«Анализ редкой книги как основа для проекта на уроках истории"

«Анализ редкой книги как основа для проекта на уроках истории"

(Из опыта работы.)

Авторы: Неплюева Галина Валентиновна, учитель истории МБУ «Школа № 41» г.Тольятти,

Безуглова Светлана Геннадьевна, учитель истории МБУ «Школа № 41» г.Тольятти

Стандарты нового поколения, новая форма и содержание государственной (итоговой) аттестации выпускников  9-х классов, экзаменационные материалы государственной (итоговой) аттестации для выпускников 11 класса ориентируют ученика и учителя на проверку уровня развития ключевых компетенций.  

  Основным способом развития ключевых компетенций является новое содержание исторического и обществоведческого образования, применение новых образовательных технологий в деятельности учителя среди которых: проектно- исследовательская деятельность, проблемное обучение, технология развивающего обучения.

Специфика предметов обществоведческого цикла требует от учащихся умения работать с информацией, различного рода источниками, документами, материалами средств массовой информации, поток которых непрерывно растёт.  

Наиболее эффективным в развитии ключевых компетенций  является  метод проектов. Его использование предполагает множество активных форм, в том числе и во внеурочной деятельности. Метод проектов позволяет стимулировать интерес к знаниям, к источникам-редкой книге, показывает необходимость их практического применения для возможного профессионального выбора. В качестве примера нам хочется предложить проект по исследованию земского образования в Самарской губернии в XIXв., который выполнили наши учащиеся через анализ редкой книги из городского музейного архива и анализ статистических отчетов Ставропольского земства. Выступление учащихся с проектом на уроке истории позволило «прожить» период становления и развития земского образования в нашей губернии и уезде. Учащиеся нашей школы успешно защитили этот проект на различных конкурсах.

«Земская школа сельских учительниц»(Анализ редкой книги)

1. Введение

2. Школы земских учительниц в России и Самарской губернии

3. Земская деятельность по народному образованию. Как готовили земских учителей, что изучали учителя

4. Функция книги и свойства книги. Анализ книги «Отчета по содержанiю земской школы сельскихъ учительницъ за 1911 - 1912 г»

5. Заключение

6. Список литературы

Цель исследования - проанализировать содержание книги « Отчета….»

Задача исследования

- выяснить роль Земства в становлении и развитии народного образования России;

- проанализировать характер государственного влияния на сферу народного образования;

- определить специфику влияния материального фактора на развитие школьного дела в Самарской школе земских учительниц;

- рассмотреть, как осуществлялась практическая реализация образовательных задач в данных типах школ;

- раскрыть социальный и духовный облик учительства земских школ.

Объект исследования – начальное народное образование России 1861-1918.

Предмет исследования:-Книга «Отчета…»

Введение

Самарское губернское земство нередко упрекали в том, что во всё время своего существования оно увлекалось культурно-просветительной и воспитательной работой в ущерб хозяйственной. Однако гласные настаивали, что от успеха народного образования зависит успех народа во всех его стремлениях и делах: «Без образования ни земледелие, ни промыслы, ни торговля у нас не совершенствуются».

Не случайно мы взяли тему анализа книги Отчета по содержанiю земской школы сельскихъ учительницъ за 1911 - 1912 г». Ведь история это всегда интересно.

Что делает данную книгу редкой и ценной? Что может дать анализ книги? Для нас она представляет ценность во-первых по той информации, которую она в силу своей функции - книга « Отчета по содержанiю земской школы сельскихъ учительницъ за 1911 - 1912 г» несет - и описываемой статистике, которая велась Самарским Земством, раскрывающей исторические события нашего уезда в области образования, во-вторых просто потому, что книга очень старая. Книга напечатана в Самаре в Типографии Губернского Земства в 1914г.Выяснили,что Земство выделяло денежные средства на содержание земской школы сельских учительниц, на содержание пансиона,на ремонт здания, надворных построек, на отопление здания. в ЗЕМСКОЙ ШКОЛЕ ДЛЯ ОБРАЗОВАНИЯ СЕЛЬСКИХ УЧИТЕЛЬНИЦ, на углу Алексеевской и Николаевской в доме Волкова. (учреждена земством в 1872 году)

Благодаря Отчету,мы узнали,какие преметы преподавались в земской школе сельских учительниц. Узнали, что в книге можно увидеть списки учителей и служащих. Ведомости на выдачу жалования учителям и служащим. что за проведение педагогических собраний преподаватели получали дополнительные денежные вознаграждения. Также привлекла внимание информация о том, что некоторые учителя получали жалование сразу за полгода. Мы не нашли ответ на вопрос почему некоторым жалование выплачивалось за полугодие?

Длительность учения в школе составляло 4 года, а для недостаточно подготовленных, не могущих поступить в 1-й класс – шесть лет, так как при школе существовало приготовительное отделение, с двухгодичным курсом. Каждое из уездных земств Самарской губернии имело право присылать в школу по пять своих стипендиаток, с платою по 166 рублей за каждой в год. Плата шла исключительно на содержание стипендиаток.

Кроме того земство постановило обучать воспитанниц школы башмачному ремеслу. Для практического усвоения педагогических приемов воспитанницы обязаны были заниматься преподаванием в начальной школе, состоящей при заведении в виде приготовительных классов.

Каждое из уездных земств Самарской губернии имело право присылать в школу по пять своих стипендиаток, с платою по 166 рублей за каждой в год. Плата шла исключительно на содержание стипендиаток.

Школа была снабжена необходимыми педагогическими пособиями: картами для наглядного обучения; некоторыми инструментами для изучения физики и для химических опытов; коллекциями рисунков и геометрических фигур для рисования; глобусами; атласами; географическими и историческими картами; чучелами и скелетами животных для ознакомления с зоологией; коллекциями растений, гербариумом, атласами для изучения ботаники; коллекцией минералов, для ознакомления с минералогией и тому подобным. Школа, как и все прочие учреждения губернского земства, была под управлением губернской земской управы. Земская школа сельских учительниц открыта в Самаре в 1872 г. Закрыта в 1917 году

Земство оплачивало покупку учебных пособий, мы можем сделать вывод о том какие учебники и периодическую печать приобретают на средства Земства для школы, газеты, скрипок, смычков, ученических принадлежностей, оплачивало годовую услугу часовому мастеру, приобретает дезинфекционные средства- можно сделать вывод о санитарном состоянии школы. Также выделялись средства на устройство развлечений будущих учительниц -елка, театр, экскурсии, тематические вечера, выпускной вечер.В расход пансиона входило: пища, По оплате расходов на продукты мы можем увидеть, что можно приготовить из этих продуктов; А также сколько стоили эти продукты в 1911-1912гг,белье,платье,обувь,на покупку и ремонт спальных принадлежностей ,столовой и кухни, почтовые расходы.

Также мы можем получить информацию о стипендиатках, пользовавшихся столовой пансиона, а сколько девушек не пользовались в первом полугодии и во втором, сколько стоит ежедневная порция. Определили, что стоимость порции выросла в 1912г. Также в Отчете показано, сколько денег было сэкономлено за предыдущий год.

Знакомство с материалом книги Отчета по содержанiю земской школы сельскихъ учительницъ за 1911 - 1912 г. Привело нас к вопросу о том,как поступали в сельские учительницы,как они получали работу,какова была оплата,кто оплачивал их труд в земских школах. Книга Отчета оказывается стала уникальным памятником информации,но не вся информация полученная из этой книги нам оказалась доступной, что-то требует более серьезного исследования в этой области. В нашем исследовании мы использовали не только материал книги « Отчета..»,но и Журналы учета Ставропольского Земства, материал Википедии

Обучением в школе занимались постоянно занятые народные учителя и приходящие законоучители-священники.

Уровень образования жителей Ставрополя ХIХ в. соответствовал экономическим, политическим и социально-культурным потребностям типично провинциального российского городка. В 1868 г. был принят закон, по которому при женских училищах стали создаваться педагогические курсы. Выпускницы получали звание домашней учительницы или наставницы, но без прав на официальную службу.

В 1870 г. вышло «Положение о женских гимназиях и прогимназиях Министерства Народного Просвещения», утверждавшее создание в стране женских гимназий из семи классов с годичным для каждого класса курсом, а при них - для дополнительного педагогического образования - восьмого педагогического класса. Его выпускницы могли преподавать в трехклассных прогимназиях, народных школах различных ведомств.

17 августа 1866 г. в Ставрополе открылся педагогический класс, где готовили сельских учительниц. В педагогическом классе ученицы изучали курс педагогики и дидактики, знакомясь с приемами обучения русскому языку и арифметике.

Следствием плохих производственных и жилищно-бытовых условий являлись заболевания учителей. Астма, чахотка, малокровие и ревматизм - болезни, наиболее распространенные среди педагогов начальных училищ. На жизнедеятельности земского учительства сказывалось и то, что реальные расходы одинокого земского учителя на жизненно-необходимые потребности не соответствовали разрабатываемым проектам земств. Жалованья от земства не хватало даже на скромное содержание одного учителя? Однако, по уездам губернии к концу XIX века жалованье учителей было резко контрастным. Сказывалось здесь наличие педагогического образования, возможности земств.

Сравнительный Анализ книги «Учет…» по годам 1911-1912гг

Проанализировав книгу «Учет» мы выяснили, что за год были значительные изменения. Учителя стали получать меньше. Дворники тоже стали получать меньше. Неизменными остались жалования охранникам и кухарки. Пищу для пансионеров сократили. Стали вводить новые учебники и пособия, предметы а некоторые убрали из учебного плана, подняли стоимость учебников, многие остались не измены. На продукты питания выросли цены,выросли цены на ежедневное питание После 1912 многие товары стали меньше брать. Вещи на церковь стали дешевле.

К середине 80-х гг. в Ставрополе и уезде насчитывалось уже 49 земских школ, при этом одна школа приходилась на более чем 3,5 тысячи человек. Расходы Ставропольского земства на содержание школ превышали 25 тысяч рублей, что, безусловно, было недостаточно. Поскольку земского бюджета на содержание школ не хватало, то некоторые хозяйственные вопросы брали на себя городские и сельские общества. Они выделяли для школ помещения, обеспечивали ремонт и отопление, покупали классную мебель, оплачивали труд служителей. Так, в 1884 г. расходы Ставропольского земства и общественные расходы на содержание всех школ составили 24782 рубля: из них земства ассигновали 13723 рубля, общества – 11059 рублей.

Сложная ситуация с материально-техническим состоянием школ, условиями труда учителей была связана с финансированием народного образования. В нем было так много проблем, что из многого земства выделяли ^ главное - наличие школьных зданий. На решение других вопросов О внутришкольной жизни у земств, по-видимому, не хватало ни сил, ни средств.

Преобладающей в губернии в этой связи была работа земского учителя с учениками трех разных классов, что сказывалось на интенсификации учительского труда и являлось одной из причин текучести кадров.

Заключение

Книга является одним из древнейших средств коммуникации. Благодаря знакомству с книгой Отчета мы получили большую информацию- и о земской школе, и о земских учительницах. Проделав работу, мы узнали много нового о школьном образовании, о профессии учителя. Возникновение российского учительства во многом повлияло на возникновение особой социальной прослойки в обществе - русской интеллигенции. Благодаря им, началось развитие национальных языков в России, в том числе письменности, литературы; сформировались нравственные нормы общения людей; приобщение к своей национальной культуре и проникновение в культуру других народов.

Список литературы:

1.Ерошкин Н.П. История государственных учреждений дореволюционной России. М.; 1968. С. 189.

2.Киреевский И. В. Разум на пути к истине. – М.: Правило веры, 2002. – 662 с.

3. книга «Отчета по содержанiю земской школы сельскихъ учительницъ за 1911 - 1912 г»

4.Журналы учета Ставропольского Земства, Отчет о состоянии и деятельности самарской земской школы для образования сельских учительниц за 1887/88 год. Самара, 1888. С. 3.