Свойства живых организмов

Раздел долгосрочного плана: 5.3А Процессы в живой и неживой природе

Дата: ФИО учителя

Класс: 5 Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Свойства живых организмов

Тип урока

Комбинированный

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

5.4.2.1 – описывать свойства живых организмов

Цели урока

Учащиеся

-знакомятся со свойствами живых организмов.

-понимают и объясняют свойства живых организмов.

Критерии оценивания

Учащиеся достигнет цели, если:

- знают о свойствах живых организмов.

- рассказывают о свойствах живых организмов.

Языковые цели

Лексика и терминология

Использование языка для повышения общей культуры учащихся: знание культуры, истории и современной ситуации, географии страны изучаемого языка.

Диалог и предложения

Привитие ценностей

развитие познавательного интереса;

развитие высших психических процессов – внимания, памяти, мышления;

формирование самостоятельности;

развитие умений и навыков воспринимать и использовать информацию из различных источников в целях успешного осуществления учебно-познавательной деятельности;

отработка основных умений и навыков.

Межпредметные связи

билогия

Навыки использования ИКТ

Использование интернета для поиска информации по данной теме. Графическое представление процесса информации.

Предварительные знания

Нет

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Приветствие. Позитивный настрой. Активизация класса.

Организационный момент

Середина урока

5-7мин

10-15 мин

10 мин

(И) Учитель проводит «интеллектуальный батл» между учениками. Для этого два ученика выходят к доске и поочередно задают друг другу вопросы, при этом отвечая на вопросы оппонента. Ученик, который не сможет ответить на вопрос или его задать выбывает из игры.

Ученики с помощью учебников составляют самостоятельно краткий опорный конспект по теме урока. Учащиеся, которые не справляются с составлением конспекта, могут использовать как подсказку вопросы к параграфу 36 со страницы 122.

Учащиеся выполняют задание на закрепление изучаемого материала. Задание: Соотнесите термины и определения признаков жизни живых организмов:

1 – Г; 2 – В; 3 – Б; 4 – Д; 5 – Е; 6 – А;

Для закрепления знаний о строении живых организмов учащимся дается задание зарисовать растительную клетку.

карандаши

учебние «Естествознание» 5 класс

Конец урока

Подведение итогов урока.

Рефлексия

Д/З: §36.

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация – запланирована в самих заданиях. Каждое следующее задание усложняется по таксономии Б.Блума. Учитель может оказать поддержку некоторым учащимся (группе) при выполнении задании. Во время ролевой игры более способные учащиеся должны выступить в роли журналистов. Вопросы должны быть составлены по следующим направлениям: анализ, синтез, моделирование.

Выполнение разно уровневых заданий по таксономии Б.Блума

Учитель наблюдает и создает необходимые условия для соблюдения правил техники безопасности.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

5 «Д»

5 «Е»

Общая оценка 5 «Д»

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Общая оценка 5 «Е»

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?