Технологическая карта урока русского языка в 5 классе.
Класс: 5 класс.
УМК: Русский язык 5 класс. М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос.
Учебный предмет: русский язык.
Тип урока: комбинированный урок.
Тема урока: «Абзац как часть текста в произведении М. Шолохова «Судьба человека» (повторение изученного в 4 классе).
Цель деятельности учителя: актуализировать и восстановить знания об абзаце как части текста, углубить понятия о микротеме абзаца, формировать умение составлять план текста, его заголовок, определять тему текста.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать понятия «текст», «абзац», «тема», «микротема»; уметь оформлять абзац на письме; знать, как составлять план текста; уметь определить тему текста и придумывать заголовок.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.
Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, имеет понятие о родине, патриотизме; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Методы и формы обучения: наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, парная, фронтальная.
Оборудование: интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор.
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
1.Мотивация к учебной деятельности. (5 мин.) Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки; осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности, создание предпосылок для эмоционально комфортной обстановки на уроке. | Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку. Психологический настрой. - Доброе утро, дорогие друзья! Давайте посмотрим в окно. Какая у нас сегодня погода? Выслушивает ответы учеников. - Вы знаете, что погода может быть не только на улице, но у нас в классе. Определите ваше настроение перед уроком сегодня с помощью погоды. Выводит на слайде картинки с погодой. (Слайд 2) + солнечно – отличное настроение. + облачно с прояснениями – хорошее. + облачно – среднее. + тучи и дождь – плохое. - Поднимите руки, у кого солнышко, у кого облако… Составляет на слайде картину общую картину погоды в классе. - Давайте сделаем так, чтобы к концу урока у всех нас светило солнышко. (Слайд 3) - Какое настроение у вас создает мрачное небо? (Слайд 4) - Давайте прочитаем выразительно стихотворение. Пусть пулеметы не строчат, И пушки грозные молчат, Пусть в небе не клубится дым, Пусть небо будет голубым, Пусть бомбовозы по нему Не прилетают ни к кому, Не гибнут люди, города... Мир нужен на земле всегда! - Какова его тема? - Сегодня у нас не простой урок, а патриотический. Мы будем изучать тексты из произведения М. Шолохова «Судьба человека». - Мы уже проходили, что такое текст. Давайте вспомним. Что это? - Из чего состоит текст? - На что делятся предложения в тексте? - Отлично, текст делится на абзацы. Как вы думаете, какова будет тема урока? Что нам нужно будет вспомнить и изучить? - Как знания об абзаце мы можем применить в нашей жизни? | Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, психологически настраиваются на урок. Фронтальная работа. Учащиеся дают устные ответы на поставленные учителем вопросы. Один ученик выразительно читает стихотворение.
| Самоопределение (Л1, осуществление гражданской идентификации личности) Целеполагание (Р1, принятие учебной задачи) Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К1, общение и взаимодействие, планирование учебного сотрудничества (К2, ориентировка на позицию партнера, К5, формулировка) Построение речевого высказывания в устной форме,П3 ,П2, использование знаково-символических средств для решения задач, П8, анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
2.Актуализация знаний и пробное учебное действие. (8 мин.) Цель: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала; актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение; зафиксировать затруднение при выполнении учащимися пробного учебного действия | (Слайд 5) - Скажите, это текст? Что нужно, чтобы превратить его в текст? Поменяйте порядок предложений так, чтобы получился связный абзац и озаглавьте этот отрывок. Запишите в тетради номера предложений в правильном порядке. 1) И вдруг словно мягкая, но когтистая лапа сжала мне сердце, и я поспешно отвернулся. 2) Нет, не только во сне плачут пожилые, поседевшие за годы войны мужчины. 3) С тяжелой грустью смотрел я им вслед… 4) Может быть, все и обошлось бы благополучно при нашем расставании, но Ванюшка, отойдя несколько шагов и заплетая куцыми ножками, повернулся на ходу ко мне лицом, помахал розовой ручонкой. 5) Тут самое главное — не ранить сердце ребенка, чтобы он не увидел, как бежит по твоей щеке жгучая и скупая мужская слеза…6) Плачут они и наяву. 7) Тут главное — уметь вовремя отвернуться. Организация учебной деятельности, консультация по мере необходимости - Давайте проверим, что получилось. Прочитайте свои тексты. Спрашивает одного-двух учеников. - На слайде правильный вариант. Поменяйтесь тетрадями, возьмите ручку зеленого/фиолетового цвета и проверьте друг друга. - Объясните, в чем состояли ваши ошибки? - Какие заголовки у вас получились? Запомните, что выражая свою мысль, автор чаще всего движется как бы по ступенькам, переходя от одной темы к другой. Часть одной общей темы называют подтемой или микротемой. Вокруг микротемы группируются предложения. Как они называются? (абзац) - Как выделяется абзац на письме? А при чтении вслух? | Ответы на вопросы учителя. Индивидуальная работа. Взаимопроверка, самопроверка. | Л4, формирование картины мира культуры как порождения предметно-преобразующей деятельности человека, Л7, формирование позитивной самооценки, Р5, адекватное восприятие оценки учителя Р7, оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, Р8, внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок, К5, формулирование собственного мнения, П3, построение речевого высказывания в устной форме. |
3. Этап закрепления с проговариванием во внешней речи (12 мин.) Цель: воспитывать личность со сформированными коммуникативными навыками, умеющими работать в команде, брать на себя ответственность; прививать чувство уважения к общечеловеческим ценностям (социальная компетенция); учить видеть предмет как часть целого. | - На слайде выведены абзацы. Давайте определим микротему каждого из них. Задание вы делаете в в парах и записываете в тетрадь. Сколько микротем у вас должно получиться?
«Работал я эти десять лет и день и ночь. Зарабатывал хорошо, и жили мы не хуже людей. И дети радовали: все трое учились на «отлично», а старшенький, Анатолий, оказался таким способным к математике, что про него даже в центральной газете писали. Откуда у него проявился такой огромадный талант к этой науке, я и сам, браток, не знаю. Только очень мне это было лестно, и гордился я им, страсть как гордился! За десять лет скопили мы немного деньжонок и перед войной поставили тебе домишко об двух комнатах, с кладовкой и коридорчиком. Ирина купила двух коз. Чего еще больше надо? Дети кашу едят с молоком, крыша над головою есть, одеты, обуты, стало быть, все в порядке. Только построился я неловко. Отвели мне участок в шесть соток неподалеку от авиазавода. Будь моя хибарка в другом месте, может, и жизнь сложилась бы иначе… А тут вот она, война. На второй день повестка из военкомата, а на третий — пожалуйте в эшелон. Провожали меня все четверо моих: Ирина, Анатолий и дочери — Настенька и Олюшка. Все ребята держались молодцом. Ну, у дочерей — не без того, посверкивали слезинки. Анатолий только плечами передергивал, как от холода, ему к тому времени уже семнадцатый, год шел, а Ирина моя… Такой я ее за все семнадцать лет нашей совместной жизни ни разу не видал». Организация учебной деятельности, консультация по мере необходимости, контроль выполнения задания; организация индивидуальной и групповой форм работы. - Давайте проверим. - Какова тема этого текста? Озаглавьте его. Как вы думаете, в какой временной период у героя произведения происходит эта ситуация? Какое настроение создает этот фрагмент? - Озаглавьте этот текст.
|
| Контроль (Р4, учет правила в планировании и контроле способа решения), К6, умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, Оценка (Р7, оценка правильности выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки) Коррекция (Р8, внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок) Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач (П3, построение речевого высказывания в устной и письменной форме) Управление поведением партнера (К7, построение понятых для партнера высказываний, учитывающих, что он знает и видит, а что нет, К 10, использование речи для регуляции своего действия) |
Физкультминутка (2 мин.) Цель: сменить вид деятельности. | Физкультминутка - Закройте глаза, не напрягая глазные мышцы, досчитайте до 5, откройте широко глаза и посмотрите вдаль. Посмотрите на кончик носа и переведите взгляд вдаль. Не поворачивая головы, делайте медленные круговые движения глазами по часовой стрелке и обратно. Посмотрите вдаль, затем проделайте движения по диагонали в одну и в другую стороны. Закройте глаза, посчитайте до 5 и медленно откройте. | Учащиеся выполняют элементарные физические упражнения) | Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке. |
4. Включение изученного в систему знаний.(13 мин.) Цель: мотивировать учащихся к деятельности; координировать деятельность учащихся; контролировать выполнения заданий | - Прочитайте этот отрывок текста про себя. Что с ним не так? Разделите текст на абзацы. Составьте план этого текста. Когда пришел в себя, опомнился и огляделся как следует, — сердце будто кто-то плоскогубцами сжал: кругом снаряды валяются, какие я вез, неподалеку моя машина, вся в клочья побитая, лежит вверх колесами, а бой-то, бой-то уже сзади меня идет… Это как? Нечего греха таить, вот тут-то у меня ноги сами собою подкосились, и я упал как срезанный, потому что понял, что я — в плену у фашистов. Вот как оно на войне бывает… Ох, браток, нелегкое это дело понять, что ты не по своей воле в плену. Кто этого на своей шкуре не испытал, тому не сразу в душу въедешь, чтобы до него по-человечески дошло, что означает эта штука. Ну, вот, стало быть, лежу я и слышу: танки гремят. Четыре немецких средних танка на полном газу прошли мимо меня туда, откуда я со снарядами выехал… Каково это было переживать? Потом тягачи с пушками потянулись, полевая кухня проехала, потом пехота пошла, не густо, так, не больше одной битой роты. Погляжу, погляжу на них краем глаза и опять прижмусь щекой к земле, глаза закрою: тошно мне на них глядеть, и на сердце тошно… - Что произошло с героем? Какие чувства он испытывает на войне? (Слайд 10) - У вас есть в семье память о прадедушках и прабабушках, которые жили во времена ВОВ? Что вы знаете о них? Есть ли у вас дома их фотографии, письма? - Скажите, почему необходимо помнить о таких людях и таких событиях? Домашнее задание: написать небольшой связный текст 7 предложений о своих бабушках/дедушках/соседях, которые жили в годы ВОВ. | Учащиеся выполняют упражнение по заданию. При проверке оценивают себя. Учащиеся выполняют работу с текстом, после чего обмениваются тетрадями и проверяют работу соседа.
| Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р4, осуществление итогового и пошагового контроля по результату, Р5, адекватное восприятие оценки учителя, Р8, внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок) Самоопределение (Л6, самооценка личности, Л7, формирование адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия) |
7.Рефлексия. (5 мин.) Цель: оценить результаты собственной деятельности повторить способ нового знания | Рефлексия. - Какую тему мы изучали с вами сегодня? Какие термины вы запомнили? - Что такое абзац? Микротема? - Тексты какого автора мы изучали сегодня? Чему посвящено его произведение? - Что вам больше всего понравилось на уроке? - Давайте улыбнемся друг другу и скажем спасибо за урок. - Посмотрите на слайд. Снова мы видим небо. Давайте определим погоду в конце урока. Больше у нас стало солнышек и светлых облачков? Выставление оценок. - До новых встреч, друзья. | Учащиеся высказывают свое впечатление от урока, подводят итоги, работают с смарт-доской. | Умение выражать свои мысли (К1, понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, К3,4, учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве) Рефлексия (П5, структурирование знаний, П16, 17,выдвижение гипотез и их обоснование) Смыслообразование (Л7, формирование адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия) |
| Домашнее задание: написать небольшой связный текст 7 предложений о своих бабушках/дедушках/соседях, которые жили в годы ВОВ. |
|
|
2