Адаптированная рабочая программа по математике для детей с легкой умственной отсталостью.

I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Математика» составлена в соответствии с адаптированной образовательной программой начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.2.) и индивидуальным учебным планом на 2020– 2021 учебный год.

УМК:

Учебник: Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика. (в 2 частях). - М.: Просвещение, 2018г.

Основными целями начального обучения математике являются:

• математическое развитие младших школьников

• формирование системы начальных математических знаний;

• воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

• понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;

• элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);

• элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу;

• элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);

• начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);

• уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей;

• основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов

• понимание причин успеха в учебной деятельности;

• умение использовать освоенные математические способы познания для решения несложных учебных задач.

Учащийся получит возможность для формирования:

• интереса к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира;

• первичного (на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием математических знаний;

• потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.

Метапредметные результаты.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

Учащийся научится:

• понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

• составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;

• выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

• в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.

Учащийся получит возможность научиться:

• принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;

• оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления;

• выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;

• контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ.

Учащийся научится:

• строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;

• описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;

• понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;

• иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;

• применять полученные знания в изменённых условиях;

• осваивать способы решения задач творческого и поискового характера;

• выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;

• осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио- и видеоносители, а также Интернет с помощью взрослых);

• представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст, таблица);

• устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость).

Учащийся получит возможность научиться:

• фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);

• осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках, использовать её для решения задач, математических сообщений, изготовления объектов с использованием свойств геометрических фигур;

• анализировать и систематизировать собранную информацию в предложенной форме (пересказ, текст, таблица);

• устанавливать правило, по которому составлена последовательность объектов, продолжать её или восстанавливать в ней пропущенные объекты;

• проводить классификацию объектов по заданному или самостоятельно найденному признаку;

• обосновывать свои суждения, проводить аналогии и делать несложные обобщения.

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Учащийся научится:

• строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

• оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;

• уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;

• принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;

• вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

Учащийся получит возможность научиться:

• самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументированно его обосновывать;

• контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения;

• конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты.

ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

• образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100;

• сравнивать числа и записывать результат сравнения;

• упорядочивать заданные числа;

• заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;

• выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 − 5, 35 − 30;

• устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;

• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

• читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними: 1 м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см;

• читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы измерения этой величины (час, минута) и соотношение между ними:

1 ч = 60 мин; определять по часам время с точностью до минуты;

• записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к.

Учащийся получит возможность научиться:

• группировать объекты по разным признакам;

• самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ

Учащийся научится:

• воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложение и вычитание;

• выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных — письменно (столбиком);

• выполнять проверку сложения и вычитания;

• называть и обозначать действия умножение и деление;

• использовать термины: уравнение, буквенное выражение;

• заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение — суммой одинаковых слагаемых;

• умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;

• читать и записывать числовые выражения в 2 действия;

• находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без скобок);

• применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

Учащийся получит возможность научиться:

• вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву при заданном её значении;

• решать простые уравнения подбором неизвестного числа;

• моделировать действия «умножение» и «деление» с использованием предметов, схематических рисунков и схематических чертежей;

• раскрывать конкретный смысл действий «умножение» и «деление»;

• применять переместительное свойство умножения при вычислениях;

• называть компоненты и результаты умножения и деления;

• устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом умножения;

• выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ.

Учащийся научится:

• решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение чисел и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действий умножение и деление;

• выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок;

• составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи.

Учащийся получит возможность научиться:

• решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Учащийся научится:

• распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой;

• распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник и др., выделять среди четырёхугольников прямоугольник (квадрат);

• выполнять построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон на клетчатой разлиновке с использованием линейки;

• соотносить реальные объекты с моделями и чертежами треугольника, прямоугольника (квадрата).

Учащийся получит возможность научиться:

• изображать прямоугольник (квадрат) на нелинованной бумаге с использованием линейки и угольника.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ.

Учащийся научится:

• читать и записывать значение величины длина, используя изученные единицы длины и соотношения между ними (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр);

• вычислять длину ломаной, состоящей из 3–4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника, пятиугольника).

Учащийся получит возможность научиться:

• выбирать наиболее подходящие единицы длины в конкретной ситуации;

• вычислять периметр прямоугольника (квадрата).

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

Учащийся научится:

• читать и заполнять таблицы по результатам выполнения задания;

• заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило составления таблиц;

• проводить логические рассуждения и делать выводы;

• понимать простейшие высказывания с логическими связками: если…, то…; все; каждый и др., выделяя верные и неверные высказывания.

Учащийся получит возможность:

• самостоятельно оформлять в виде таблицы зависимости между величинами: цена, количество, стоимость;

• для формирования общих представлений о построении последовательности логических рассуждений.

III.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Числа от 1 до 100. Нумерация

Новая счетная единица – десяток. Счет десятками. Образование и названия чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете. Сравнение чисел. Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Соотношения между ними. Длина ломаной. Периметр многоугольника. Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты. Монеты (набор и размен). Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого. Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание.

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание

Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Числовое выражение и его значение. Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них). Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений. Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Проверка сложения и вычитания. Выражения с одной переменной вида а + 28, 43-6. Уравнение. Решение уравнения. Решение уравнений вида 12 + х =12, 25 - х = 20, х - 2 = 8 способом подбора. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой. Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника. Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге. Решение задач в 1 - 2 действия на сложение и вычитание. 

Числа от 1 до 100. Умножение и деление.

Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения • (точка) и деления : (две точки). Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них). Периметр прямоугольника (квадрата). Решение задач в одно действие на умножение и деление.

Итоговое повторение

Числа от 1 до 100. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 100: устные и письменные приемы. Решение задач изученных видов. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете. Сравнение чисел. Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Соотношения между ними. Длина ломаной. Периметр многоугольника. Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты. Монеты (набор и размен). Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого. Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание

IV.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ , ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

V.ПРИЛОЖЕНИЕ

1.) Календарно-тематическое планирование

2.) Описание учебно – методического, материально-технического и информационного обеспечения учебного процесса

УМК учителя:

1. Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по математике. 2 класс. – 4 – е изд. – М.: ВАКО,2018

2. Математика. Примерные рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России» 1-4 классы: учеб.пособие для общеобразоват. организаций /М.И.Моро и др.).-4-е изд. доп. - М.: Просвещение, 2019г

3. Учебник «Математика» в 2 Ч. Часть 1. М.И. Моро, С.И. Волкова класс.– М., Просвещение. 2018.

4. Учебник «Математика» в 2 Ч. Часть 2. М.И. Моро, С.И. Волкова класс.– М., Просвещение. 2018.

УМК учащегося:

1. Учебник «Математика» в 2 Ч. Часть 1. М.И. Моро, С.И. Волкова класс.– М., Просвещение. 2018.

2. Учебник «Математика» в 2 Ч. Часть 2. М.И. Моро, С.И. Волкова класс.– М., Просвещение. 2018.

Интернет - ресурсы

   http://www.edu.ru   (Российское образование.Федеральный портал)

   http://www.ug.ru   (Учительская газета)  

  http://www.intergu.ru    (Интернет-государство учителей)

   http://www.ed.gov.ru   (МО РФ)

4.)Лист корректировки календарно-тематического планирования

Предмет_________________________________ Класс _______________________

Оценочные материалы

Анализ контрольной работы (КОС)

Предметматематика

Класс

Тема: «Повторение изученного в 1 классе».

Дата проведения контрольно-оценочной процедуры:

Краткая характеристика КОС:

1. форма контроля: контрольная работа

2. количество вариантов: 2

Схема поэлементного анализа выполнения работы

Критерии оценивания учебных достижений

- менее 50% (8 баллов и ниже) - тревожный уровень – отметка «2»

- 50% - 65% (9 - 12 баллов) - базовый уровень – отметка «3»

- 66% - 84% (13 - 16 баллов) - повышенный уровень – отметка «4»

- 85%- 100% (17 - 18 баллов)- высокий уровень – отметка «5

Входная контрольная работа

1 вариант

1. Запиши числа, пропущенные при счёте.

12, 13,__,__, 16,17,__,__,20

1. Реши задачу.

У Коли было 7 книг. Ему купили ещё 3 книги. Сколько книг стало у Коли?

1. Вычисли значение выражений.

7 + 4 = 10 - 7 + 3 =

12 - 9 = 2 + 8 – 3 =

1. Сравни

1. - 8 20 3 см 17 см

16 15 + 2 1 дм 4 см 2 дм

1. Начерти два отрезка. Длина первого 5 см, а длина второго на 2 см больше.

2. Вырази:

1. см = … дм …см 1 дм 3 см = … см

1. * Реши задачу:

В вазе лежало 7 яблок, а груш на 3 больше, чем яблок. Сколько груш лежало в вазе? Сколько всего фруктов лежало в вазе?

1. вариант

1. Запиши числа, пропущенные при счёте.

11, __, 13,14,__, 16,__ ,18,__,20

1. Реши задачу.

У Оли было 6 открыток, ей купили ещё 4 открытки. Сколько открыток стало у Оли?

1. Вычисли значение выражений.

1. 8 + 6 = 10 – 8 + 4 =

13 - 5 = 6 + 4 – 3 =

1. Сравни

1. 13 - 8 5 см 19 см

1. 13 + 2 2 дм 1 дм 4 см

1. Начерти два отрезка. Длина первого 9 см, а длина второго на 3 см короче.

2. Вырази:

15 см = … дм …см 1 дм 2 см = … см

1. *Реши задачу:

В первой коробке было 8 кубиков, а во второй - на 2 кубика больше. Сколько кубиков было во второй коробке? Сколько всего кубиков в двух коробках?

Эталон выполненной работы

Анализ контрольной работы (КОС)

Предметматематика

Класс

Тема: «Свойства сложения».

Дата проведения контрольно-оценочной процедуры:

Краткая характеристика КОС:

• форма контроля: контрольная работа

• количество вариантов: 2

Цели:

- получение объективной информации об уровне и качестве образовательных достижений по математике у обучающихся 2а класса,

- выявление уровня усвоения программного материала.

Задачи (способы достижения цели):

- тренироваться в решении примеров и задач

- оценивать задания по критерию «справился/ не справился»

 Планируемые результаты:

Предметные:  - уметь решать примеры на сложение и вычитание в пределах 100,

- составлять задачи изученных видов по краткой записи и решать их,

- умение решать уравнения,

Метапредметные:  - выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения;

- оценивать свою работу  по критериям, предложенным учителем,

- соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;

- описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;

Личностные: - освоение роли ученика: формирование мотивации к учению

- формирование умения в проведении самоконтроля

- формирование умения самостоятельно выполнять работу

Схема поэлементного анализа выполнения работы

Критерии оценивания учебных достижений

- менее 50% (13 баллов и ниже) - тревожный уровень – отметка «2»

- 50% - 65% (14 - 18 баллов) - базовый уровень – отметка «3»

- 66% - 84% (19 – 24 баллов) - повышенный уровень – отметка «4»

- 85%- 100% (25 - 28 баллов)- высокий уровень – отметка «5»

1 вариант

1. Реши задачу:

В книге 25 страниц. Серёжа начал читать книгу вчера и прочитал 8 страниц, а сегодня прочитал ещё 7 страниц. Сколько страниц осталось прочитать Серёже?

1. Найди значение выражений:

54+ 30 =                80 – 4 =             34 – 4 + 6 =

70+ 12 =                40 – 10 =           95 – (60 + 20) =

1. Реши уравнение:

1. + х = 12

1. Найди периметр данной фигуры:

а = 4 см

в = 1 см

1. Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были верными:

5м 8 дм =  дм                  60 мм =  см

6*. Вместо звёздочек вставь знаки «+» или «-», а в «окошки» запиши числа так, чтобы записи были верными:

 * 8

2вариант

1. Реши задачу:

В гараже было 20 машин. Сначала из гаража выехало 2 машины, а потом ещё 8. Сколько машин осталось в гараже?

1. Найди значение выражений

75 + 20 =                90 – 3 =             45 – 5 + 7 =

1. + 11 =                60 – 20 =           83 – (40 + 30) =

1. Реши уравнение:

х + 7 = 16

1. Найди периметр данной фигуры:

а = 5 см

в = 1 см

1. Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были верными:

6 дм 3 см =  см                  50 мм =  см

6*. Вместо звёздочек вставь знаки «+» или «-», а в «окошки» запиши числа так, чтобы записи были верными:

1 1 - 7

Анализ контрольной работы (КОС)

Предмет математика

Класс

Тема: «Свойства сложения».

Дата проведения контрольно-оценочной процедуры:

Краткая характеристика КОС:

• форма контроля: проверочная работа

• количество вариантов: 2

Цели:

- формирование у учащихся навыков самооценивания и самоконтроля

 - закрепление знаний и умений, вычислительных навыков,умения решать простые и составные задачи, выполнять порядок действий.

Задачи (способы достижения цели):

- тренироваться в решении примеров и задач

- оценивать задания по критерию «справился/не справился»

 Планируемые результаты:

Предметные:  уметь решать примеры на сложение и вычитание в пределах 100, составлять задачи изученных видов по краткой записи и решать их.

Метапредметные: сравнивать выполнение своей работы с образцом под руководством учителя;оценивать свою работу  по критериям, предложенным учителем;

Личностные: освоение роли ученика: формирование мотивации к учению.

Схема поэлементного анализа выполнения работы

Критерии оценивания учебных достижений

- менее 50% (20 баллов и ниже) - тревожный уровень – отметка «2»

- 50% - 65% (21 - 29 баллов) - базовый уровень – отметка «3»

- 66% - 84% (30 - 39 баллов) - повышенный уровень – отметка «4»

- 85%- 100% (41 - 43 баллов)- высокий уровень – отметка «5»

Проверочная работа

1вариант

1.Вычисли:

(14 + 60) - 30

69 - (80 - 20)

8 + (37 - 10)

(36 + 10) – 20

1. Реши задачу:

У Ксюши в шкатулке 9 бантиков, а заколок на 16 больше. Сколько всего бантиков и заколок у Ксюши в шкатулке?

1. Реши уравнения:

15 - х = 7 х - 6 = 8

1. Сравни: , =

34 - 6 * 36 – 8 3 см * 29 мм

34 + 50 * 50 + 43 5 дм * 1 м

25 + 7 * 27 + 5 3 см 6 мм * 20 мм

1. Реши задачу:

Начерти прямоугольник со сторонами 3 см и 2 см. Найди его периметр.

6*. Вставь пропущенные цифры вместо *:

5* - *0 = 20 3* - *5 =10

*6 + 1*= 50 *4 + 20 = 8*

7*. Что больше: из суммы чисел 46 и 38 вычесть 27 или к 46 прибавить разность чисел 38 и 27?

2 вариант

1. Вычисли:

(27 + 60) - 40

(37 - 20) + 50

9 + (48 + 0)

(48 + 30) - 20

1. Реши задачу:

Ваня прочитал 7 толстых книг, а тонких на 18 книг больше. Сколько всего книг прочитал Ваня?

1. Реши уравнения:

17 - х = 9 х - 8 = 6

1. Сравни: , =

56 - 7 * 56 - 9 7 см * 56 мм

34 + 40 * 40 + 43 7 дм * 1 м

38 + 6 * 36 + 8 5 дм 6 см * 30 см

1. Реши задачу:

Начерти квадрат со стороной 5 см. Найди его периметр.

6*. Вставь пропущенные цифры вместо *:

6* - *0 = 30 7* - *7 =20

*8 + 2*= 80 *3 + 50 = 9*

7*. Что больше: из числа 92 вычесть сумму чисел 54 и 33 или к разности чисел 92 и 54 прибавить 33?

Эталон выполненной работы

Анализ контрольной работы (КОС)

Предметматематика

Класс

Тема: «Свойства сложения».

Дата проведения контрольно-оценочной процедуры:

Краткая характеристика КОС:

• форма контроля: проверочная работа

• количество вариантов: 2

Цели:

- формирование у учащихся навыков самооценивания и самоконтроля

 - закрепление знаний и умений, вычислительных навыков,умения решать простые и составные задачи, выполнять порядок действий.

Задачи (способы достижения цели):

- тренироваться в решении примеров и задач

- оценивать задания по критерию «справился/не справился»

 Планируемые результаты:

Предметные:  уметь решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20, составлять задачи изученных видов по краткой записи и решать их.

Метапредметные: сравнивать выполнение своей работы с образцом под руководством учителя;оценивать свою работу  по критериям, предложенным учителем;

Личностные: освоение роли ученика: формирование мотивации к учению.

Схема поэлементного анализа выполнения работы

Критерии оценивания учебных достижений

- менее 50% (15 баллов и ниже) - тревожный уровень – отметка «2»

- 50% - 65% (16 - 20 баллов) - базовый уровень – отметка «3»

- 66% - 84% (21 - 26 баллов) - повышенный уровень – отметка «4»

- 85%- 100% (27 - 31 баллов)- высокий уровень – отметка «5»

Вариант 1

1. Реши задачу:

На стоянке такси стояло 12 автомашин. После того, как несколько машин уехало, осталось 5 автомашин. Сколько автомашин уехало?

1. Реши задачу:

Маша использовала для поделок 7 шишек, а желудей – на 5 больше. Сколько шишек и желудей использовала Маша?

1. Найди значения выражений:

6 + 7 – 9 =                           15 – (3 + 5) =

10 + 3 – 4 =                          8 + (12 – 5) =    

18– 10 + 5 =                        9 + (13 – 7) =

1. Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «» или «=»:

4 см 2 мм * 24 мм              1 м * 100 см

1. + 4 * 19                             59 мин. * 1 ч.

1. Начерти ломаную из трёх звеньев, зная, что длина ломаной 10 см.

2. Из чисел 48, 1, 14. 4, 40. 81, 8, 18, 84, 44, 80, 88 выпиши все двузначные числа в порядке возрастания.

Вариант 2.

1. Реши задачу:

Рыболовы поймали несколько окуней. Из 9 окуней они сварили уху, и у них осталось ещё 7 окуней. Сколько всего окуней поймали рыболовы?

1. Реши задачу:

Лена очистила 13 картофелин, а её сестра на 6 картофелин меньше. Сколько картофелин очистили обе девочки?

1. Найди значения выражений:

5 + 8 – 9 =                           14 – (2 + 5) =

10 + 5 – 6 =                          4 + (16 – 8) =    

1. – 10 + 7 =                        9 + (18 – 10) =

1. Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «» или «=»:

3 дм 2 см * 23 см             1 см * 10 мм

1. + 5 * 14                          1 ч. * 30 мин.

1. Начерти ломаную из трёх звеньев, зная, что длина ломаной 8 см.

2. Из чисел 62, 12, 6. 66, 20, 26, 2, 21, 16, 22, 60. 61 выпиши все двузначные числа в порядке убывания.

Э талон выполненной работы

37