Меню
Разработки
Разработки  /  Логопедия  /  Уроки  /  3 класс  /  Технологическая карта урока

Технологическая карта урока

15.05.2022

Содержимое разработки

Технологическая карта занятия

Учитель-логопед Алиева Т.К.

МОУ «СОШ № 62» г. Магнитогорска


Тема занятия

Тип занятия. Изучение нового материала

Класс 2 «А»

Логопедическая тема: Слогообразующая роль гласных.

Лексическая тема: Дикие животные

Цель: Обучение делению на слоги с опорой на гласные.

Задачи:

Образовательные:

-закрепить значение понятия слог, как части слова.

-обучить делению слов на слоги с опорой на количество гласных.

-обогащать словарный запас.

-развивать функции словоизменения, словообразования.

-развивать орфографическую зоркость.

Коррекционные:

-развитие слухового и зрительного восприятия, внимания, памяти.

-развитие познавательной активности, воображения, образного мышления.

-формировать коммуникативные умения и навыки, адекватные учебной деятельности.

Воспитательные:

-воспитывать интерес к родному языку.


Планируемые результаты занятия

Предметные УУД:


-сформировать понятие о слоге, как о части слова.

-обучить делению слов на слоги с опорой на количество гласных.

-расширить лексический словарь относительными, притяжательными прилагательными.

-продолжить развитие функции словоизменения, словообразования.

-продолжить развитие орфографической зоркости.







Метапредметные УУД:


Регулятивные: самостоятельно ставить учебные цели и задачи урока, умение планировать и выполнять действия в соответствии с поставленной познавательной задачей, умение принимать и сохранять учебную задачу, анализировать и сравнивать и обобщать языковые явления, осваивать способы деления слов на слоги, контролировать и оценивать свою деятельность.

Познавательные: осмысление слоговой структуры слова, умение анализировать речевую информацию и делать выводы, умение отвечать на поставленные вопросы.

Коммуникативные: формирование умение слушать и слышать собеседника, учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций, точно и грамотно выражать свои мысли, развивать навыки учебного сотрудничества в ходе групповой работы.

Личностные УУД:


Проявлять интерес к новым знаниям, положительное отношение к обучению, проявлять ответственность при выполнении задания, оценить свою деятельность, адекватно воспринимать оценку учителя.

Межпредметные связи

-Обучение грамоте, УМК «Школа России»

-«Окружающий мир. 2 класс»

Форма работы

-подгрупповая

Ход занятия

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Виды деятельности обучающихся

I. Мотивация к деятельности.

1. Организационный момент.


Создание эмоционально положительного фона.

Уточняем время года.

Развиваем функцию словоизменения и словообразования. От слова зима учащиеся образуют уменьшительно-ласкательную форму и относительное прилагательное.


Учащиеся приветствуют друг друга.

От слова зима учащиеся образуют уменьшительно-ласкательную форму и прилагательное( Отправляемся в зимний лес, зимушка).

2.Сообщение лексической темы.

Моделируем игровую ситуацию для сообщения темы. Идем в лес под музыку.

Логопед выдает карточки. У учащихся в карточках части диких животных.

Кого мы встретили в лесу?

Диких животных увидеть в лесу очень сложно. Они прячутся от людей, пугаются.

Развитие функции словообразования. Пополнение словаря притяжательными прилагательными.

Л. Я увидела волчий хвост. Кто-нибудь увидел что-то волчье?

Также с другими животными (бобр, лиса, медведь..)

Под музыку учащиеся идут по кругу и выполняют небольшие задания: идут по узкой тропинке, перешагивают через лужи…

Останавливаются, рассматривают карточки.

Встретили диких животных.

У кого-то из ребят волчий хвост (волчий оскал) и т.д.

II. Актуализация необходимых знаний.

Повторяем материал прошлых занятий. Моделируем игровую ситуацию.

На слайде пещера. Давным-давно жил пещерный человек. Говорить он не умел, а издавал только гласные звуки.

На следующем слайде зашифрованы гласные 1 и 2 ряда.

Обучающиеся сами записывают в тетрадь гласные буквы.

II. Организация познавательной деятельности.

1.Введение в логопедическую тему.



2. Формирование понятия о слоге.





3. Выявление зависимости количества слогов от количества гласных.


4.Первичное закрепление. Развитие фонематического и слогового анализа.




5. Развитие слогового анализа и синтеза в нарушенной последовательности.




6.Развитие орфографической зоркости.




7. Физкультминутка.


Но вот однажды он заговорил и стал по привычке все делить на части. Поймает рыбу, скажет РЫ-БА. Поймает птицу, найдет ягоды….







Стал думать, как назвать эти части и придумал.

СЛОВО ЛОМАЙ-ОСТАВЛЯЙ ГЛАСНЫЙ.


Как части слова называются?

А что в слоге обязательно оставляем?


У нашего пещерного человека было 2 самых любимых продукта. Давайте отгадаем.

На слайде Ы-А, А-Е-И. Логопед загадывает загадки.



Все пещерные люди очень любили рисовать. В пещере оставлен рисунок. В этом рисунке зашифровано любимое животное, которое удалось приручить. У ребят картинка с дикими животными, наложенными друг на друга.

Упражнение №1

Л. Загадывает загадку и просит выписать только гласные буквы, поставить ударение, определить количество слогов, зашифровать слово х-безударный слог, Х-ударный слог. Получилось животное – медведь.




Упражнение №2

Найти слоги, составить слова, записать в тетрадь.

Стм-нок-вф-дв-две-зь-ме-цв-жо-нк

Чо-вл-вол-лч-нк-рв-нь-нк-нок

Щн-нк-нок-рк-щн-ще

Кто это?

Определяем лишнее слово.


У волчонка папа кто? Ставим ударение. Во множественном числе (они волки), хвост чей? Волчий. В слове волчонок какой звук мы слышим после в ? (А) , а пишем О. Проверяем с помощью слов волки, волчий. А мама кто? Записываем слово волчица.

Определяем ударение.



Выполнение кинезиологических упражнений.


Обучающиеся сами делят слова на части, хлопают. ПТИ-ЦА, Я-ГО-ДЫ.







Обучающиеся выписывают первые буквы этих слов. СЛОГ.


Слогом.

Гласный.


Ребята отгадывают. Определяют количество слогов по количеству гласных. (рыба,апельсин)


Обучающиеся называю животное, выписывают гласные, ставят ударение, шифрую.

Гласные 1 ряда подчеркивают 1 чертой, гласные 2 ряда-2-мя чертами.







Записывают: медвежонок, волчонок, щенок.

Детеныши диких животных.

Это щенок.




Записывают-волк, волки, волчий, волчица. Ставят ударение. Пишут слово волчица.




Обучающиеся следуют инструкциям


8. Закрепление темы.

Развитие языкового анализа и синтеза.


Упражнение№3

Слова рассыпались, составь из них предложение.

Определяем 1,2……5 слово в предложении. Находим пройденные орфограммы.

Находим самое длинное слово по количеству слогов, почему?

Делаем фонематический анализ слова.

( Рыж_к, у, ж_л,Даш_, лисёнок)


Обучающиеся составляют схему предложения, выписывают гласные, определяют самое длинное слово по количеству слогов (лисенок), ставим ударение, подчеркиваем гласные, определяют твердые, мягкие согласные.

III.Рефлексивно-оценочный этап


Кого мы с вами встретили в лесу ?

Как называются части слова?

Что в слоге обязательно оставляем?

Что понравилось? Какие были трудности?

Диких животных.

Слог. Гласный.



Технологическая карта - документ, который помогает спланировать и организовать деятельность учителя и образовательный процесс на уроке в соответствии с требованиями ФГОС в виде графического проектирования урока (таблицы).

В технологической карте отражается:

  • системно-деятельностный подход в ходе проведения урока, содержит описание деятельности всех участников учебного процесса при выполнении каждого действия, указывает характер взаимодействия между учителем и учениками;

  • характеристика деятельности обучающихся с указанием УУД, формируемых в процессе каждого учебного действия, этапа урока, занятия.



Технологическая карта помогает:

  • осознавать планируемые результаты каждого вида деятельности и контролировать этот процесс.

  • акцентировать внимание на самостоятельную деятельность обучающихся на всех этапах урока, занятия согласно ФГОС.

  • реализовать планируемые результаты ФГОС;

  • определить УУД, которые формируются в процессе изучения конкретной темы, всего учебного курса;

  • системно формировать у учащихся УУД;

  • осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата;

  • проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы;

  • определить уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с дальнейшим обучением (вписать конкретный урок в систему уроков);

  • определить возможности реализации межпредметных знаний (установить связи и зависимости между предметами и результатами обучения);

  • обеспечить повышение качества образования.

Виды универсальных учебных действий согласно ФГОС:

  • ЛИЧНОСТНЫЕ УУД

  • МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД (ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ,КОММУНИКАТИВНЫЕ,РЕГУЛЯТИВНЫЕ)

  • ПРЕДМЕТНЫЕ УУД

Примеры формулировок УУД.

  • Личностные УУД:

формирование положительного отношения к учебной деятельности; формирование интереса к учебному материалу.

  • Метапредметные УУД:

Познавательные УУД: формирование умения выделять существенную информацию из источника; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные УУД: формирование умения слушать, слышать и понимать учителя и товарищей; формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные УУД: формирование умения планировать свои действия, анализировать и сравнивать, а также прогнозировать предстоящую работу (составлять план); формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

  • Предметные УУД: формирование умения осуществлять звукобуквенный и слоговой анализ и синтез; умение ориентироваться в направлениях пространства; формирование умения графически правильно оформлять слого-ритмические схемы слов различной слоговой структуры.

Технологии, использованные на занятии :

ИКТ-технологии, здоровьесберегающие, игровые, технология оценки учебных достижений.

Этапы коррекционно-развивающего занятия.

  • I этап

Организационно-мотивационный,5 мин.

  • II этап

Ориентировочно-подготовительный, 5 мин.

  • III этап

Поисково-исследовательский, 5 мин.

  • IV этап

Операционно-исполнительский, 20 мин.

  • V этап

Рефлексивно-оценочный, 5 мин.

Используемая литература:

1.Розова Ю.Е. , Коробченко Т.В. Логопедические занятия в период обучения грамоте.

2.Чистякова О.В. Обучение грамоте: Учеб. пособие.

3.Мисаренко Г.Г. Методика обучения младших школьников русскому языку с коррекционно-развивающими технологиями.

4.Козырева Л.М. Программно-методические материалы для логопедических занятий с младшими школьниками.

5.Козырева Л.М. Загадки звуков, букв, слогов. Тетрадь для логопедических занятий.

-75%
Курсы повышения квалификации

Организация и сопровождение олимпиадной деятельности учащихся

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Технологическая карта урока (30.17 KB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт