позволяет улучшить у ребенка память, внимание, речь, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю.

Серьезной проблемой является учебная нагрузка школьника. Образовательная среда прежде всего в ответе за механизм перегрузки. О

Был пересмотрен учебный план, введены интегрированные курсы «Изобразительное искусство и художественный труд», «Окружающий мир и основы безопасности жизнедеятельности», разработаны модифицированные программы практически по всем предметам, в которых учитываются не только ЗУНы, но и умения и способы интеллектуальной и творческой деятельности. Реализуются профилактические программы «Разговор о правильном питании», ««Полезный выбор», «Полезные привычки».

При этом приоритетным направлением явилось проведение урока с использованием здоровьесберегающих технологий, обеспечивающих необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности обучающихся с учетом их особенностей развития, интересов, наклонностей, потребностей. Хорошо дидактически "проработанный" урок - он же и самый здоровьеориентированный для всех его участников.

В заключении мы предлагаем вашему вниманию таблицу «Основные гигиенические критерии рациональной организации урока» ( по Н.К. Смирнову)

 Достичь желаемого результата можно в результате систематической работы, используя такие формы, как:

1. классные часы, беседы,

2. встречи с медицинскими работниками.

3. занятия – тренинги с психологами,

4. практические занятия,

5. «малые формы» на уроках и занятиях,

6. деятельность в рамках программ «Полезные привычки», «Разговор о правильном питании», ««Полезный выбор»,

7. внеклассные занятия

«Что может быть полезнее, чем научиться жить наилучшим для себя образом?» (Сомерсет Моэм)

Литература:

1.Классное руководство Воспитание школьников, «Медиа – пресса», Москва, №4, 2009

2.Классные часы, «Учитель АСТ», Волгоград, 2004

3.М.А. Аралова «Классный час играючи», «Творческий центр Сфера», Москва, 2004

4.В.Н.Касаткина, Л.А. Щеплягина, Здоровье, Москва, 2005

5.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования – 2009. - С.41

Интернет-ресурс:

http://www.uchportal.ru/publ/23-1-0-4941