Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках математики и физики

Бережная Людмила Ивановна

учитель математики и физики

КГУ «Общеобразовательная школа при исправительном учреждении отдела образования по Аршалынскому району управленияобразования Акмолинской области»

Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках математики и физики

Аннотация: в данной статье раскрыто использование современных технологий на уроках физики с целью активизации мыслительной деятельности. Применение современных технологий не заменяет традиционные подходы в обучении, а значительно повышает интерес к предмету, эффективность преподавания, а также помогает увеличить качество знаний.

Ключевые слова: мыслительная деятельность. урок физики, современные технологии, качество знаний.

В течении трех лет я работаю над такой методической проблемой, как «Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках физики и математики». Данная тема была выбрана мною неслучайно, ведь на сегодняшний день большая часть учащихся не заинтересованы в получении образования, а если и приходят на занятия, то только для того, чтобы просто провести время.

Повысить интерес к предмету, активизировать деятельность учащихся на уроках – это задача каждого учителя. Активизация мыслительной деятельности определяется такими условиями, как интерес к учению, инициативность в учебной работе, самостоятельность, напряжение физических и умственных сил для решения поставленной задачи. Развитие этих компонентов и составляет необходимое условие творческой учебно-познавательной деятельности учащихся.

Организационный аспект активизации мыслительной деятельности заключается в том, что в эту деятельность необходимо вовлечь всех учащихся. В условиях учебного процесса это требование может быть существенно лишь с помощью рационального сочетания фронтальной, групповой и индивидуальной учебной работы учащихся.

Разнообразие методов – это успех активизации мыслительной деятельности. На уроках математики и физики для формативного оценивания я использую методы обучения, что позволяет обеспечить эффективную организацию учебного процесса и активизации мыслительной деятельности, с целью творческого развития способностей и уровня усвоения учащимися учебного материала. При организации индивидуальной, парной и групповой работы использую стратегии: «Джигсо», «Калейдоскоп вопросов», «Кластер», «Учимся сообща», «Собери слово», «Все в твоих руках», которые способствуют более глубокому и прочному усвоению учебного материала. Основной задачей урока является нацелить учащихся на большую и интересную работу, которая поможет подготовить себя к выбору профессии, к выходу в большую жизнь.

Активизация мыслительной деятельности на уроках математики и физики способствуют становлению и развитию образовательных потребностей личности, готового самостоятельно принимать решения, нести ответственность за результаты своей деятельности, творческому труду в разных областях, научной и практической деятельности.

Наибольшей активизацией мыслительной деятельности учащихся на уроках является использование информационных технологий, на сегодня занимает одно из ведущих мест. Безусловно, будущее — за информационными технологиями. С их помощью уже сегодня решается множество дидактических, организационных и методических проблем. Компьютер способствует индивидуализации и дифференциации обучения.  Используя информационные технологии, можно развивать способности и навыки обучения и самообучения.

Применение различных методических приемов с использованием ИКТ, позволяет не только активизировать работу учащихся, но и осуществлять контроль знаний учащихся на разных этапах в зависимости от специфики учебного материала и структуры урока. Вот некоторые из них:

1. Технологическая карта на интерактивной доске.

На этапе повторения и проверке теоретических знаний я предлагаю заполнить технологическую карту по данной теме, где учащимся необходимо выполнить некоторые задания:

• записать определение физической величины или физического явления;

• продолжить фразу;

• вписать недостающие буквы в формулы или слова в выражения;

• найти соответствия;

• дорисовать недостающие элементы в схемы, таблицы, графики.

Это усиливает мотивацию обучения и познавательную активность учащихся, заставляет включаться в работу даже самых «слабых» детей.

1. Логические цепочки, таблицы и схемы.

Задания, содержащие логические цепочки, схемы и таблицы использую для проверки умения на практике применять полученные знания. Тем самым стараюсь развить наблюдательность, логическое мышление, самостоятельность, умение анализировать учебный материал: сравнивать, выделять главное, делать вывод. Логические цепочки содержат задачи разного объема и степени сложности, поэтому они не вызывают паники у учащихся.

1. Интерактивные тесты.

Оценка - один из важнейших инструментов мотивации учебной деятельности. Перед преподавателем всегда остро стоит вопрос о рациональной организации процесса контроля знаний учащихся. Материал очень объемный, сложный, и необходимо постоянно применять такие формы работы, чтобы за минимальное время опросить как можно больше учащихся и при этом выявить качество усвоения материала. Поэтому после каждого изучения раздела рекомендуется проводить викторины, например «Своя игра», где учащимся предложены категории изученных тем на выбор (уровень сложности нарастающий), по времени занимает 10 мин. Почти все учащиеся успевают принять участие и набрать определенное количество баллов.

Обычно вызывает затруднения активизация работы слабоуспевающих учеников. Они стесняются задавать постоянно вопросы, а сами, зачастую, справиться не могут. Для этих целей можно использовать различные индивидуальные задания. Например, при изучении темы «Проводимость тока в различных средах», во время самостоятельной работы основной массы учащихся, слабым учащимся выдается задание, заполнить таблицу по образцу, найти ошибку в таблице используя упрощенный текст учебника. Учитель наблюдает за правильностью выполнения их заданий и в нужный момент оказывает помощь. Такой вид работы активизирует мыслительную деятельность учащихся. После выполнения работы всей группы, на интерактивную доску проецируются правильные ответы либо правильно заполненная таблица, все учащиеся без исключения отмечает 1 балл за каждое верно выполненное задание или 0 баллов - за неверно выполненное, после чего в конце урока переводят число баллов в оценку. Ученики любят такой вид работы, т.к. во-первых оценка известна на уроке, а во-вторых можно найти ошибку и разобраться с неверно выполненным заданием.

Использование интерактивной доски на уроке прекрасно активизирует учащихся, кроме того, экономит время на подготовку различного вида самостоятельных работ, помогает осуществлять обратную связь.

Литература:

1. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. –М.: Педагогика, 1982.

2. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии.- М., 1998

3. Журнал Казахстана «Математика и физика», 2019 г.

4. Педагогический журнал Казахстана «Мектеп», 2021г.