Задание на карантин

ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ЗАДАЧИ В ЗАДАНИЯХ ОГЭ

Бурцева К.В., учитель математики

МБОУ– лицей № 22

им. А.П. Иванова г. Орла

Школу можно сравнить с шумным живым организмом, развивающимся по своим законам. Его нельзя остановить, что-то изменить и снова запустить. В настоящее время социальная ситуация выдвигает на передний план личность, способную действовать универсально, владеющую культурой жизненного самоопределения, то есть личность, умеющую адаптироваться в изменяющихся условиях, личность социально компетентную. Это может обеспечить только хорошее качественное образование. В этой связи вопрос качества образования, его результативности приобретает особую значимость. Сегодня большой интерес проявляется ко всему, что нетрадиционно, а главное обещает положительные результаты, особенно в педагогике и за короткое время.

Анализ современной методической литературы изучение передового опыта показывает, что от современного преподавателя требуется постоянный поиск новых методов обучения и вовлечение учащихся в творческий процесс. Развитие творческих способностей, как и любых других, требуют постоянного упражнения, постоянной тренировки. Каждая самостоятельно решенная задача, каждое самостоятельное преодоление трудностей закаляет характер, увеличивает потенциал способностей.

Задача математического образования: научить человека думать. Поэтому обучение следует проводить в форме повторного открытия, а не простой передачи суммы знаний. Математику нужно изучать не столько ради лишних фактов, сколько ради процесса их получения, только тогда учебная дисциплина предстанет как могучее оружие познания.

Для большинства школьников процесс усвоения математики проходит сложно. Причина в том, что мы заставляем их изучать и запоминать большое количество моделей, которые обычно не содержат чего-либо понятного учащимся, взятого из повседневной, жизненной практики. Эффективным средством обучения и развития учащихся является организация урока, таким образом, где учащийся решает задачи практического содержания. И для достижения высоких результатов в помощь учителю приходят интегрированные уроки.

Рассмотрим пример связи математики с биологией. Учащиеся могут уже c 5 класса применять свои знания по математике, пока еще и не такие полные, к решению конкретной задачи, которую можно отнести и к разряду проблемных задач о сохранении окружающей среды.

Рассмотрим задачу: Бригада юннатов посадила 10 мая на опытном поле площадью 1 га новый сорт картофеля. Технология посадки составляет 4 клубня на 1 квадратный метр. 30 мая появились первые листочки. Всхожесть составила 95%. Одно растение в сутки вырабатывает 30 грамм глюкозы. Из этого количества глюкозы на формирование 1 клубня уходит 3/5 от этого количества. Уборка урожая состоится 20 сентября. Сколько тонн картофеля соберут юннаты осенью? Найдите количество клубней нового урожая, если средняя масса клубня 125 грамм.

Решение:

1. Sполя=1га =10000м²

2. На 1м² -4 посадочных клубня, тогда на 10000м² необходимо 40000 клубней

3. 40000×0,95=38000 всхожесть растений

4. 38000×30=1140000(г)- вырабатывается глюкозы в день на всем участке

5. 1140000/5×3=684000(г) клубней в день

6. 30+31+30+20=112 дней период созревания нового урожая

7. 684000×112=76608000(г)=76608(кг)=76,608(т) – новый урожай картофеля

8. 76608000/125=612864 количество клубней нового урожая.

Решение данной практической задачи будет интересно учащимся старших классов, где требуется умение анализировать проблему, поставленную в задаче. Порой решение основано на личном опыте учащихся, что помогает открывать новые знания, углублять и систематизировать изученный материал. Интегрированные уроки как нельзя лучше помогают осмыслить, где можно применить знания по математике в реальном мире.

Очень ответственным этапом в жизни учащегося являются сдача ГИА и ЕГЭ. Конечно, для успешной сдачи экзаменов по математике является тщательная подготовка к ним. В 2020 году в вариантах ОГЭ по математике появились новые практикоориентирванные задачи, которых раньше не было. Это первые пять задач, объединенные общим сюжетом (план дачного участка или квартиры, карта местности, задачи о интернет трафике и т.д.). Следовательно, чем раньше учащийся начнет решать задачи практического содержания, тем успешнее он сдаст экзамен. Вот почему очень важны интегрированные уроки, начиная с 5 класса.

Проблема организации практико-ориентированного обучения не является абсолютно новой, но тем не менее и сегодня является актуальной, так как современное образование должно ориентировать учащегося к решению тех реальных проблем, с которыми он столкнётся в жизни. Идея формирования у школьников универсальных умений, необходимых для решения жизненных и профессиональных проблем, является одной из ключевых в ФГОС. Так же  решение практико-ориентированных задач, является неотъемлемой частью заданий ОГЭ и ЕГЭ как базового так и профильного уровня.

Под практико-ориентированными задачами будем понимать задачи, материал для составления которых взят из окружающей действительности и ориентирован на формирование практических навыков учащихся.

Достижение требований федерального стандарта предусматривает ориентацию образовательных систем на развитие у учащихся качеств, необходимых для жизни в современном обществе и осуществлению практического взаимодействия с объектами природы, производства, быта.

Включение практико-ориентированных задач в отдельные разделы школьного курса математики – это одно из важных направлений в развитии школьного математического образования.

В настоящее время школа пока ещё продолжает ориентироваться на обучение, выпуская в жизнь человека обученного, но тогда как сегодняшнее, информационное общество запрашивает человека обучающегося, способного самостоятельно учиться и готового к реальным действиям и принятию решений. Это определяет значимость математики в формировании у учащихся умений решать задачи, возникающие в процессе практической деятельности человека. В этом и заключается актуальность рассматриваемой темы.

На протяжении всей истории человечества математика является частью человеческой культуры, ключом к познанию окружающего мира, базой научно-технического прогресса, существенным элементом формирования личности. Как физическая культура необходима для физического здоровья, так для развития мозга необходимо тренировать интеллект. И математика своей системой доказательств и задач замечательно к тому приспособлена. Каждый человек должен освоить навыки логического и алгоритмического мышления, научиться анализировать, отличать гипотезу от факта, критиковать, понимать смысл поставленной задачи, схематизировать, отчетливо выражать свои мысли. С другой стороны, необходимо развивать воображение и интуицию, пространственное представление, способность предвидеть результат и предугадать путь решения. Конкретные математические знания пригодятся для подготовки учащегося к будущей профессиональной деятельности.

Список литературы

1. Библиогр.: Афифи А.А. и Эйзен С. Статистический анализ, пер. с англ., М., 1982;

2. Кощеев В.А. Автоматизация статистического анализа данных, М., 1988; Марчук Г.И. Математические модели в иммунологии, М., 1985