"Внимание морозы"

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИМ.М.АКМУЛЛЫ

МЕТОДИЧЕСКОЕ

ПОСОБИЕ ПО ПОДГОТОВКЕ И ЗАЩИТЕ КУРСОВЫХ И

ВЫПУСКНЫХ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ

Для студентов Института педагогики

направление 39.03.02. Социальная работа,

направленность (профиль)

Социальная защита и социальное обслуживание семей и детей

Уфа – 2020

СОДЕРЖАНИЕ

1. Общие требования к курсовой работе…………………………………………3

2.Этапы выполнения курсовой работы……………………..................................4

3.Структура курсовой работы и содержание ее разделов…………………….14

4.Требования к оформлению курсовой работы………………………………..19

5. Процедура защиты курсовой работы…………………………………….......21

6. Общие требования к выпускной квалификационной работе………………23

7. Этапы подготовки выпускной квалификационной работы………………..25

8. Структура выпускной квалификационной работы и содержание ее

разделов …………………………………………………………………………27

9.Требования к оформлению выпускной квалификационной работы………...36

10. Процедура защиты выпускной квалификационной работы……………….40

Приложения

Приложение 1. Правила оформления списка литературы ……………………42

1.Общие требования к курсовой работе

 Курсовая работа является одной из важнейших форм организации учебного процесса и выполняется студентом в соответствии с учебным планом. Учебным планом по направлению Социальная работа, направленность (профиль) Социальная защита и социальное обслуживание семей и детей предусматривается выполнение студентами курсовых работ по дисциплинам «Теория социальной работы» и «Технология социальной работы».

Курсовая работа - это на­учно-исследовательская работа, выполняемая в процессе обучения и имеющая целью научить студентов самостоятельно исследовать отдельно взятую проблему на основе глубокого теоретического анализа философской, социологической, юридической, психолого-педагогической и методической литературы, обобщения передового опыта в области социальной работы. Выполнение курсовой работы должно способствовать углубленному усвоению лекционных курсов и приобретению исследовательских умений в области решения социальных проблем. При написании курсовой работы обычно стремятся к тому, чтобы собранный материал и полученные в ходе написания результаты могли быть использованы при дальнейшей подготовке выпускной квалификационной работы.

При выполнении курсовой работы студент должен показать владение научно-теоретическими знаниями в области современных тенденций развития теории и практики социальной работы; основ социальной политики государства и социально-правовой защиты различных категорий населения; содержания и технологий профессиональной социальной работы.

В процессе и результате подготовки курсовой работы студент призван овладеть следующими компетенциями:

- способностью использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, навыки работы с компьютером как средством управления информацией, в том числе в информационно-коммуникационной сети «Интернет»;

- способностью предоставлять результаты научной и практической деятельности в формах отчетов, рефератов, публикаций и публичных обсуждений;

- способностью выявлять, формулировать, разрешать проблемы в сфере социальной работы на основе проведения прикладных исследований, в том числе опроса и мониторинга, использовать полученные результаты и данные статистической отчетности для повышения эффективности социальной работы;

- способностью к осуществлению прогнозирования, проектирования и моделирования социальных процессов и явлений в области социальной работы, экспертной оценке социальных проектов

Курсовая работа – это учебная научно-исследовательская работа студента, которая выполняется под руководством преподавателя – научного руково­дителя и оформляется по определенным правилам, а затем за­щищается студентом в присутствии комиссии, состоящей из членов кафедры, на которой выполнялась работа. Выбрав тему, студент под его руководством научного руководителя определяет направления исследовательского поиска, основные этапы работы и сроки ее поэтапного выполне­ния. Студент может предложить свою тему с обоснованием целесообраз­ности ее исследования. Возможно выполнение комплексных тем группой (2 – 3 чел.) студентов. В этом случае каж­дый студент исследует отдельный аспект проблемы. Графики написания, сдачи и защиты курсовых работ составляются и утверждается выпускающей кафедрой.

Студент совместно с руководителем уточняет круг воп­росов, подлежащих изучению и экспериментальной провер­ке, составляет план исследования, структуру работы, сро­ки выполнения ее этапов, определяет необходимую лите­ратуру и другие материалы.

Курсовая работа представляет собой индивидуально-научный труд студента, в котором кроме теоретического изучения литературы по выбранной теме обязательно присутствует исследовательская часть. Курсовая работа должна содержать некоторые новации в области изучаемого предмета: новые факты или новое системное представление известных фактов. Вместе с тем работа должна свидетельствовать об умении студента работать со специальной литературой, умении самостоятельно построить исследовательскую теоретическую или практическую работу сообразно задаче; обоснованно применить соответствующие методы, разносторонне обдумать полученные результаты и с достаточной полнотой и доказательностью выразить представление о проделанной работе (её ходе и результатах) в письменной форме, ориентируясь на традиционное изложение научных проблем и путей их решения в диссертациях, отчётах, статьях и книгах.

По мере работы над курсовой работой расширяется научный кругозор студента, он все глубже овладевает теоретическими и практическими методами иссле­дования, вырабатывает самостоятельность мышления, обрета­ет собственные научные взгляды. Проделанная самостоятельная научная работа оформляется студентом в соответствии с установленными требованиями и представляется к защите.

Различия между курсовой и выпускной квалификационной работами заключаются в объеме научно-практического материала, уровне его осмысления и подачи. Выпускная квалификационная работа может и должна представлять собой дальнейшее развитие и углубление ранее выполненных курсовых работ, в которых, как правило, рассматриваются более узкие вопросы, решение которых носит преимущественно учебно-познавательный характер с элементами научного исследования.

2. Этапы выполнения курсовой работы

Этапы выполнения любого научного труда во многом схожи, однако следует отметить, что по мере увеличения сложности работы будут усложняться и ее этапы как формально, так и по содержанию.

Выполнение курсовой работы можно условно разделить на несколько этапов. Следует помнить, что некоторые из них могут выполняться параллельно. Так, подбирая и изучая литературу, можно составить план, а в процессе проведения опытно-экспериментальной работы дополнительно изучать и отрабатывать теоретический материал.

Этапы выполнения курсовой работы:

1. Выбор темы курсовой работы и определение ее примерного содержания. Конкретизация формулировки темы.

2. Отбор литературы по теме исследования.

3. Теоретический анализ отобранной литературы.

4. Составление плана курсовой работы с учетом всех методических указаний по выполнению курсового исследования.

5. Планирование исследовательской работы, ее проведение, анализ результатов.

6. Написание текста курсовой работы, ее оформление.

Выбор темы – начальный и ответственный этап работы, который осуществляется в соответствии с предложениями выпускающей кафедры и интересами студента.

Научное исследование проводится для того, чтобы преодолеть определенные трудности в процессе познания новых явлений социальной действительности; объяснить ранее известные факты или выявить неполноту старых способов объяснения известных фактов. Это проявляется в проблемных ситуациях, когда существующее научное знание оказывается недостаточным для решения какой-либо проблемы. Проблема возникает тогда, когда старое знание уже обнаружило свою несостоятельность или недостаточность, а новое еще не приняло развитой формы. Именно постановка проблем в большой степени определяет стратегию исследования.

Сформулировать научную проблему – значит показать умение отделить главное от второстепенного, выяснить, что уже известно и что пока неизвестно о предмете исследования. Проблема исследования конкретизируется в теме. Студенты часто склонны выбирать общие, а не узкие темы. Однако работы, посвященные широким темам, бывают поверхностными и мало самостоятельными. Узкая же тема прорабатывается более глубоко и детально. По мере ознакомления с материалом студенту открываются такие стороны проблемы, о которых он раньше не подозревал. Для того, чтобы выбрать или сформулировать самостоятельно тему научной работы, всего необходимо четко представить себе проблему, которую необходимо изучить. Для человека, не знакомого с какой-либо отраслью научного знания, и проблем в ней не существует. Следует различать проблему для себя – это пробел в знаниях самого студента, и проблемы, не решенные на данном этапе развития социальной науки и практики.

Еще одно обстоятельство, которое надо учитывать – различие между научной проблемой и практической задачей. В социальной работе исследователь так или иначе исходит из запросов практики, и в конечном итоге решение научной проблемы обогащает практику. Но сам запрос практики еще не является научной проблемой. Такие формулировки, как «совершенствование…», «преодоление…», «повышение уровня…», относятся к сфере практики. Проблема науки состоит не в том, чтобы совершенствовать процесс социальной работы, а в том, чтобы выяснить, какие условия способствуют эффективному протеканию того или иного процесса, какими должны быть основные этапы и методы работы, обеспечивающие успех в этом деле. Так, преодоление социальной дезадаптации – практическая задача. Однако для ее решения может понадобиться научное знание. Если дезадаптация вызвана особенностями психики получателя социальных услуг, например, его темперамента, свойствами характера - то это поле изучения для психолога. Если получатель социальных услуг дезадаптирован из-за потери работы, инвалидности или других обстоятельств, создающих трудную жизненную ситуацию - проблема изучается в социальной работе. То есть научная проблема будет выглядеть не так, как практическая задача. Есть варианты. В данном случае можно сформулировать одну из двух проблем: проблему разработки методов диагностики социальной дезадаптации; проблему профилактики социальной дезадаптации. Таким образом, практическая задача и научная проблема не соотносятся друг с другом прямолинейно, «один к одному». Что­бы перевести практическую задачу на язык науки, соотнести ее с научной проблематикой, необходимо учесть все структурные свя­зи науки и практики. Одна практическая задача может быть реше­на на основе изучения множества научных проблем, и, наоборот, результаты решения одной научной проблемы могут способство­вать решению множества практических задач.

Проблема должна найти отражение в теме исследования. Во­прос о том, как назвать научную работу, отнюдь не праздный. Сформулировать тему очень непросто. Нужно так ее обозначить, чтобы в ней нашли отражение движение от достигнутого наукой, от привычного к новому, момент столкновения старого с тем, что предлагается в исследовании. Прежде всего, самому исследователю должно быть ясно, с одной стороны, с какими более широкими категориями и проблемами она соотносится, а с другой – какой новый познавательный и практический материал он предполага­ет освоить.

Первое приближение к определению темы редко бывает удач­ным. Улавливается, как правило, лишь то, что лежит на поверхности, нечто самоочевидное. Необходимо углубление в проблему, чтобы отразить ее в названии работы.

Работа с научной литературой. Многие студенты полагают, что работа над курсовой и ВКР начинается с момента утверждения выбранной ими темы. Это распространенное и ошибочное мнение. Она начинается с первых дней учебы студента в университете. Уже с самого начала учебы в ходе изучения дисциплин общенаучного и профессионального циклов можно определить круг своих научных интересов, категорию семей и детей населения, с которой хотелось бы работать в будущем, и целенаправленно копить научную информацию и практические материалы.

Читая литературу, нужно подходить к ней критически, учитывать новые, современные требования по вопросам теории и практики социальной работы. Рекомендуется делать выписки, фиксировать свои соображения, чтобы в дальнейшем их использовать. Названия всех литературных источников следует заносить в особый список, что поможет создать свой профессиональный каталог, который пригодится на протяжении всех лет учебы для написания контрольных, курсовых и квалификационной работ. Наряду с обычным каталогом можно вести электронный вариант. И курсовая, и выпускная работы — итог упорного, многомесячного труда, который невозможен без накопления теоретического и практического материала.

Одновременно с выбором и уточнением темы можно работать с литературными источниками. Начинать эту работу следует с анализа той литературы, которая была изучена студентами на практических занятиях, в ходе написания реферативных. Потом можно переходить к работе с каталогами библиотек, в том числе электронных, при этом следует обращаться за консультациями к работникам библиотеки. Ознакомление со специальной литературой советуем начинать с работ теоретического характера, т.к. они помогут получить правильное представление о содержании основных вопросов, подлежащих раскрытию в теме. Одним из наиболее распространенных видов научно-исследовательской работы является реферирование.

Реферирование — это специфическая запись осваиваемого содержания, которой предшествует мысленное разделение текста на части, после чего следует свернутая запись основных смысловых блоков текста.

Написание научно-исследовательской работы помимо расширения знаний студента по определенной проблеме направлено на овладение методами работы с научной литературой: сравнительный анализ объектов, процессов и явлений; полное и достоверное отражение результатов проведенного исследования; подготовка аргументированных выводов и предложений.

При написании теоретической части курсовой и выпускной квалификационной работы можно использовать такие методы работы с литературой, как:

• конспектирование — ведение детальных записей, основу которых составляет выделение главных идей и положений анализируемой работы;

• аннотирование — краткая запись общего содержания книги или статьи;

• цитирование — дословная запись выражений, фактических или цифровых данных, содержащихся в литературном источнике, с указанием ссылок;

• рецензирование — это вид реферирования, основанный на личностной оценке студентом содержания статьи, сообщения, монографии, учебника с достаточно доказательными аргументами позитивных или негативных высказываний по поводу изложенного в источнике материала.

Наряду с учебниками, монографической литературой, сборниками статей и т.д. следует внимательно изучить публикации журналов: «Отечественный журнал социальной работы», «Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы», «Социологические исследования», «Социальная политика и социология», «Ученые записки Российского государственного социального университета», «Социологический журнал», «Социальная педагогика в России», «Социальная защита», «Социальная работа», «Работник социальной службы», «Социальное обслуживание» красным, так как там в основном практики пишут, не уверена стоит ли их включать и многие другие.

Эти публикации помогут дополнить теоретический материал практическими данными, ознакомиться с последними достижениями в области социальной работы, социальной педагогики и смежный наук, быть в курсе развития правовой базы социальной работы.

Далее следует переходить к теоретическому анализу отобранной литературы. Это предполагает осмысление и творческую переработку довольно большого объема литературы и требует значительного количества усилий и времени. В результате закладывается теоретический фундамент будущей работы, а реферирование изученной литературы ложится в основу теоретической части работы. Весь изучаемый материал не следует просто переписывать, его надо как бы пропускать через себя, тщательно осмысливая и выбирая самое необходимое, отрабатывая методологическую базу своей работы.

В итоге работы с научной литературой студент должен хорошо освоить теоретический материал, содержание основных литературных источников, в которых раскрыта проблема, и представлять себе то научное смысловое пространство, в котором существует тема исследования. Это пространство включает в себя следующие компоненты: тема исследования, его цели и задачи, понятийный аппарат исследования (основные понятия и категории, используемые в научном исследовании).

Понятийный словарь исследования особенно важен, т.к. и в социальной работе существуют расхождения в определении многих понятий, а некоторые из них находятся на стадии разработки. Поэтому при определении понятий следует использовать энциклопедии, толковые и научные словари, справочники и т.д. В случае, когда студентом дается несколько определений одного понятия, необходимо отметить то, которого вместе с научным руководителем он будет придерживаться при написании работы. Для написания теоретической и особенно экспериментальной части курсовой работы студенту нужно иметь представление о содержании проблемы, о которой идёт речь, владеть категориальным аппаратом, уметь соотносить понятия из разных предметных областей, применять имеющиеся знания.

Для выполнения курсовой работы на достаточно высоком научно-теоретическом и практическом уровне студент должен:

• обосновать актуальность, цель и задачи исследования;

• собрать и обработать информацию по теме;

• изучить и критически проанализировать полученные материалы;

• систематизировать и обобщить имеющуюся информацию;

• решить поставленные в исследовании задачи;

• логически обосновать и сформулировать выводы, предложения, рекомендации, программу.

Основные требования к составлению плана. План – это каркас, на котором строится вся работа. Он должен быть предельно ясным, четким, продуманным, а формулировки его пунктов — емкими, краткими, отражающими основные положения работы. Нельзя, как это зачастую делают студенты, вслед за авторами различных журнальных и газетных статей, давать формулировки публицистического стиля, в виде вопросительных предложений и т.д.

К формулировкам заголовков (названий) глав и параграфов курсовой работы и ВКР предъявляются следующие требования:

1) краткость;

2) четкость;

3) последовательное и точное отражение внутренней логики содержания работы.

Теоретический анализ литературы станет основанием для составления плана курсовой работы. План, оформленный соответствующим образом, с добавлением введения, заключения, списка литературы и приложений, с указанием страниц озаглавливается "Содержание" и помещается после титульного листа.

После составления план должен быть представлен научному руководителю и утвержден. В ходе написания работы может быть добавлен теоретический и практический материал, в ходе опытно-экспериментальной работы (ВКР) появятся новые данные и т.д. В связи с этим план может уточняться и дорабатываться, формулировки меняться, но все это должно быть согласовано с научным руководителем.

При выполнении ВКР изучение теоретического материала и составление плана позволяют перейти к очередному этапу работы — планированию и проведению опытно-экспериментальной части.

Проведение опытной работы. Практическая часть ВКР представляет собой небольшое опытно-экспериментальное исследование. В соответствии с темой необходимо определить объект, предмет, цель и задачи исследования. При организации опытно-экспериментальной работы студенту необходимо пользоваться такими методами исследования, как анализ документов, наблюдение, опрос, беседа, анкетирование. Все эти методы исследования применяются как на первом этапе опытно-экспериментальной части работы с целью выяснения начального состояния изучаемого процесса, так и на последующих ее этапах. В рамках производственной практики студенту необходимо провести констатирующий этап опытно-экспериментальной работы или обобщить опыт работы специалиста по исследуемой проблеме.

Констатирующий этап заключается в выяснении особенности изучаемого процесса в данный момент без какого-либо воздействия. Полученные с помощью диагностических методов и методик данные помогут определить задачи и разработать содержание и методы формирующего этапа исследования, в процессе которого проверяется эффективность методов и приемов, предложенных студентом-практикантом в гипотезе исследования.

Формирующий этап – это практическая работа, которую проводит студент в соответствии с направлениями, намеченными в гипотезе и отраженными в цели и задачах, разрешая заявленную в исследовании проблему в рамках написания выпускной квалификационной работы. В ходе описания формирующего этапа опытно-экспериментальной работы студент показывает, как он применял разработанные ранее формы или методы профессиональной деятельности и какие при этом получил результаты. Как правило, формирующий этап включает в себя описание опытной работы, проводимой студентом в период производственной практики в различных учреждениях при работе с конкретной категорией населения, содержит конкретные рекомендаций для специалистов, разработанную программу или модель деятельности и дают наглядное представление о том, что конкретно делал автор выпускной квалификационной работы, в чем был его личный практический вклад в решение проблемы исследования. На итоговом (контрольном) этапе опытно-экспериментальной работы нужно выяснить, какие изменения произошли в ходе исследования. На основе анализа полученных данных студент должен сделать выводы об эффективности использованных форм, методов и приемов.

Заключительный этап выполнения работы – ее написание. Пожалуй, он самый сложный по двум причинам: во-первых, требуется собрать воедино все то, что было наработано в теоретическом и практическом плане, во-вторых, необходимо правильно оформить работу. Научная работа должна продемонстрировать степень освоения студентом технологией работы с научной литературой, уровень теоретической подготовки и владения понятийным аппаратом науки, наличие собственной позиции в оценке полученной информации. Нередки случаи, когда интересные по содержанию работы неверно или небрежно оформляются, поэтому необходимо обращать внимание на сочетание теоретической полноты работы, ее практической направленности с грамотным и точным оформлением.

Язык и стиль научно-исследовательской работы. В целях грамотного описания научно-исследовательского материала предъявляются требования не только к содержанию и результатам курсовой и выпускной квалификационной работы, но и к их литературному и внешнему оформлению. Курсовая работа должна быть написана логически последовательно, грамотным, научным языком. Следует обратить внимание на отработку каждого предложения, выбор необходимых формулировок, которые наиболее просто и четко, кратко и доступно выражали бы содержание излагаемых вопросов.

Курсовая и выпускная квалификационная работы должны быть написаны в рамках строго нормированного научного стиля, принадлежащего к книжным стилям литературного языка, которым присущ ряд общих условий функционирования и языковых особенностей:

- обдумывание высказывания, монологический его характер;

- строгий отбор языковых средств;

- тяготение к нормированной речи.

Научный стиль имеет ряд общих черт, проявляющихся независимо от характера науки (естественные, гуманитарные) и различий между жанрами высказывания (монография, научная статья, доклад, учебник и т. д.), что дает возможность говорить о специфике стиля в целом.

Стиль работы определяется целями научного исследования: по возможности точно и полно объяснить факты социальной действительности; показать причинно-следственные связи между явлениями.

Стиль научной работы характеризуется логической последовательностью изложения, упорядоченной системой связей между частями высказывания, стремлением авторов к точности, сжатости выражения при сохранении насыщенности содержания. Характерной чертой стиля научных работ является их насыщенность терминами. В среднем терминологическая лексика обычно составляет 15—20% всей лексики, использованной в работе.

Наиболее характерной особенностью языка письменной научной речи является формально-логический способ изло­жения материала. Это находит свое выражение во всей системе речевых средств. Научное изложение состоит глав­ным образом из рассуждений, целью которых является до­казательство истин, выявленных в результате исследова­ния фактов действительности. Для научного текста характерны смысловая закончен­ность, целостность и связность, использование специальной терминологии. Благодаря специальным терминам достигается возмож­ность в краткой и экономной форме давать развернутые определения и характеристики научных фактов, понятий, процессов, явлений.

Следует твердо помнить, что научный термин не про­сто слово, а выражение сущности данного явления. Следо­вательно, нужно с большим вниманием выбирать научные термины и определения. Нельзя произвольно смешивать в одном тексте различную терминологию, помня, что каж­дая наука имеет свою, присущую только ей, терминологи­ческую систему.

У письменной научной речи имеются и чисто стилисти­ческие особенности. Объективность изложения — основная стилевая черта такой речи, которая вытекает из специфи­ки научного познания, стремящегося установить научную истину. Отсюда наличие в тексте научных работ вводных слов и словосочетаний, указывающих на степень достовер­ности сообщения. Благодаря таким словам тот или иной факт можно представить как вполне достоверный (конечно, ра­зумеется, действительно), как предполагаемый (видимо, надо полагать), как возможный (возможно, вероятно).

Обязательным условием объективности изложения материала является также указание на то, каков источник сообщения, кем высказана та или иная мысль, кому конк­ретно принадлежит то или иное выражение. В тексте это условие можно реализовать, используя специальные ввод­ные слова и словосочетания (по сообщению; по сведениям; по мнению; по данным; по нашему мнению и др.).

Сугубо деловой и конкретный характер описаний изу­чаемых явлений, фактов и процессов почти полностью исклю­чает индивидуальные особенности слога, эмоциональность и изобретательность. Стиль письменной научной речи — это безличный моно­лог. Поэтому изложение обычно ведется от третьего лица, так как внимание сосредоточено на содержании и логичес­кой последовательности сообщения, а не на субъекте.

Сейчас стало неписаным правилом, когда автор рабо­ты выступает во множественном числе и вместо «я» упот­ребляет «мы», что по­зволяет отразить свое мнение как мнение определенной группы людей, научной школы или научного направления.

Качествами, определяющими культуру научной речи, являются точность, ясность и краткость. Смысловая точ­ность - одно из главных условий, обеспечивающих научную и практическую ценность заключенной в тексте работы информации. Действительно, неправильно выбранное сло­во может существенно исказить смысл написанного, дать возможность двоякого толкования той или иной фразы, придать всему тексту нежелательную тональность.

Очень часто точность нарушается в результате сино­нимии терминов. Терминов-синонимов в одном высказыва­нии быть не должно.

Другое необходимое качество научной речи – ее яс­ность. Ясность – это умение писать доступно и доход­чиво.

Очень часто авторы пишут «и т.д.» в тех случаях, когда не знают, как продолжить перечисление, или вводят в текст фразу «вполне очевидно», когда не могут изложить доводы. Обороты «известным образом» или «специальными методами» нередко указывают, что автор в первом случае не знает, каким образом, а во втором — какими именно методами.

Краткость — третье необходимое и обязательное ка­чество научной речи, более всего определяющее ее куль­туру. Реализация этого качества означает умение избежать ненужных повторов, излишней детализации и словесного мусора. Каждое слово и выражение служат здесь той цели, которую можно сформулировать следующим образом: как можно не только точнее, но и короче донести суть дела. Поэтому слова и словосочетания, не несущие никакой смыс­ловой нагрузки, должны быть полностью исключены из тек­ста работы.

Более широкое, родовое понятие раскрывается при помощи более узких, видовых понятий. В сложных предложениях, используемых в курсовых и выпускных квалификационных работах, часто встречаются составные подчинительные союзы (благодаря тому что, вследствие того что, ввиду того что, в связи с тем что, в силу того что, несмотря на то что, в то время как, между тем, как, тогда, как и др.), позволяющие более точно выявить отношения между рассматриваемыми явлениями.

При анализе и разработке различных классификаций в тексте уместно употреблять соответствующие языковые средства (могут быть выделены следующие типы; отмечается ряд особенностей; рассмотрим подходы к классификации; в литературе описаны следующие разновидности; целесообразно различать; с учетом сказанного выделим; в основу классификации ложатся; попытаемся выделить основные признаки; будем различать разные виды; различают следующие варианты; изложим выделенные нами направления).

Для объединения частей текста, в частности абзацев, имеющих тесную логическую связь друг с другом, используются слова и сочетания, указывающие на эту связь (поэтому, при этом, сначала, затем, следовательно, на основе этого, это предполагает, в целом такими показателями являются, в связи со сказанным, с учетом этого, вместе с тем, наряду с, причем, это свидетельствует и др.).

Средствами связи частей текста служат также вводные слова и сочетания слов, а также клише (во-первых, во-вторых, наконец, с одной стороны, с другой стороны, одним из, прежде всего, в одних исследованиях отмечается, в других работах описывается, следующим вопросом для рассмотрения будет, на основе описанного мы обратились, соответственно будем считать, одновременно можно оценить, перейдем к более подробному изложению и др.), устанавливающие последовательность изложения.

При необходимости обращения внимания на определенные моменты в научно-исследовательской работе следует употреблять соответствующие конструкции языка (прежде всего, необходимо подчеркнуть; уточним содержание близких понятий; специалисты подчеркивают; охарактеризуем подробнее; остановимся несколько подробнее; ключевым моментом является, важным является, мы стремимся подчеркнуть; назовем основные подходы; остановимся более подробно; оригинальный подход к проблеме принадлежит).

При формулировании актуальности рассматриваемой проблемы в работе описываются научные подходы в рассмотрении проблемы и значимость исследования для практической деятельности (предложения могут начинаться так: обратимся к актуальным вопросам, в последние годы правомерно усилился интерес).

При помещении в работу авторских разработок можно начинать предложение соответствующими словами (возможно, видимо, представляется целесообразным, видится необходимым, попытаемся представить процесс, приведем разработанные нами, мы наметили, попытаемся определить, анализ предполагает следующие выводы, нам видится уместным говорить, нами выделен ряд особенностей, в результате анализа эмпирических данных выделим).

Научные работы характеризуются тем, что многие предположения и утверждения описываются со ссылкой на изученную литературу (в доступной нам литературе отмечается, различают, можно выделить, авторы различают, в трудах ученых, самым распространенным критерием является, установлено, общепринятой точкой зрения является, авторами изложена точка зрения, считается, исследователи выявили показатели, интересно проследить, приведем созвучные положения в научной литературе, где высказывается ряд соображений, описан и разработан подход, в ряде научных (социально-педагогических, социально-психологических) работ, в ходе изучения справочной литературы выявлено).

При подведении итога главы, параграфа целесообразно использовать слова и сочетания клише (в заключение этого раздела (главы, параграфа), указанное выше позволяет сделать вывод, ранее описаны подходы, итак, таким образом, учитывая вышесказанное, подводя итог обсуждению, как отмечалось ранее, изложенный подход дает возможность сделать вывод, иными словами, подчеркнем еще раз, в заключение).

3. Структура курсовой работы и содержание ее разделов

В каждой курсовой и квалификационной работе выделяются следующие структурные элементы:

1. Введение.

2. Основное содержание работы.

3. Заключение.

4. Список литературы.

5. Приложения.

Структура курсовой работы, как правило, содержит только параграфы (в основном три) без их разбивки на подразделы, как это делается при написании выпускной квалификационной работы. Все части курсовой работы должны быть изложены в строгой логической последовательности и взаи­мосвязи.

Структура ВКР состоит из двух глав, которые, в свою очередь, делятся на параграфы. В структуру ВКР обязательно входит раздел «Приложения», что в курсовой работе не является обязательным разделом.

Содержание работы следует иллюстрировать схемами, таблицами, диаграммами, графиками, фотографиями, ри­сунками и т.д.

Графическому материалу по тексту необходимо давать пояснения.

Требования к написанию введения. Введение содержит четкое и краткое обоснование выбора темы курсовой работы, определение актуальности проблемы и темы, указание методологической и теоретической баз исследования, формулировку объекта и предмета, цели и задач исследования.

Таким образом, введение – очень ответственная часть научной работы, поскольку оно не только ориентирует чи­тателя в дальнейшем раскрытии темы, но и содержит все необходимые его квалификационные характеристики, которые следует рассмот­реть более подробно.

Актуальность — обязательное требование к любой научной работе. Поэтому введение должно начинаться с обоснования актуальности выбранной темы. Выдвижение про­блемы и формулирование темы предполагают ответ на вопрос: почему данную проблему нужно изучать в настоящее время?

Актуальность направления исследования, как правило, не нуждается в слож­ной системе доказательств. Она как бы задана. Иное дело — обо­снование актуальности темы. Необходимо убедительно показать, что именно она среди других — самая насущная.

В применении к научной работе понятие "актуальность" имеет одну особенность. То, как ее автор умеет выбрать тему и насколько правильно он эту тему понимает и оце­нивает с точки зрения своевременности и социальной зна­чимости, характеризует его научную зрелость и професси­ональную подготовленность.

Освещение актуальности должно быть немногословным. Начинать ее описание издалека нет особой необходимости. Достаточно в пределах 1—2 страниц тек­ста показать главное — из чего и будет видна актуальность темы.

Разработанность темы показывается на основе информационно-аналитического обзора нормативно-правовой базы, научных работ и публикаций, практических рекомендаций и опыта социальной работы по выбранной теме исследования.

От формулировки научной проблемы и доказательства того, что та часть этой проблемы, которая является темой данной работы, еще не получила своей разработки и освещения в специальной литературе, логично перейти к формулировке цели исследования, а также указать на конкретные задачи, которые предстоит решать соответствии с этой целью. Это обычно делается в форме перечисления (описать..., установить..., выявить... и т.п.). Формулировки этих задач необходимо делать как мож­но более тщательно, поскольку описание их решения дол­жно составить содержание глав научной работы. Это важ­но также и потому, что заголовки таких глав рождаются именно из формулировок задач предпринимаемого иссле­дования.

Обязательным элементом введения является формули­ровка объекта и предмета исследования.

Объект исследования — социальный процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранный для изучения. Выделение объекта осуществляется на основе анализа избранной исследователем проблемы. Предмет — это то, что находится в границах объекта, те конкретные закономерности, которые необходимо выявить или установить.

Социальная действительность, как и действительность вообще, бесконечно многообразна. Исследователь же должен получить некоторые конечные результаты. Если он не выделит в том объекте, на который направлено его внимание, главный, ключевой пункт, аспект или взаимосвязь, он может пойти сразу во всех направле­ниях, что, понятно, ни к чему хорошему привести не может. По­этому необходимо различать, с одной стороны, весь круг явле­ний, на которые направлено внимание исследователя, т.е. объект, а с другой — то, относительно чего он обязуется получить новое знание — предмет его научной работы.

Объект и предмет исследования как категории научно­го процесса соотносятся между собой как общее и частное. В объекте выделяется та его часть, которая служит пред­метом исследования. Именно на него и направлено основ­ное внимание, именно предмет исследования определяет тему научной работы, которая обозначается на титульном листе как ее заглавие.

Требования к написанию основной части работы. Курсовая работа должна характеризоваться самостоятельностью. Не допускается механическое переписывание текста из учебников и других источников, использование устаревших нормативных актов, статистических и фактических данных.

В основной части курсовой работы излагаются теоретические основы и краткая история поставленной проблемы, нормативно-правовая база социальной работы, отрабатывается понятийный аппарат, анализируется деятельность социальных служб или учреждений, дается всесторонний и объективный анализ собранного фактического материала, делаются обобщения. В конце главы формулируются краткие итоги и выводы. В тексте следует помещать самый необходимый графический и иллюстративный материал, не перегружая им основную часть работы и вынося его по возможности в приложение.

При написании теоретической части важно соблюдение определенных положений:

а) принцип дедукции "от общего к частному". Необходимо показать, частью какого общего проблемного поля является исследуемая проблема, в силу каких соображений студент придерживается той или иной модели исследования;

б) принцип соразмерности. Если предпринимаются попытки проанализировать несколько подходов в обсуждении предмета теоретического исследования, то эти подходы по объему должны быть соизмеримы.

в) принцип соблюдения авторства. Необходимо четко разграничить концепции авторов и собственные мнения, оценки, выводы, возражения студента. Любой факт собственного понимания студента должен быть специально оговорен ("как мы понимаем", "по нашему мнению" и т.д.).

В соответствии со сложившейся практикой в работе должна быть отражена законодательная, нормативно-правовая база проблемы как совокупность правовых документов, отражающая основные уровни субъектов их издания:

• регламентирующие, рекомендательные документы мирового сообщества (учредительные акты, декларации, рекомендации и резолюции и др.);

• внутригосударственные юридические акты федерального значения (Конституция РФ, законы РФ, указы, распоряжения Президента, Правительства РФ, приказы Министерства труда и социальной защиты, Министерства образования и науки);

• правовые документы субъектов федерации;

• правовые документы муниципальных органов;

• документы учреждений и организаций.

Содержание курсовой работы по дисциплине «Теория социальной работы» является в значительной мере научно-теоретическим, в то время как по дисциплине «Технология социальной работы» - научно-методическим, т.е. в третьем параграфе студент может представить анализ существующих современных методических подходов к решению исследуемой проблемы или описание конкретного опыта работы специалиста по данной проблеме. Возможно представление результатов констатирующего этапа опытной работы в период производственной практики.

В структуре ВКР описанию констатирующего (§ 2.1.) и формирующего (§ 2.2.) этапов исследования студента посвящается вся глава 2. В параграфе 2.3. представляется анализ полученных результатов опытно-экспериментальной работы студента и полученных итоговых данных.

При описании методики или техники исследования всегда нужно делать ссылки на первоисточники — где и когда была предложена методика или техника, где она изложена достаточно подробно, кем была апробирована или адаптирована. Можно подробно не описывать те вопросники и методики, которые общепризнаны в научном мире. Для лучшей демонстрации полученных данных нужно использовать таблицы, графики, гистограммы, круговые диаграммы и т.д. Содержанием третьего параграфа может стать модель деятельности специалиста по социальной работе, может быть поставлен социальный диагноз, дан социальный прогноз, разработан социальный или социально-педагогический проект, даны предложения по совершенствованию деятельности специалиста, разработана профилактическая или социально-реабилитационная программа и т.д.

В заключении подводятся итоги, делаются выводы по всей работе, определяется: достигнута ли цель и задачи, показывается, как могут быть практически использованы положения данной работы, показываются возможности изменения сложившейся практики профессиональной деятельности и дальнейшие перспективы работы над темой. Важнейшее требование к заключению — его краткость и обстоятельность. Не следует повторять содержание введения, основной части работы и выводы, сделанные по главам. Выводы и рекомендации, содержащиеся в заключении, должны быть четкими и однозначными. Объем Заключения, как правило, 3-4 страницы.

После заключения идет список литературы. Очень важно, чтобы этот список был составлен грамотно, в алфавитном порядке. Для студента, который составлял библиографические карточки и вел свой персональный каталог, эта работа не будет затруднительна. Список включает перечень официальных документов, литературу и ссылки на публикации в периодической печати. Рекомендуется составлять список с единой нумерацией, по которой приводятся соответствующие ссылки при оформлении цитат. Например, [8, с. 50], где первая цифра указывает на порядковый номер источника, вторая позиция — на страницу цитируемого источника.
К списку литературы предъявляются следующие требования:

• разнообразие видов изданий: официальные, нормативные, справочные, учебные, научные, периодические издания, производственно-практические и т.д.;

• библиографические описания источников располагаются в алфавитном порядке по фамилии с инициалами автора (авторов), либо по названию документа;

• библиографические описания источников располагаются вначале на русском, затем английском, немецком и т.д. языках;

• нумеровать список литературы следует арабскими цифрами с точкой.

Рекомендуемое количество библиографических источников для курсовой работы – 30 (оно может изменяться в большую сторону), для ВКР – 60. Недопустимо использовать только учебные пособия, библиография должна включать монографии и научные статьи из сборников и периодических изданий по социальной проблематике. Наличие популярной литературы резко снижает ценность работы. Обращается внимание на год издания библиографических ссылок. Рекомендуется преимущественно использовать публикации последних лет. Допустимы ссылки на интернет-источники. В этом случае следует указать фамилию автора, название работы, год издания, адрес сайта.

Типичные ошибки работы с литературой:
- расположение литературных источников не в алфавитном порядке;

- отсутствие года издания или издательства или количества страниц;
- нарушение единообразия оформления (нельзя в одном пункте указывать полные выходные данные, а в другом – минимальные);
- вынесение инициалов автора перед фамилией.

Приложения помещаются после списка литературы. Сюда входят материалы, которые иллюстрируют положения работы, но не могут быть помещены в тексте ввиду своего объема ( планы-конспекты разработанных и проведенных мероприятий, таблицы, диаграммы, схемы, заполненные анкеты, протоколы наблюдений).

По содержанию приложения очень разнообразны. Это, например, могут быть копии подлинных документов, вы­держки из отчетных материалов, производственные планы и протоколы, отдельные положения из инструкций и пра­вил, и т.п. По форме они могут представлять собой текст, таблицы, гра­фики, рисунки и др.

Каждое приложение должно начинаться с нового лис­та (страницы) с указанием в правом верхнем углу слова "Приложение" и иметь тематический заголовок. При нали­чии в работе более одного приложения они нумеруются арабскими цифрами (без знака №), например: "Приложе­ние 1", "Приложение 2" и т.д. Нумерация страниц, на ко­торых даются приложения, должна быть сквозной и про­должать общую нумерацию страниц основного текста. Объем этого элемента не ограничивается.
Связь основного текста с приложениями осуществля­ется через ссылки.

4. Общие правила оформления курсовой работы

На титульном листе работы сообщаются все основные сведения о ней: университет, кафедра, где она выполнялась, учебная дисциплина, тема, автор, научный руководитель, место и год написания. Титульный лист выполняется в одном цвете и не обводится рамками. Титульный лист является первой страницей научной работы и заполняется по строго определенным правилам.

В верхнем поле указывается полное наименование учеб­ного заведения. Ближе к правому краю указываются название факультета, кафедры, дисциплины, по которой выполнялась курсовая работа.

В среднем поле указываются фамилия, имя и отчество исследо­вателя (в именительном падеже).

Ниже более крупным жирным шрифтом дается заглавие научной работы без слова «тема» и в кавычки не заключается.

Далее ближе к правому краю титульного листа указы­ваются фамилия и инициалы научного руководителя, а так­же его ученое звание и ученая степень.

В нижнем поле указывается место выполнения работы и год ее написания (без слова «год») (Приложение 1).

После титульного листа помещается «Содержание», в ко­тором приводятся все заголовки работы и указываются страни­цы, с которых они начинаются. Заголовки оглавления дол­жны точно повторять заголовки в тексте. Сокращать или давать их в другой формулировке, последовательности и соподчиненности по сравнению с заголовками в тексте нельзя. Все заголов­ки начинают с прописной буквы без точки на конце. После­днее слово каждого заголовка соединяют отточием с соот­ветствующим ему номером страницы в правом столбце ог­лавления.

Введение, каждая глава, список литературы и приложения начинаются с новой страницы. Названия глав, а также слова «Введение» и «Заключение» пишутся в середине страницы с прописной буквы, точка в конце не ставится. Названия параграфов (если они есть) выделяются отдельными строками, новый параграф начинается с названия после окончания предыдущего (в отличие от глав).

После заключения следует список литературы, после него — приложения, если они есть.

Размер шрифта основного текста - 14; при 1,5 межстрочном интервале, тип шрифта - Times New Roman. На странице сплошного текста должно быть 28-30 строк, в одной строке должно быть 60-65 знаков. Поля: левое — 30 мм, правое — 10 мм, верхнее и нижнее — по 25 мм.
Табуляция или красная строка (абзацный отступ) равен 1,27 см или пяти знакам. Нумерация страниц производится на полях по верхнему краю справа. Нумерация проставляется, начиная с Введения (в курсовой работе Введение, как правило, будет 3-ей страницей). Титульный лист и Содержание считаются, но не нумеруются. Объем курсовой работы, как правило, 30 машинописных листов, ВКР – 60.

В курсовой работе могут использоваться ссылки. В тексте могут быть сделаны ссылки на: таблицы, иллюстрации, приложения и т.п :Примеры ссылок в курсовой работе: «в Таблице 1 видно…», (Таблица 1), «на Рисунке 1…», (Рисунок 1), «…приведено в Приложении 1», (Приложение 1).

Таблицы представляют собой определенный способ организации информации, систематизирующий и сокращающий текст для обеспечения наглядности и обозримости информации. На все таблицы в тексте должны быть ссылки; таблицы непосредственно приводятся сразу после ссылки, либо на следующей странице; таблица отделяется от текста одной строкой отступа как до, так и после него; таблицы нумеруются порядковыми номерами (арабскими цифрами) по ходу всего текста; слово «Таблица» выравнивается по правому краю и находится над содержательным названием таблицы; если в тексте одна таблица, то она не нумеруется.

Иллюстрации. К ним относятся: рисунки, схемы, планы, графики, гистограммы, диаграммы и др. Они позволяют раскрыть, пояснить и дополнить словесную информацию: иллюстрация отделяется от текста одной строкой отступа как до, так и после него; иллюстрации нумеруются порядковыми номерами (арабскими цифрами) по ходу всего текста; слово «Рис.», и его порядковый номер и название помещают под иллюстрацией (по центру, без точки в конце названия); если в тексте одна иллюстрация, то она не нумеруется; на все иллюстрации в тексте должны быть ссылки в круглых скобках; иллюстрации располагаются непосредственно сразу после ссылки, либо на следующей странице.

Ссылки на литературу (библиографические ссылки): ссылки на литературу приводят в круглых скобках; ссылки считаются продолжением предложения, и только после них ставится точка в конце предложения; ссылки делаются как на документ в целом, так и на отдельный определенный фрагмент документа, а также и на группу документов;· ссылка на отдельный документ состоит из номера источника в списке литературы, например [8]; ссылка на определенный фрагмент текста состоит из номера источника в списке литературы и через запятую номер страницы в данном источнике, например: [5, с. 22]. Если фрагмент в источнике размещается на нескольких страницах, то их записывают через тире, максимум указывая две страницы [37, с. 227-228];· если автор в нескольких работах придерживается, выражает одну теорию, либо несколько разных авторов придерживаются единой точки зрения, то в этих ссылках приводится перечисление источников через точку с запятой, например: [12; 17; 19; 34].

Приложения предназначены для облегчения восприятия содержания курсовой работы. Приложения помещают в конце курсовой работы после Списка литературы; в приложения включаются материалы, дополняющие основной текст, бланки методик, анкет, таблицы вспомогательных данных, инструкции, методики; на все приложения в основном тексте должны быть ссылки; слово «Приложение» пишется первой строкой от полей и выравнивается по правому краю над содержательным названием приложения; номер приложения обозначается арабскими цифрами без точки в конце; если в тексте одно приложение, то оно не нумеруется;· каждое новое по содержанию приложение должно начинаться с новой страницы и должно иметь содержательный заголовок; на каждое приложение в основной части курсовой работы должны быть ссылки в круглых скобках и с большой буквы; номер приложения размещают в правом верхнем углу после слова «Приложение» над заголовком приложения; нумерация номеров страниц приложений идет сквозная от начала курсовой работы, т.е. общая с остальной частью курсовой работы.

5. Процедура защиты курсовой работы

Законченная курсовая работа представляется на кафедру не менее чем за 10 дней до защиты. Как правило, за 10-15 дней до защиты кафедрой утверждается комиссия по защите курсовых работ в составе двух-трех преподавателей, один из которых руководитель курсовой работы.

Оценка курсовой работы. Выполненная студентом курсовая работа проверяется в срок до 10 дней научным руководителем работы.

При оценке работы учитываются качество содержания работы, степень доказательства актуальности темы, степень самостоятельности, уровень научно-теоретического анализа, качество используемого материала, а также уровень научной грамотности. Одновременно научный руководитель отмечает ее положитель­ные стороны и недостатки, а в случае надобности указыва­ет, что надлежит доработать.

Защита курсовой работы. Студент допускается к защите курсовой работы после проверки ее научным руководителем, при условии предварительной положительной оценки. Защита проводится в присутствии комиссии, студентов группы и научного руководителя. На защите студент делает краткое сообщение (7-10 мин.).

Отсутствие значительных отличий между ВКР и кур­совой работами выдвигает одинаковые требования, которым эти работы должны соответствовать. На защите к работам будут предъявлены следующие требования:

1) глубокая теоретическая проработка исследуемых проблем на основе анализа нормативно-правовой базы, теории и истории вопроса, научной и методической литературы;

2) умелая систематизация фактов, анализ, обобщение и выявление тенденций развития социальных явлений;

3) критический подход к изучаемым фактическим материа­лам в целях поиска резервов повышения эффективности профессиональной деятельности в области социальной работы;

4) аргументированность выводов, обоснованность предложе­ний и рекомендаций;

5) литературное, логически последовательное и самостоя­тельное изложения материала;

6) оформление материала в соответствии с установленными требованиями.

План выступления студента на защите курсовой работы. В своем выступлении студент должен изложить:

• актуальность и обоснование выбранной темы;

• объект и предмет исследования;

• цель и задачи исследования;

• ведущие теоретические положения;

• полученные результаты;

• общее заключение по курсовой работе.

В ходе сообщения необходимо сделать акцент на выделение перспективных и плодотворных направлений в дальнейшем изучении темы, на представление самостоятельно сделанных выводов, отражающих содержание, значимость и практическую результативность курсовой работы. Работа оценивается в два этапа. На первом — научный руководитель ставит ориентировочную оценку и дает заключение о допуске или не допуске курсовой работы к защите. Примерные требования к оценке курсовых работ следующие.

Оценка «отлично» ставится в том случае, если в курсовой работе:

1) получили отражение все вопросы примерного содержания темы;

2) описана исследовательская работа,

3) материал изложен четко, логично, грамотно;

4) соблюдены все требования, предъявляемые к оформлению;

5) грамотно подобрана по теме, изучена и использована рекомендуемая литература.

Оценка «хорошо» ставится, если:

1) не освещен какой-либо вопрос примерного содержания,

2) имеются недочеты в оформлении.

Если в курсовой работе не нашли отражение результаты исследования, нет четкости в изложении материала, не учтены требования, предъявляемые к введению, то работа оценивается на «удовлетворительно» или «неудовлетворительно», в зависимости от количества и серьезности допущенных в ней недочетов.

Заключительная оценка складывается из оценок научного руководителя и комиссии, оценивающей курсовую работу и выступление студента на защите.

Защищённые курсовые работы сдаются на выпускающую кафедру, где регистрируются и хранятся в течение 2-х лет, после чего списываются по акту. Лучшие работы рекомендуются на научно-практические конференции.

6. Общие требования к выпускной квалификационной работе

Студенты, успешно завершившие в полном объеме освоение основной профессиональной образовательной программы по направлению подготовки высшего профессиональногоубрать образования, допускаются к итоговым аттестационным испытаниям, входящим в состав может убрать? государственной итоговой аттестации.

В соответствии с учебным планом в состав аттестационных испытаний убрать государственная итоговая аттестация выпускников социально-гуманитарного факультета по направлению Социальная работа включены включает:

- государственный экзамен;

- защиту выпускной квалификационной работы.

Выпускная квалификационная работа представляет собой итоговую аттестационную научную работу студента-выпускника, выполненную с соблюдением установленных нормативных требований и представленную по окончании обучения к защите перед государственной аттестационной экзаменационной комиссией. По своему содержанию выпускная квалификационная работа – вид научного произведения, имеющего квалификационный характер и подготовленного для публичной защиты. Она отражает уровень теоретической и практической готовности выпускника к непосредственной профессиональной деятельности по специальности и служит средством оценки качества подготовки молодого специалиста.

Цели выпускной квалификационной работы – углубление и систематизация теоретических и прикладных знаний студента по направлению и профилю подготовки, совершенствование умений и навыков самостоятельной научно-исследовательской деятельности.

В процессе работы над исследовательским проектом студент призван показать элементы авторского видения путей решения актуальных научно-теоретических и прикладных проблем по избранной специальности; продемонстрировать развитые исследовательские умения и навыки. Глубокое владение методологией и теорией вопроса, развитые умения анализировать научную литературу и современное состояние практики по проблеме исследования, грамотное владение методами исследования и процедурами опытно-экспериментальной работы служат показателями высокого уровня выполнения выпускной квалификационной работы.

Общими требованиями к содержанию выпускной квалификационной работы являются:

- актуальность темы исследования;

- соответствие современному состоянию профильной науки;

- высокий научно-теоретический уровень;

- логичность и последовательность изложения;

- четкость построения и убедительность аргументации;

- наличие глубокого анализа фактов, явлений и проблем, относящихся к теме;

- обоснованность и доказательность выводов и рекомендаций;

- наличие элементов творчества и поиска индивидуального пути решения проблемы исследования.

Тематика выпускных квалификационных работ разрабатывается, обсуждается и утверждается на кафедре социальной педагогики и доводится до сведения студентов в конце предыдущего учебного года. Темы выпускных квалификационных работ должны отражать актуальные проблемы и вопросы профессиональной деятельности специалистов учреждений социальной защиты и социального обслуживания населения, теории и практики социальной работы. Значительная часть тем ВКР призвана быть предложенной работодателями, конкретными подведомственными учреждениями Министерства труда и социальной защиты населения Республики Башкортостан.

Перечень тем ВКР включает проблемы конкретной деятельности специалистов с различными категориями населения в разнообразных учреждениях социальной защиты и социального обслуживания, где студенту предстоит проходить преддипломную практику. Тема выпускной квалификационной работы должна быть выбрана в рамках будущей профессиональной деятельности, отличаться актуальностью и соответствовать задачам, стоящим перед социальной работой и специалистами в ее области. Целесообразно, чтобы ВКР была продолжением исследований предыдущих курсовых работ студента по дисциплинам «Теория социальной работы» и «Технология социальной работы». В этом случае она призвана стать дальнейшим творческим развитием курсовой работы путем углубления, детализации проблемы, обогащения новыми фактами, результатами наблюдений и опытно-экспериментальной работы по проверке выдвинутых гипотетических теоретических положений.

В отличие от курсовой работы выпускная квалификационная работа должна иметь более высокий научно-теоретический и практический уровень. Недопустимо чисто механически, без изменений включать текст курсовой работы в ВКР. Основные выводы курсовой работы могут служить, в основном, исходным материалом для творческой разработки проблемы выпускной квалификационной работы.

Существенным отличием выпускной квалификационной работы от курсовой работы является организация опытно-экспериментальной (опытной) работы. Если при выполнении курсовой работы студент ограничивался констатирующим этапом опытно-экспериментальной работы и обобщением передового опыта, то в выпускной квалификационной работе предполагается представление программы и результатов проведенной лично студентом опытно-экспериментальной работы формирующего типа. Суть ее заключается в том, что явления и процессы изучаются в строго управляемых и контролируемых условиях. Основной принцип любого эксперимента – изменение в каждой исследовательской процедуре только одного какого-либо фактора при неизменности и контролируемости остальных.

Студенту предоставляется возможность самостоятельно выбрать тему выпускной квалификационной работы, а также предложить свою тематику с обоснованием целесообразности ее разработки.

После выбора темы выпускной квалификационной работы студент подает заявление на имя заведующего кафедрой социальной педагогики с просьбой о закреплении за ним данной темы.

Для подготовки выпускной квалификационной работы студенту назначается научный руководитель. После утверждения темы вместе с научным руководителем студент составляет календарный план работы, перечень заданий по подготовке ВКР. Это дает возможность организовать работу студента последовательно и четко, осуществлять систематический контроль и по мере необходимости оказывать научно-методическую помощь.

Календарный план способствует рациональному распределению времени, отводимого на подбор литературы и ее изучение, ознакомление с другими источниками, опытом работы, на подготовку, организацию и проведение опытно-экспериментальной работы, анализ и обработку полученных данных, составление выводов, заключения, приложений, литературное и техническое оформление выпускной работы, подготовку ее к защите.

7. Этапы подготовки выпускной квалификационной работы

Подготовка выпускной квалификационной работы представляет собой длительный, напряженный, самостоятельный исследовательский труд, предполагающий последовательность действий по решению проблемы. Выделяются следующие общие этапы выполнения выпускной квалификационной работы: выбор темы и разработка плана; изучение литературы по теме; изучение и обобщение социально-педагогического опыта; опытно-экспериментальная деятельность; оформление работы.

Эффективную помощь студенту может оказать следующий ниже более подробный план действий по выполнению ВКР.

1. Уточнение темы ВКР.

2. Сбор и составление списка литературы по теме исследования.

3. Выделение проблемы и анализ ее состояния в науке и практике.

4. Выделение и анализ базовых понятий по теме исследования.

5. Составление плана ВКР.

6. Обоснование актуальности темы.

7. Написание рабочего варианта текста «Актуальность темы».

8. Указание основных характеристик работы: проблема, цель, объект, предмет, гипотеза, задачи, теоретико-методологическая основа исследования, методы исследования, теоретическая и практическая значимость, апробация результатов исследования, структура работы.

9. Составление содержательного обзора теоретических источников по теме исследования.

10. Написание текста «Анализ научной литературы по теме исследования».

11. Написание текста «Выводы по результатам анализа научной литературы».

12. Определение оптимального пути (с авторских позиций) решения проблемы.

13. Подготовка к осуществлению констатирующего эксперимента (разработка программы, диагностических методик, подбор базы).

14. Проведение констатирующего эксперимента с целью получения представления об уровне исследуемого предмета.

15. Анализ результатов констатирующего эксперимента. Составление таблиц, схем. Формулирование выводов.

16. Написание текста «Констатирующий эксперимент».

17. Подготовка к проведению формирующего этапа опытно-экспериментальной работы (разработка программы, подбор методов и методик).

18. Проведение формирующей опытно-экспериментальной работы с целью проверки гипотезы исследования.

19. Анализ результатов формирующего этапа опытно-экспериментальной работы. Сравнительный анализ с начальным этапом.

20. Оформление результатов анализа в виде таблиц, диаграмм. Формулирование выводов и рекомендаций.

21. Написание текста «Опытно-экспериментальная работа», в котором отражаются подготовка к осуществлению опытно-экспериментальной работы, цель, задачи и условия ее протекания, характеристика участников и их позиции (качественные показатели) в начале и конце опытно-экспериментальной работы, методика и логика проведенных мероприятий, анализ результатов, выводы и рекомендации.

22. Объединение подготовленных текстов в главы и параграфы.

23. Написание выводов к главам.

24. Написание заключения.

25. Составление окончательного списка литературы. Оформление сносок.

1. Оформление приложений.

2. Оформление ВКР.

Таким образом, при подготовке выпускной квалификационной работы студенту следует: глубоко изучить и критически проанализировать научную и методическую литературу по проблеме и теме исследования; изучить и охарактеризовать историю исследуемой проблемы, ее современное состояние, а также передового опыта; разработать аппарат введения; разработать и реализовать программу опытно-экспериментальной работы; обобщить результаты проведенной опытно-экспериментальной работы; сделать обоснованные выводы и рекомендации; оформить ВКР в соответствии с требованиями стандарта.

8. Структура выпускной квалификационной работы

и содержание ее разделов

Структура выпускной квалификационной работы, соотношение объема работ по разделам в каждом конкретном случае определяются в зависимости от темы, объекта, предмета и целевой направленности исследования. Объем выпускной квалификационной работы, включая текстовой, табличный и иллюстративный материалы, должен составлять 50-60 страниц. В структуру выпускной работы входит: введение, основная часть (теоретическая и опытно-экспериментальная), заключение, список литературы и приложения.

Введение. Во введении обосновывается актуальность темы, формулируются проблема и цель исследования, определяются его объект и предмет, указывается комплекс взаимосвязанных задач, обозначается гипотеза, указывается методологическая и теоретическая основа исследования, определяются методы и опытно-экспериментальная база, обосновывается теоретическая и практическая значимость исследования, защищаемые положения, указываются формы апробации и внедрения его результатов. В целях соблюдения ведущих требований к аппарату введения студенту целесообразно обратиться к материалам дисциплин «Технология подготовки и защиты научного исследования» и «Методы исследования в социальной работе».

При подготовке введения студенту следует особенно тщательно и вдумчиво подойти к его научному аппарату. Выделяется определенный перечень методологических категорий, выступающих в качестве основных компонентов любого исследования в процессе его проведения – это актуальность, проблема, тема, объект и предмет исследования, цель, гипотеза, задачи, методы исследования, научная новизна, теоретическая и практическая значимость, защищаемые положения. Названные компоненты составляют своего рода «грамматику» научной работы и обеспечивают методологический минимум предъявляемых к ней требований. Все рассматриваемые характеристики научного исследования взаимосвязаны между собой. Они как бы дополняют и корректируют друг друга.

Актуальность исследования. Выдвижение проблемы и формулирование темы предполагают обоснование ее актуальности, т.е. потребности ответить на вопрос: почему данную проблему нужно изучать в настоящее время?

Необходимо достаточно убедительно (с использованием фактов и аргументов) показать, что именно эта тема среди тех, что уже исследовались, самая насущная, злободневная, важная. Наиболее убедительным основанием, определяющим актуальность исследования, является социальный заказ, отражающий самые острые общественно значимые проблемы, требующие безотлагательного решения. При этом в выпускных работах теоретико-прикладного характера, к которым относятся и социологические исследования, важно различать практическую и научную актуальность проблемы. Какая-либо проблема может быть уже решена в науке, но не доведена до практики. Исследование можно считать актуальным лишь в том случае, если сама проблема актуальна в двух отношениях: ее научное решение, во-первых, отвечает насущной потребности практики, а, во-вторых, заполняет пробел в науке, которая в настоящее время не располагает научными средствами для решения этой актуальной научной задачи.

Вместе с тем анализ выпускных квалификационных работ свидетельствует, что в ряде случаев актуальность проблемы исследования остается как бы за кадром, т.е. обосновывается недостаточно или неубедительно. Часто нет указаний на практическую актуальность, или же она обозначена лишь в самом общем виде. Нередко указание на практическую актуальность темы вообще отсутствует, дело сводится к указанию на недостаточную ее разработанность в науке, например: «Вопрос … не нашел достаточного освещения», «не раскрыты …», «не выявлены … » и т.д. При этом главный вопрос – стоит ли вообще и по каким причинам «освещать», «раскрывать», «выявлять» – остается нерешенным. Молодому исследователю стоит помнить, что в социологии исследование предпринимается не из «чистого» академического интереса, а ради преодолении определенных недостатков, слабых мест в практической или исследовательской работе.

Не менее важно избегать и противоположной крайности, когда актуальность обосновывается лишь недостатками практики и не указывается, кто до этого занимался (или вообще не занимались) этой проблемой, не указываются «узкие» места в социологической науке.

Цель и задачи исследования определяются, исходя из актуальности исследуемой темы, выбранных объекта и предмета исследования. Цель исследования – это представление об общих конечных результатах научного поиска. В ней формулируется общий замысел исследования. Именно поэтому она должна быть сформулирована лаконично и предельно точно в смысловом отношении. Например, «выявить и обосновать направление и содержание деятельности специалиста по …», «выявить, определить и опытно-поисковым путем обосновать систему деятельности Центра занятости населения по трудоустройству (указывается конкретная категория населения)», «теоретически обосновать и экспериментально проверить комплекс условий эффективного ……………» и др.

Намечая логику исследования, дипломник формулирует ряд частных исследовательских задач, решение которых, в своей совокупности, должно привести к достижению поставленной цели. Таких задач рекомендуется выделять сравнительно немного, не более четырех-пяти. Правильно поставленные задачи помогают целенаправленно и последовательно проводить теоретические изыскания и опытно-экспериментальную работу.

Первая задача, как правило, связана с выявлением (уточнением, углублением, обоснованием и т.п.) сущности, природы, структуры изучаемого объекта. Вторая – с анализом реального состояния предмета исследования, динамики и внутренних противоречий его развития. Третья – со способами его преобразования, опытно-экспериментальной проверки. Четвертая – с выявлением путей и средств повышения эффективности, совершенствования исследуемого явления (процесса), с разработкой практических рекомендаций для различных категорий работников. Для правильного формулирования задач исследования целесообразно использование следующих глаголов: «раскрыть», «описать», «выявить», «проанализировать», «представить», «разработать», «обосновать», «определить», «уточнить», «апробировать» и др.

При определении задач исследования студенты допускают следующие типичные ошибки. Во-первых, не соблюдается соответствие между целью и задачами. Во-вторых, имеется рассогласование содержания разделов ВКР с представленными задачами. В-третьих, формулируются не задачи, а средства их решения (например, «проанализировать научную литературу по проблеме исследования»).

Методы исследования. Во введении необходимо указать комплекс методов научно-педагогического исследования, использованных студентом для решения поставленных задач. Вся совокупность методов исследования включает в себя следующие группы: теоретические методы исследования (теоретический анализ и синтез, абстрагирование и конкретизация, индукция и дедукция, метод моделирования), эмпирические методы исследования (наблюдение, беседа, обобщение практического опыта, изучение документации и продуктов деятельности), опросные методы исследования (анкетирование, тестирование, ранжирование, обобщение независимых характеристик, экспертная оценка, интервью, социометрия), метод эксперимента (констатирующий, формирующий эксперимент), сравнительно-исторические методы исследования (генетический, исторический), методы математической статистики.

Гипотеза исследования представляет собой предположение, при котором на основе ряда фактов делается вывод о существовании связи или причины явления, причем этот вывод нельзя считать вполне доказанным. Оно означает достоверно недоказанное объяснение причин каких-либо явлений, утверждаемое предположение, имеющее научное обоснование. Гипотеза в исследовании – это предположение о связи между уровнем состояния изучаемого явления (процесса) и определенными условиями, содержанием конкретной деятельности, ее методами, приемами, технологиями.

Схема описательной гипотезы примерно следующая: если сделать то-то и так-то, то можно предположить, что получится такой-то результат. Двусоставная структура гипотезы при этом может выглядеть и таким образом: это будет эффективно, если, во-первых ….; во-вторых …; в-третьих… .

При формулировке гипотезы исследования следует учесть ряд практических рекомендаций:

- она не должна включать слишком много предположений;

- гипотеза должна быть проверяемой, не противоречить всем имеющимся достоверным фактам;

- она не должна содержать само собой разумеющиеся, известные и установленные в педагогической науке и практике положения;

- оформление гипотезы должно быть стилистически грамотным.

Теоретическая и практическая значимость исследования. Во введении следует кратко описать, в чем конкретно заключается ценность результатов исследования для дальнейшего развития теории и практики социальной работы, в какой степени они могут повлиять на имеющиеся концепции, идеи, теоретические представления в области теории социальной работы.

Так, теоретическая значимость исследования может состоять в следующем: уточнено содержание определенного понятия; разработана модель определенного процесса; уточнены принципы обеспечения качества определенного процесса; обоснованы критерии и показатели уровневого развития определенного явления; расширены теоретические представления в определенной области; обоснована роль определенного фактора; выявлены этапы определенного процесса и т.д.

Практическая значимость исследования определяется характером изменений, которые стали реальностью или могут быть достигнуты посредством внедрения результатов данного исследования в практику. Она может состоять в следующем: разработана и внедрена в производственный процесс конкретного учреждения модель определенной деятельности; созданы диагностические материалы для определения уровня сформированности ……; разработаны методические рекомендации для определенного круга специалистов по совершенствованию их профессиональной деятельности и др.

Основная часть выпускной квалификационной работы состоит из теоретического и практического разделов и имеет, как правило, две главы, каждая из которых делится на 3-4 параграфа в зависимости от цели и задач исследования.

Первая глава носит теоретико-методологический характер. В ней раскрываются история и теория исследуемого вопроса, на основе изучения значительного числа научных работ, анализа и обобщения взглядов авторов, научных школ раскрывается сущность исследуемой проблемы, анализируются различные подходы к ее решению, излагается авторская позиция и на основании этого выбираются, обосновываются методические подходы для разработки констатирующего и формирующего вида опытно-экспериментальной работы. Необходимо, чтобы в процессе изложения содержания этой части работы дипломник перешел от теоретических знаний к анализу социально-педагогической практики, от анализа единичных фактов к их теоретическому обобщению.

В данной теоретической части работы необходимо продемонстрировать знания рассматриваемых методологических и теоретических положений, исторический аспект проблемы и современный уровень ее разработанности в социальной работе и граничащих с ней научных областях. Целесообразно отвести отдельное место истории развития предмета изучения, анализу отечественного или зарубежного опыта в теоретическом или практическом решении проблемы.

Работая над проблемой исследования, необходимо исходить из задач, стоящих перед государством, обществом и учреждениями социальной защиты и социального обслуживания при решении социальных проблем. ВКР выполняется на основе глубокого изучения и анализа законов и постановлений правительства в области социальной политики, нормативных и методических документов и материалов, регламентирующих сферу социальной работы, специальной научной отечественной и зарубежной литературы по проблеме исследования, передового опыта в области социальной работы, социологических исследований и личного опыта профессиональной деятельности дипломника в качестве специалиста по социальной работе.

В дипломном исследовании студенту важно продемонстрировать навыки работы с необходимой литературой, законодательными актами и нормативными документами в области социальной работы и профессиональной деятельности специалистов по социальной работе, систематизации, критической оценки и обобщения собранного научного и практического материала.

Первая глава, где представлен теоретический анализ исследуемой проблемы, является результатом проработки первоисточников в области теории социальной работы, социальной психологии, социологии, философии и других научных дисциплин.

Специальная литература используется для обоснования и конкретизации разрабатываемых вопросов. В целях глубокого анализа сущности исследуемой проблемы студенту необходимо изучение достаточно большого научно-теоретического материала, отраженного в таких научных изданиях, как монографии, сборники научных трудов (статей), материалы конференций, научные журналы, диссертации и авторефераты диссертаций. Значительную помощь в разработке понятийного аппарата исследования окажет справочно-информационная литература (энциклопедии, энциклопедические словари, справочники, терминологические словари, толковые словари, статистические сборники).

При написании ВКР следует просмотреть следующие журналы: «Отечественный журнал социальной работы», «Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы», «Социологические исследования», «Социальная политика и социология», «Ученые записки Российского государственного социального университета», «Социологический журнал», «Социальная педагогика в России», «Социальная защита», «Социальная работа», «Работник социальной службы», «Социальное обслуживание» красным, так как там в основном практики пишут, не уверена стоит ли их включать и другие.

При раскрытии теоретических основ проблемы студенту необходимо отметить, что сравнительный анализ имеющихся научно-теоретических подходов как к трактовке тех или иных понятий, так и решению определенных проблем.

Аналитический этап работы включает выявление следующих моментов: какова позиция автора и его аргументы; чем она отличается от других позиций (мнений) других ученых, от традиционного подхода; в чем автор полемизирует с другими исследователями; какие рекомендации он дает, какие выводы делает; какие вопросы не нашли отражения в его работах и т.д.

Выпускная квалификационная работа в большинстве случаев не предполагает разработку и введение в научный оборот нового понятия. Поэтому при написании работы вполне допустимо за основу своего теоретического подхода взять понятия, разработанные другими исследователями. При этом необходимо обоснование своего выбора и ссылки на труды ученого-специалиста, чьи идеи и взгляды студент разделяет. В последующем использование терминов или позиций студента-дипломника должно быть однозначным.

Изложение содержания теоретического раздела в тех его частях, которые содержат прямые или косвенные заимствования из работ других авторов, должно сопровождаться ссылками на источники заимствования с указанием номера данного источника в списке литературы, приводимом в конце ВКР, и страницы ссылки, например, [5, с. 17].

Первая глава служит теоретическим обоснованием программы опытно-экспериментальной работы. Необходимо подчеркнуть, что для выпускной квалификационной работы обязательной является логическая связь между теоретической и практической частями и последовательное развитие основной позиции автора на протяжении всей работы.

Практический раздел ВКР включает конкретные разработки содержания и методов деятельности по решению проблемы исследования. В нем представляется программа опытно-экспериментальной (опытной) работы, разработанная автором и внедренная в практику конкретного учреждения, даются методические рекомендации по внедрению полученных результатов в практику. Для этого необходимо раскрыть состояние и динамику изучаемого явления в данном учреждении (что было и что изменилось на протяжении определенного времени, чем определяется достигнутое, каковы количественные и качественные результаты, какие возникали трудности и каким образом приходилось их преодолевать и т.д.) с точки зрения научных положений, а также на основе анализа личного опыта и опыта специалистов. Следовательно, логика написания данной главы следующая. Исходя из общих теоретических положений, рассмотренных в первой главе, автор анализирует состояние дел на определенном темой ВКР участке деятельности и имеющегося опыта деятельности учреждений и специалистов по решению проблемы. Для этого используются действующие нормативные документы, материалы научно-практических конференций и периодики, статистические данные, отражающие состояние явлений как в масштабах страны в целом, так и в рамках республики, конкретного поселения.

Затем представляются результаты констатирующего среза диагностики наличного уровня исследуемой проблемы в конкретном учреждении, которое служит опытно-экспериментальной базой исследования (констатирующий этап опытно-экспериментальной работы). Эмпирической базой исследования при этом могут быть данные, полученные в результате обобщения деятельности или моделей поведения различных категорий получателей социальных услуг, профессиональной деятельности специалистов по социальной работе и др. Выводы могут базироваться на результатах наблюдения, анкетирования, индивидуальных бесед, тестирования, интервью, анализа продуктов деятельности. Необходимо подробно описать все процедуры диагностики, привести образцы анкет, вопросники бесед и интервью, программу наблюдения, отдельные продукты деятельности. Количественные данные результатов констатирующего этапа исследования оформляются в виде таблиц.

Далее описывается ход опытно-экспериментальной (опытной) работы, представляющей формирующий этап исследования. Опытно-экспериментальная деятельность автора в конкретном учреждении организуется для проверки гипотезы, а именно эффективности того или иного метода или содержания работы, конкретных условий.

Проводится данная работа, как правило, в естественных условиях, без нарушения хода производственного процесса и сочетается обычно с наблюдением фактов по заранее составленному плану. Организуется студентом самостоятельно после предварительного обсуждения с научным руководителем плана экспериментальной части ВКР.

В параграфе, посвященном программе и содержанию опытно-экспериментальной работы, необходимо отразить ее цель, задачи, этапы и содержание, формы и методы исследовательской деятельности. Целесообразно подробно описать методику работы с каждой категорией лиц, участвующих в исследовании.

Далее приводится сравнительный анализ начального и конечного этапов опытно-экспериментальной работы, результаты которого также представляются в таблице. На этой основе оценивается результативность предлагаемого авторского подхода к решению исследуемой проблемы, определяются оптимальные пути решения проблемы. Необходимо сделать выводы и разработать рекомендации, направленные на совершенствование управления исследуемым процессом.

Результаты опытно-экспериментальной работы могут быть представлены в таблицах, диаграммах, графиках.

Заключение подводит итог исследованию. Оно должно содержать в тезисной форме основные положения и выводы работы, общий вывод, к которому пришел автор, а также предложения по дальнейшей научной разработке вопроса. При этом никакие конкретные случаи, факты, статистические данные не анализируются, ссылки на литературные источники не приводятся.

Заключительные выводы должны быть краткими и четкими, вместе с тем дающими полное представление о содержании, значимости и результатах исследовательской деятельности. В заключении необходимо еще раз акцентировать внимание на том, что является наиболее важным, что несет основную смысловую нагрузку. Заключение оформляется таким образом, чтобы оно обязательно перекликалось с введением. Поставленные во введении цель, гипотеза и задачи должны быть повторно отражены как достигнутые.

Правила составления списка литературы и его оформления заключаются в следующем. Библиографический список составляется в алфавитном порядке в соответствии с фамилиями авторов литературных источников. Если автор источника не указан (при наличии многих авторов, в случае сборников статей разных авторов или материалов, не обладающих индивидуальным авторством), в алфавит выстраиваются названия источников.

В список включаются все использованные автором ВКР литературные источники независимо от того, где они опубликованы (в отдельном издании, в сборнике, журнале, газете и т.д.). Даже если в тексте давалась ссылка на источник или цитаты не приводились, но дипломник пользовался какой-либо литературой, все это следует включить в список. В среднем список литературы ВКР включает не менее 70 источников.

В списке применяется общая нумерация литературных источников.

При оформлении исходных данных источника указываются фамилия и инициалы автора, название работы, место и год издания, общее количество страниц (Приложение 3).

Ссылка на источник в тексте ВКР осуществляется посредством указания его алфавитного номера в квадратных скобках после изложения содержания источника или указания фамилии его автора.

Пример оформления ссылок на литературу:

С позиций социальной педагогики «неблагополучная семья – это семья, оказывающая деструктивное, десоциализирующее влияние на развитие личности ребенка» [17, с.23].

В последние годы проблема профилактики аддиктивного поведения подростков является объектом исследования специалистов различных ведомств[14; 22; 29; 46].

По мнению М.А.Галагузовой [9], отклоняющееся поведение выражается в трех видах: девиантное, делинквентное и криминальное поведение.

В Приложениях следует расположить вспомогательный материал, призванный дополнять и пояснять текст, делать его более наглядным и доходчивым. Вместе с тем, материалы Приложений не должны перегружать работу, отвлекать от главной мысли. В Приложениях могут быть представлены: таблицы, графики, диаграммы; образцы нормативных документов и документации учреждений; образцы анкет и тестов;; программы экспериментальных курсов или занятий; фотоматериалы; формы отчетности и копии документов.

Располагать приложения следует в порядке появления ссылок на них в тексте.

Каждое приложение должно оформляться с новой страницы, иметь свой заголовок и номер, а также надпись в правом верхнем углу: «Приложение 1», «Приложение 2» и т.д.

Приложения помещаются после списка литературы и не учитываются в общем объеме работы.

9. Требования к оформлению выпускной квалификационной

работы

Общие требования

Выпускная квалификационная работа представляется в твердом переплете. Текст должен быть набран на компьютере и отпечатан на стандартных листах белой бумаги формата А4. Текст набирается в редакторе MS Word. При наборе рекомендуется использовать гарнитуру шрифта Times New Roman. Размер шрифта – 14 пт, вспомогательного (для сносок, таблиц) – 12 пт, межстрочный интервал – 1,5. Поля: левое – 30 мм, правое – 10 мм, верхнее – 25 мм, нижнее – 25 мм. Наименование разделов, глав, параграфов должны быть краткими.

Все страницы нумеруются по порядку от титульного листа до последней страницы. Первой страницей считается титульный лист, но на нем цифра 1 не ставится, как и на следующей странице («Содержание») не ставится цифра 2. Номера страниц проставляются внизу в центре страницы без точки (Меню – Вставка – Номер страницы). Иллюстрации, таблицы и схемы, расположенные на отдельных листах внутри текста, входят в общую нумерацию.

Правила компьютерного оформления текста

Материал работы формируется в одном файле MS Word.

Перенос слов в заголовках не допускается. Наименование разделов (Введение, Содержание, Заключение, Список литературы, Приложения) печатаются в виде заголовков первого порядка, без точки в конце и с новой страницы. Во избежание смещения начала главы рекомендуется перед заголовком ставить разрыв страницы (в меню Вставка – разрыв – новую страницу).

Текст набирается с соблюдением следующих правил:

1. формирование абзацев выполняется через команду Формат – Абзац;

2. слова разделяются только одним пробелом;

3. перед знаком препинания пробелы не ставятся, после знака препинания – один пробел;

4. при наборе должны различаться тире (длинная черточка) и дефисы (короткая черточка). Тире отделяется пробелами, а дефис нет.

5. после инициалов перед фамилией, внутри сокращений, перед сокращением г. – указанием года и т.п. ставится неразрывный пробел (Shift-Ctrl-пробел), для того чтобы не разрывать цельность написания, например: А.С.Пушкин,1998 г., т. д., т. е.;

6. точка в конце заголовка не ставится; рекомендуется смысловое деление заголовка по строкам;

7. таблицы набираются кеглем 12 и помещаются в основной текст;

8. цитаты, прямую речь лучше помещать в двойные кавычки.

Не допускаются:

- интервалы между абзацами в основном тексте;

- перенос слов в заголовках, а также отрыв предлога или союза от относящегося к нему слова;

- формирование отступов с помощью пробелов;

- «ручной» перенос слов с помощью дефиса;

- внутритекстовые выделения подчеркиванием и прописными буквами;

- выделение текста подчеркиванием.

Таблицы

Таблица – цифровой и текстовой материал, сгруппированный в определенном порядке в горизонтальные строки и вертикальные графы (столбцы), разделенные линейками. Верхнюю часть таблицы называют головкой («шапкой»), левую графу – боковиком.

Таблицы печатают при их первом упоминании. Небольшие таблицы следуют за абзацем, в котором была ссылка на них. Таблицы, занимающие больше половины страницы, – на следующей отдельной странице (страницах). Все таблицы в работе должны быть пронумерованы. Порядковая нумерация таблиц должна быть сквозной. Ссылки в тексте на таблицы дают в сокращенном виде, например, табл. 1, табл. 5. Над таблицей в правом верхнем углу обычным шрифтом пишут полностью: Таблица 3, а по центру – ее название (строчным полужирным), на последующих страницах – Продолжение табл. 3, на последней – Окончание табл. 3.

Таблицы и рисунки (с изображением схем, диаграмм, графиков) оформляются в строгом соответствии с общими требованиями: они должны содержать названия и подписи, иметь порядковый номер, располагаться по мере обращения к ним в тексте (Таблица 1), сопровождаться ссылками, пояснениями и т.п. В выпускной работе применяется сквозная нумерация таблиц и рисунков.

Пример:

Таблица 1

Распределение клиентов по социальной адаптированности в

начале и конце опытно-экспериментальной работы

Уровень	Распределение по уровням (%)
	ЭГ		КГ
	В начале	В конце	В начале	В конце
Низкий	63,9	10,9	64,1	51,2
Средний	34,8	52,2	33,8	30,2
Высокий	1,4	36,0	2,1	18,6

Если таблица в работе всего одна, ее не нумеруют и слово Таблица над ней не пишут.

Сокращения слов в таблицах, кроме общепринятых, не допускаются. В головках таблиц и в боковике текст печатают горизонтально. Диагональные линейки в таблицах не допускаются.

Повторяющийся буквенный (но не цифровой) текст, если он состоит из одного слова, может быть заменен кавычками. Если повторяющийся текст содержит более одного слова, то при первом повторении его заменяют словами «То же», при последующих повторениях под словами «То же» ставят две пары кавычек. Пропуски в столбцах (за отсутствием данных) не оставляют пустыми, а заполняют знаком тире.

Окончательно оформленная выпускная квалификационная работа подписывается студентом и предоставляется научному руководителю в определенные кафедрой сроки. В течение недели руководитель готовит отзыв о работе. Отзыв содержит характеристику работы по всем разделам. Отмечаются положительные стороны, недостатки, степень самостоятельности автора, наличие у него навыков работы с научной литературой и организации опытно-экспериментального исследования. Затем следует заключение о возможности допуска ВКР к защите.

С целью выявления степени заимствования информации в ВКР, она проходит проверку в системе «Антиплагиат» не позднее, чем за 30 дней до начала работы государственных экзаменационных комиссий. Студент допускается к предзащите и публичной защите ВКР при наличии в ней не менее 70% оригинального текста. При соответствии оригинального текста 50-69% ВКР отправляется на доработку в 10-дневный срок и после этого подвергается повторной проверке не позднее, чем за 10 дней до начала работы ГЭК. ВКР, имеющая при повторной проверке менее 70% оригинального текста, к защите не допускается.

Выпускная квалификационная работа, допущенная кафедрой к защите, направляется заведующим кафедрой на внешнюю рецензию. В качестве внешних рецензентов привлекаются квалифицированные специалисты-практики, а также ученые в области социальной работы. Выпускная квалификационная работа с отзывом руководителя и рецензией направляется на процедуру публичной защиту в Государственную экзаменационную комиссию.

10. Процедура защиты выпускной квалификационной работы

Защита выпускной квалификационной работы проводится на открытом заседании государственной аттестационной комиссии. Дипломник делает краткое сообщение (не более 10 минут).

В своем выступлении дипломник должен отразить:

- актуальность темы, цель, задачи и гипотезу исследования;

- результаты проведенного теоретического исследования проблемы;

- содержание и результаты опытно-экспериментальной работы;

- собственные наработки в ходе исследования;

- общие выводы исследования и рекомендации по совершенствованию практики социальной работы.

По окончании сообщения дипломник отвечает на вопросы. Вопросы по содержанию выпускной квалификационной работы могут быть заданы не только членами комиссии, но и любым присутствующим на защите.

Далее зачитывается отзыв руководителя ВКР и рецензента.

Затем дипломник высказывает свое мнение по поводу замечаний, сделанных в рецензии.

После этого происходит обмен мнениями, в котором могут принять участие все желающие.

Решение государственной экзаменационной комиссии принимается на закрытом заседании простым большинством голосов комиссии. При равном числе голосов мнение председателя является решающим.

Результаты защиты выпускных квалификационных работ фиксируются в виде оценок «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно» и объявляются в тот же день после оформления в установленном порядке протоколов заседаний экзаменационной комиссии.

При оценке публичного выступления и защиты ВКР членами государственной экзаменационной комиссии используются следующие критерии:

1. Качество представления работы.

2. Аргументация актуальности и значимости проблемы.

3. Полнота раскрытия содержания работы.

4. Логичность, четкость и связность выступления.

5. Степень владения темой, понятийным аппаратом, текстом выступления.

6. Качество ответов на вопросы комиссии.

7. Использование наглядных материалов, раздаточного материала.

8. Манера публичного выступления.

После защиты выпускные квалификационные работы хранятся в университет в фонде выпускающей кафедры, где с ними могут ознакомиться студенты, преподаватели, работники учреждений. По истечении пятилетнего срока выпускные квалификационные работы передаются в университетский архив.

Приложение 1

ПРИМЕРЫ БИБЛИОГРАФИЧЕСКИХ ЗАПИСЕЙ

КНИГИ

ОДНОТОМНЫЕ ИЗДАНИЯ

Семенов, В. В. Философия: итог тысячелетий. Философская психология [Текст] / В. В. Семенов ; Рос. акад. наук, Пущин, науч. центр, Ин-т биофизики клетки, Акад. проблем сохранения жизни. - Пущино: ПНЦ РАН, 2000. - 64 с.

Ерина, Е. М. Обычаи поволжских немцев [Текст] = Sitten und Brauche der Wolgadeutchen / Е. Ерина, В. Салькова ; худож. Н. Стариков ; Междунар. союз нем. культуры. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Готика, 2002. -102 с.

Золотой ключик [Текст] : сказки рос. писателей : [для мл. и сред. шк. возраста] / сост. И. Полякова ; худож. В. Бритвин, Н. Дымова, С. Муравьев. -М. : Оникс, 2001. - 381 с.

Законодательные материалы

Запись под заголовком

Российская Федерация. Законы. Семейный кодекс Российской Федерации [Текст] : [федер. Закон : принят Гос. Думой 8 дек. 1995 г. : по состоянию на 3 янв. 2001 г.]. - СПб. : Victory : Стаун-кантри, 2001. - 94 с.

Запись под заглавием

Гражданский процессуальный кодекс РСФСР [Текст] : [принят третьей сес. Верхов. Совета РСФСР шестого созыва 11 июня 1964 г.] : офиц. Текст : по состоянию на 15 нояб. 2001 г. / М-во юстиции РФ. - М. : Маркетинг, 2001. -159 с.

Сборники без общего заглавия

Гиляровский, В. А. Москва и москвичи [Текст] ; Друзья и встречи ; Люди театра / В. А. Гиляровский ; вступ. ст. и примеч. А. Петрова ; худож. И. Лыков. - М. : ЭКСМО-пресс, 2001. - 638 с.

Носов, Н. Н. Приключения Незнайки и его друзей [Текст] : сказоч. повести / Н. Носов. Остров Незнайки : повесть : - М. : ЭКСМО-пресс, 2001. - 638 с.

Отдельный том

Казьмин, В. Д. Справочник домашнего врача [Текст]. В 3 ч. Ч. 2. Детские болезни / В. Казьмин. - М.: ACT : Астрель, 2002. - 503 с.

Диссертации

Кашапова, Л. М. Моделирование и реализация непрерывного этномузыкального образования как целостной национально-региональной образовательной системы [Текст] : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 : защищена 22.01.06 : утв. 15.07.06 / Кашапова Ляля Мухаметдиновна. - Уфа, 2006. - 48 с.

Кудинов, И. В. Формирование личности будущего учителя как субъекта педагогической деятельности в системе заочно-дистанционного обучения [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 : защищена 24.06.06 : утв. 15.02.07 / Кудинов Илья Викторович. - Уфа, 2006.-214 с.

ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРЫ

Ресурсы локального доступа

Русская драматургия от Сумарокова до Хармса [Электронный ресурс]. -М. : ДиректМедиа Паблишинг, 2005. - 1 электрон. Опт. диск (CD-ROM). -(Электронная библиотека ДМ ; № 47). - Систем, требования: IBM PC и выше, 16 Мб RAM, CD-ROM, SUGA, Windows 95/98/ME/NT/XP/2000. - ISBN 5-94865-073-1.

Ресурсы удаленного доступа

Российская государственная библиотека [Электронный ресурс] / Центр информ. технологий РГБ ; ред. Власенко Т. В. ; Web-мастер Козлова Н. В. -Электрон, дан. - М. : Рос. гос. б-ка, 1997. - . - Режим доступа: http://www.rsl.ru, свободный. - Загл. с экрана. —Яз. рус, англ.

Василенко, Л. А. Информационная культура в контексте глобальных изменений [Электронный ресурс] / Л. А. Василенко, И. Н. Рыбакова. - Режим доступа : www. URL: http://spkurdyumov.narod.ru/D48VasilinkoRybakova.htm. -11.12.2004 г.

СОСТАВНЫЕ ЧАСТИ ДОКУМЕНТОВ

СТАТЬИ

Составная часть книги

Богданов, А. Между стеной и бездной. Леонид Андреев и его творчество [Текст] : вступ. ст. / А. Богданов // Андреев, Л. Н. Собр. соч. : в 6 т. - М., 1990. -Т. 1.-С. 5-40.

Статья из собрания сочинений

Выготский, Л. С. История развития высших психических функций [Текст] / Л. С. Выготский // Собр. соч. : в 6 т. - М., 1995. - Т. 3: Проблемы развития психики. - С. 2-328.

Статья из сборника

Хайруллина, Р. X. Национально-культурная семантика языковых единиц [Текст] / Р. X. Хайруллина // Международные Акмуллинские чтения : материалы Междунар. науч.-практ. конф., посвящ. М. Акмулле (22-23 мая 2008 г.) / отв. ред. Н. М. Жанпеисова ; Актюбинский ун-т им. С. Баишева. - Актобе, 2008. - С. 275-277.

Статья из сериального издания

Асадуллин, Р. М. Профессионально-педагогическое образование: проблемы модернизации [Текст] / Р. М. Асадуллин // Педагогический журнал Башкортостана. - 2008. - № 3 (16). - С. 5-8.

Авторы-разработчики пособия:

Д.п.н., проф. Г.И.Гайсина;

К.п.н., доц. А.Ф.Фазлыева;

К.п.н., доц. Е.В.Трофимова;

К.с.н., доц. Е.В.Щербинина

52