Читаем и рассказываем. «Опасности письма» на месте безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных на конце слова.

Зинаида Валентиновна

учитель начальных классов

МАОУ «СОШ №15»

Организационная информация

Предмет: обучение чтению (чтение)

Тема урока. Читаем и рассказываем. «Опасности письма» на месте безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных на конце слова.

Класс: 1 класс

Авторы учебника: Соловейчик, М. С., Н. М. Бетенькова,

Программа: УМК «Гармония»

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Продолжительность урока: 40 минут

Методическая информация.

Цель урока: закрепление приобретённых детьми читательских умений; повторение сведений об «опасностях письма».

Универсальные учебные действия

Регулятивные: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить необходимые изменения в решение задания.

Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации различных субъектов образовательного процесса – одноклассников, учителя, партнера по общению.

Личностные: осознание себя гражданином России, чувства сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордости за свою страну; проявление устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; установки на здоровый образ жизни.

Ход урока

1. Мотивация.

(слайд 1)

-Посмотрите внимательно на слайд и вспомните, что обозначают эти схемы?

(безударные гласные и парные по глухости – звонкости согласные)

- Скажите, над чем мы сегодня будем работать? Какая тема нашего урока?

(Мы будем находить в словах «опасные места». Тема нашего урока «Опасности письма» на месте безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных)

- Когда в слове бывают «опасные места»?

(Когда звук и буква не совпадают)

- На основе прочитанных, на уроке текстов, мы с вами повторим изученные «опасности письма»

II. Разминка.

- Как вы должны читать?

(Читать мы должны выразительно, громко и правильно.)

- Почему?

(Чтобы все понимали нас и было приятно слушать.)

- А для этого проведём речевую разминку.

1) Скороговорка (слайд 2)

- Читаем в полголоса, чётко проговаривая все согласные звуки.

- Читаем хором.

- А сейчас попробуйте прочитать с интонацией, не забудьте и сделать выразительным лицо:

- с удивлением;

- с грустью;

- весело;

- торжественно;

- вопросительно.

2) Чтение слов. (слайд 3)

- Прочитайте слова. Понятен ли вам смысл этих слов.

- Кто догадался, как нужно прочитать эти слова, чтобы смысл их был понятен?

(Их нужно читать справа налево)

- Как нужно прочитать слова на следующем слайде? (слайд 4)

(слова нужно читать снизу вверх)

1. Работа над «опасностями письма» на месте безударных гласных

1) Повторение

- Назовите гласные буквы, которые встретились на слайде 4?

- Сколько гласных букв в алфавите?

(Десять)

- Каких букв не достаёт на слайде?

(я, ю, э, ы)

- Назовите все гласные буквы.

(а, о, е, ё, э, ю, я, ы, и, у)

- Сколько гласных звуков? (6)

- Назовите их. ([а], [ о], [ у], [э] , [ о], [ ы] )

(слайд 5)

- Почему звуку [а] нельзя доверять.

(Слышим звук а пишем а или о)

- Почему звуку [и] нельзя доверять.

(Слышим звук и пишем е или и)

- Когда им нельзя доверять?

(Когда они безударные)

2) Работа над текстом учебника стра.61

А) Работа в паре.

- Это текст вы должны были прочитать дома. Прочитайте его друг другу.

- Оцените чтение друг друга.

Б) Работа над содержанием текста.

- Прочитайте, как выглядели деревья зимой?

- Скажите, а кому не страшна зима? Почему?

3) Работа над «опасностями письма»

- Прочитайте ещё раз это предложение, как оно записано.

- Я сейчас прочитаю его так, как мы говорим. А вы внимательно слушайте, как звучат безударные гласные.

- Найдите опасные места.

- Почему эти безударные гласные будут «опасностями письма»?

IV. Физминутка.

V. Работа над «опасностями письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных.

1) Повторение.

- Когда звуку [с] нельзя доверять?

(Когда он стоит на конце слова)

- Почему?

(Мы слышим звук [с], пишем буквы с или з)

- На месте, каких согласных букв ещё бывают «опасности письма»?

(На месте парных по глухости-звонкости согласных, которые стоят на конце слова)

2) Работа над текстом учебника стр. 67.

А) Чтение текста:

- за ведущим;

- цепочкой;

Б) Работа над содержанием.

- Прочитайте, что говорится в тексте о деревьях.

- Скажите, почему на реке звенит лёд?

- Прочитайте вопросительное предложение.

- Ответьте на него.

В) Работа с презентацией.

- Угадайте, кто оставил след на снегу.

(слайд 6,7,8,9)

3) Работа над «опасностями письма»

- Найдите в тексте слова, где есть «опасные места» с парными по глухости – звонкости согласными.

- Почему им нельзя доверять?

VI. Обобщение

1. Работа в группе

Игра «Верю-не верю»

В ерите ли вы, что…

1. Проверка с объяснением.

(слайд10, 11)\

- Какой вопрос у вас вызвал затруднение? (6)

- Почему?(парная согласная в этих словах стоит в середине слова)

- На это вопрос мы ответим с вами на следующем уроке.

VII. Итог

- Почему нужно уметь находить опасности письма?

(Чтобы правильно писать)

- Для чего нужно правильно писать?

(Чтобы тебя понимали другие)