Использование здоровьесберегающих технологий в начальной школе

«Использование здоровьесберегающих технологий в начальной школе»

Презентацию выполнила Комкова Е. М.,

учитель начальных классов МКОУ Епифанская СОШ

Актуальность проблемы

• Актуальность данной работы обусловлена потребностью человека, общества и государства в здоровьесберегающем образовании. Ведь одной из приоритетных задач образования становится сегодня сбережение и укрепление здоровья учащихся, формирование у них ценности здоровья, здорового образа жизни, выбора образовательных технологий, устраняющих перегрузки и сохраняющих здоровье школьников.
• Как известно, в современных условиях развития нашего общества наблюдается резкое снижение здоровья населения. По данным исследований Минздравмедпрома и Госкомэпиднадзора России лишь 14% детей практически здоровы, 50% имеют функциональные отклонения, 35-40% хронические заболевания. Среди школьников за период обучения в 5 раз возрастает частота нарушений органов зрения, в 3 раза - патология пищеварения и мочеполовой системы, в 5 раз - нарушение осанки, в 4 раза - нервно-психических расстройств. За последние годы в 20 раз увеличилось количество низкорослых детей. Ежегодно более 35% юношей не способны нести воинскую службу по медицинским показателям. Смертность превышает рождаемость.

• Многие годы человек проводит в стенах образовательных учреждений, и поэтому ценностное отношение к здоровью не может формироваться без участия педагогов.

• Следует признать, что современная общеобразовательная школа не улучшает здоровья детей. Результаты научных исследований состояния здоровья школьников свидетельствуют о значительном росте большинства заболеваний и функциональных расстройств именно в период обучения детей в школе. За это время 70 % детей переходит из категории здоровых в группу детей, страдающих различного рода функциональными отклонениями и хроническими заболеваниями.

• Ситуация усугубляется тем, что в школу из дошкольного учреждения и семьи приходит не менее 80 % детей, имеющих различные отклонения в состоянии здоровья – от функциональных нарушений до хронических заболеваний

• В этих условиях внедрение в практику обучения и воспитания здоровьесберегающих технологий  является одним из эффективных средств, с помощью которых можно предотвратить ряд социальных проблем и недостатков в обеспечении уровня здоровья школьников.
• Здоровье ребенка можно считать нормой, если он:
• -умеет преодолевать усталость (физический аспект здоровья);
• -проявляет хорошие умственные способности, любознательность, воображение;
• -имеет хороший уровень самообучаемости (интеллектуальный аспект здоровья);
• -честен, самокритичен (нравственное здоровье);
• -коммуникабелен (социальное здоровье);
• -уравновешен (эмоциональный аспект здоровья).

• К здоровьесберегающим технологиям, которые применяю в процессе обучения, прежде всего, относятся:

1.Игровая технология обучения.

2.Технология дифференцированного обучения.

3.Технология коллективного взаимообучения (отдельные виды групповых работ).

Постановка проблемы

Главной задачей учителя является не только обучение детей, но и сохранение их здоровья, которое зависит от правильно составленного расписания уроков, режима дня и питания, качества питьевой воды, спортивно-оздоровительных занятий, от создания здоровьесберегающей среды в кабинете.

Цель:

обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе путём создания необходимых условий.

Задачи:

-применение здоровьесберегающих технологий на уроках и на внеурочной деятельности

- привлечение родителей, медиков к решению вопросов оздоровления детей

- организация активного спортивного досуга детей

-формирование у ребёнка чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья.

- организация здоровьесберегающей среды в кабинете

Стратегия, методы и механизм реализации проекта. Механизм реализации проекта

• 1. В реализации проекта участвуют педагоги, работающие в классе, медицинский работник, родители.
• 2. Реализация программы осуществляется в ходе нескольких этапов:

Подготовительный этап (2012/2013 гг.)

• Его основной задачей является создание условий для успешной реализации проекта. Он включает в себя:
• - изучение литературы и материалов интернет по использованию здоровьесберегающих технологий
• - изучение современных технологий новаторов, обобщение их педагогического опыта.
• - определение стратегии и тактики деятельности.

Основной этап

• Предполагает организацию деятельности по реализации целей и задач программы. Она предусматривает следующие направления работы:
• ● Проведение первичной диагностики уровня здоровья учащихся с помощью школьной медицинской сестры
• ● Применение здоровьесберегающих технологий на уроках
• ● Создание системы взаимосвязи и сотрудничества со всеми школьными службами
• - Посещение курсов повышения квалификации по здоровьесбережению
• -Выполнение всех принятых санитарно-гигиенических норм и требований;
• -Оптимизация учебного процесса с целью преодоления негативных факторов и отрицательных воздействий на здоровье ребенка;
• -Совершенствование применения технических средств и методик мониторинга здоровья детей, обеспечивающих индивидуальную оптимизацию педагогических технологий и нагрузок
• - работа с семьей;

Заключительный этап

Проводится анализ деятельности по реализации проекта;

проведение диагностики при выходе из начальной школы;

постановка задач с целью дальнейшего сохранения и укрепления здоровья.

Формы работы со школьной медицинской сестрой в процессе реализации проекта:

• - мониторинг здоровья учащихся при обучении в начальной школе
• -взаимодействие в процессе профилактики заболеваний

Формы работы с учащимися в процессе реализации программы:

• - беседы, классные часы на тему здоровьесбережения;
• -динамические паузы,
• -подвижные игры
• -гимнастика для глаз
• -дыхательная гимнастика
• -пальчиковая гимнастика
• - организация спортивных праздников;

Формы работы с родителями учащихся в процессе реализации программы:

• - родительские собрания на темы сохранения и укрепления здоровья;
• - лекторий для родителей;
• - проведение совместных спортивных праздников;
• - индивидуальные консультации;
• -привлечение родителей к ремонту класса,
• покупка бутилированной воды
• -помощь в озеленении класса

Формы работы с учителями в процессе реализации программы:

• Зарядка;
• Ритмика;
• Динамическая пауза;
• Организованное посещение бассейна;
• Соревнование по баскетболу;
• Туристические, лыжные походы;

Формы работы с администрацией в процессе реализации программы:

• Творческие вечера;
• Обеспечение учреждения по данному вопросу мебелью;
• Маркировка мебели;
• Оборудование спортивных залов

Урочная деятельность:

• -строгое соблюдение режима школьных занятий
• -построение уроков с учётом работоспособности детей
• -использование средств наглядности
• -смена видов учебной деятельности
• - обязательное выполнение гигиенических требований,
• -благоприятный эмоциональный настрой
• -применение дидактических игр, физкультминуток, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика
• -работа в группах и парах

Внеурочная деятельность

• занятость в кружках и секциях
• экскурсии, походы
• дни здоровья, спортивные праздники

Принципы оздоровительной работы

• Сознательности и активности (высокая степень самостоятельности, инициативы, творчества)
• Наглядности
• Систематичности и последовательности
• ( взаимосвязь знаний, умений, навыков)
• Принцип «Не навреди!»
• Принцип повторения (выработка динамических стереотипов)
• Постепенности (преемственность одной ступени с другой)
• Доступности и индивидуализации
• Непрерывности
• Принцип формирования ответственности у учащихся за своё здоровье и здоровье окружающих
• Стиль учителя – быть примером в осуществлении здорового образа жизни

Показатель результативности

• воспитательный
• Учащиеся понимают :здоровье – важный показатель благополучия человеческой жизни.

• здоровье – одна из ценностей человеческого бытия. каждый человек ответственен за свое здоровье. сохранение и приумножение здоровья требует определенных знаний о нем. безопасное поведение связано с приобретением определенных умений
• здоровье – одна из ценностей человеческого бытия.
• каждый человек ответственен за свое здоровье.
• сохранение и приумножение здоровья требует определенных знаний о нем.
• безопасное поведение связано с приобретением определенных умений
• развивающий
• Учащиеся характеризуют признаки физического и душевного здоровья. называют основные правила личной и общественной гигиены. объясняют, как можно передать свои знания о здоровье другим людям (дать совет или оказать практическую помощь)
• признаки физического и душевного здоровья.
• называют основные правила личной и общественной гигиены.
• объясняют, как можно передать свои знания о здоровье другим людям (дать совет или оказать практическую помощь)
• учебный
• Учащиеся узнают: что здоровье свойство их организма. о здоровье физическом и душевном. теоритические и практические знания, которые они приобрели , можно использовать для сохранения и укрепления физического и духовного здоровья
• что здоровье свойство их организма.
• о здоровье физическом и душевном.
• теоритические и практические знания, которые они приобрели , можно использовать для сохранения и укрепления физического и духовного здоровья