Для учителей основной школы

Смысловое чтение как метапредметный результат освоения ООП

Подготовила: Субоч Раиса Ивановна, учитель МАОУ «СОШ № 27 с углублённым изучением отдельных предметов»

г. Балаково Саратовской области

Требования к итоговому сочинению

• В рамках заявленной темы сформулируйте свою позицию и аргументируйте её на основе не менее одного произведения отечественной или мировой литературы по Вашему выбору. Количество привлечённых произведений не так важно, как глубина раскрытия темы с опорой на литературный материал.
• Продумайте композицию сочинения. Соблюдайте речевые нормы и нормы грамотности (разрешается пользоваться орфографическим словарём).

Требования к итоговому сочинению

• Итоговое сочинение, с одной стороны, носит надпредметный характер, то есть нацелено на проверку общих речевых компетенций обучающихся, на выявление уровня его речевой культуры, оценку умения выпускника рассуждать по избранной теме, аргументировать свою позицию. С другой стороны, оно является литературоцентричным , так как содержит требование построения аргументации с обязательной опорой на литературный материал.

Требования ФГОС

Чтение – фундамент всех образовательных результатов, обозначенных во ФГОС ООО.

Чтение в современном информационном обществе носит «метапредметный», или «надпредметный», характер и умения чтения относят к универсальным учебным действиям.

Планируемые результатов освоения основ смыслового чтения и работы с текстом по окончании основной школы

Ученики основной школы должны овладеть разными видами чтения:

• ознакомительным , направленным на извлечение основной информации или выделение основного содержания текста;
• изучающим (смысловым, критическим), имеющим целью извлечение, вычерпывание полной и точной информации с последующей интерпретацией содержания текста;
• поисковым (просмотровым), направленным на нахождение конкретной информации, конкретного факта;
• выразительным.

Грамотность чтения

• общая ориентация в содержании текста и понимание его целостного смысла;
• нахождение информации;
• интерпретация текста;
• рефлексия на содержание текста или на форму текста.

Знаю , что поможет выполнить требования ФГОС?

Да Нет

________________________________________

смысловое чтения

углубит и расширит обогатит

систему преподавания методический арсенал

Умею работать с текстом?

• Нет

_____________

Познакомлюсь с технологией смыслового чтения, чтобы внедрить её в свою практику.

• Да

______________

Освою технологию смыслового чтения,

научусь применять её на практике.

Что такое смысловое чтение?

• Смысловое (продуктивное) чтение — вид чтения, которое нацелено на понимание читающим смысла текста.

Цель смыслового чтения

• внимательное «вчитывание» и проникновение в смысл с помощью анализа текста

• максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить информацию

Осмысленное чтение связано с пониманием

Уровни понимания текста

Смысловое чтение является основой освоения основного содержания образования

Этапы в восприятии текста, декодирование информации, содержащейся в тексте

Как помочь ученику овладеть «навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров»?

• По определению Н. Н. Сметанниковой, «путь, программа действий читателя по обработке различной информации текста является стратегией».
• Стратегии чтения являются алгоритмом умственных действий и операций в работе с текстом. Обеспечивая его понимание, они помогают лучше и быстрее осваивать знания, дольше их сохранять, воспитывают культуру чтения.

Рефлексия

Синквейн

1строка: тема называется одним существительным

2строка: описание темы двумя прилагательными или причастиями

3строка: описание действия в рамках темы тремя глаголами

4строка: фраза из четырёх слов, показывающая отношение к теме (чувства одной фразой)

5строка: синоним (сущ.) – 1 слово, которое повторяет суть темы.

Рефлексия

Чтение

смысловое, продуктивное

пробуждает, обогащает, побуждает,

способствует развитию культуры речи

текст!

Успехов в работе!

Умение быстро обучаться и переобучаться в любом возрасте, развитие своих потенциальных и расширение имеющихся способностей, а также формирование навыков стратегиального чтения могут стать залогом успеха каждого учителя.

Использованные источники

• Асмолов А. Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. – М.: Просвещение, 2011
• Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Когда книга учит. – М.: Педагогика, 1991
• Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. – М.: Просвещение, 2011
• Сапа А. В. Формирование основ смыслового чтения в рамках реализации ФГОС ООО. http://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-osnov-smyslovogo-chteniya-v-ramkah-realizatsii-fgos-osnovnogo-obschego-obrazovaniya
• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М.: 2011.