Эффективные формы и методы работы с учащимися в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности

Эффективные  формы  и методы  работы с учащимися в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности

«Надо всячески помогать подростку получить широкую ориентировку

в мире профессии. Он должен стать автором

проекта и строителем своего жизненного пути»
Е. А Климов

Практически вся моя профориентационная работа лежит в плоскости проектной и исследовательской деятельности.

На первом этапе – это мотивация и формирование устойчивого интереса. В средних классах – развитие и в старших - закрепление полученных знаний, умений и навыков. Как можно использовать проектную и исследовательскую деятельность в качестве метода профориентации? Как это происходит на моих уроках и занятиях?

На первых уроках в 6-7 классах спрашиваю, чем занимается география, зачем она нужна и часто ребята не могут дать вразумительный ответ. Но ведь география — основа многих профессий. Это учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, населения.

Лучшим способом повысить интерес к нашему предмету будет упор на его практическую нужность, предлагаю провести «день без географии» — на один день отказаться от использования всех географических знаний (понятий, терминов и умений). Вместе со школьниками будет полезно пофантазировать, что изменится в жизни современного общества, если не будет науки географии и людей, ею владеющих.
Что же получилось у меня и моих школьников? «Без географии мы ...»
1. День начинается с того, что звенит будильник и мы просыпаемся. Но во сколько просыпаемся — вопрос. Без географии само время (местное время) есть, а вот часовых поясов (поясного времени) нет, то есть неизвестно, который час в данном месте. Также неизвестно, в котором часу начинаются и заканчиваются уроки.
2. Просыпаемся мы дома, то есть в каком-либо здании. Здание без учета географии не построишь — не учтя количество зимних осадков нельзя построить дом: крыша может не выдержать массы снега и обрушиться. Не учтя вероятные стихийные бедствия (например, землетрясения) — тоже. Без географии, без изысканий и знания геологии вести проектирование и строительство вообще невозможно

3. Когда человек проснулся и умылся, у него возникает желание поесть. Без географии мы, скорее всего, останемся голодными. Без географии не было бы эпохи Великих географических открытий. А без Великих географических открытий не было бы на наших столах ни чая, ни кофе, ни какао! Ни ванили, ни манго, ни каких-то других экзотических заморских даров. И картошки тоже бы не было никогда. Одна брюква!
4. Позавтракав, собираемся и выходим на улицу. Но перед выходом надо одеться по погоде. Без географии не было бы прогноза погоды. Трудно было бы решить, брать с собой зонтик или нет. Невозможно было бы узнать об опасных метеорологических явлениях: гололеде, наводнениях, уpaганах. Без географии нельзя понять, что в Южную Европу лучше ехать летом, а Южную Азию — зимой, что в ноябре в Стокгольме вам очень пригодится меховая шапка, а в том же ноябре в Риме — футболка.
5. Одевшись по погоде, мы выходим из дома и держим путь в школу. Без географии мы просто-напросто заблудились бы и не смогли найти дорогу. Как не заблудиться и в лесу, и в городе, уметь выбрать наиболее короткий, быстрый, удобный путь и т.д. — это ведь география! Нет улиц, проспектов, переулков. Автобусных маршрутов нет, схемы метрополитена тоже.
6. Проблема перемещения некоторым покажется не слишком страшной. Найдется какой-нибудь Фома, который скажет: «Подумаешь, сидели бы дома и не выходили бы никуда». Но география нужна не только на улице, а и внутри зданий тоже! План расположения классов отсутствует, и куда идти, непонятно; плана нет не только бумажного, но и ментального умозрительного плана тоже нет, совсем! А что будет, если мы останемся без плана эвакуации при пожаре? В этом случае знание географии — это не условие какого-то там мнимого комфорта, это уже условие выживaния.
7. Если бы не было географии, то учеба остановилась бы. Были бы сорваны не только уроки геoграфии, но и многие другие уроки. На уроках нет карт! Не только на географии. Карт нет на уроках истории, биологии, астрономии. Ни вам крестовых походов, ни очагов культурных растений, ни небесных созвездий
Можно с ребятами обсудить, что без географии мы бы остались без паспортов и проездных билетов. Без географии — нет ни границ стран, ни самих стран; вообще непонятно, где и что есть. Без гeoграфии застопорились бы не только учебные занятия, остановилась бы и работа. Все фирмы понесли бы огромный ущерб, это коснулось бы и сельского хозяйства и промышленности, и транспорта, и сферы услуг. Вымерзшие посевы или виноградники, неустойки авиакомпаний за задержку и отмену рейсов выльются в астрономические суммы убытков.
8. После школы или работы мы заходим в магазин, чтобы совершить покупки. Не зная отрасли специализации отдельных районов и стран, трудно разобраться, какой товар лучше, и не ошибиться в выборе. Также знание специализации поможет в выборе между отечественной и импортной продукцией.
9. Вечером, усердно потрудившись, мы настроены на отдых и развлечения. Без географии нет географических координат (географической широты и долготы), на которых основаны все системы навигации (например, GPS). Нет систем навигации — значит, нет спутников, а значит нет ни спутникового телевидения, ни мобильных телефонов. Все ли школьники знают, что без географии их «любимые игрушки» — мобильники перестанут работать?

После проведения на уроке «дня без географии» я попросила учащихся написать мини-сочинение на тему «Зачем география нужна мне сейчас и в будущем». Обобщенные результаты этого сочинения свидетельствуют о том, что дети действительно поняли, что география им очень нужна. Она важна для всех возрастов и всех профессий, воистину «БЕЗ ГЕОГРАФИИ МЫ НИГДЕ», а быть нигде  — это очень страшно. Вот какие свойства географии отметили шестиклассники (в скобках — процент указавших их):

• Синквейн

• Ребята также затрудняются с определением профессий, связанных с географией. Как правило, они считают, что географ —это путешественник, географ рисует карты, рассказывает про погоду, географ преподает географию в школе. И все! Вот такие скудные знания о профессии географа. А знают ли вы, кто такие, например, геоморфологи, экисты (специалист по географии населения) или гляциологи?

Знакомство с профессиями в рамках школьной географии может осуществляться: на уроке, во время проведения практических работ в классе и на местности, на внеклассных мероприятиях по предмету.

На уроках ребятам предлагаю ряд заданий, которые помогут им в выборе профессии

• Например, можно предложить обучающимся 5-7 классов рассмотреть приборы, которыми пользуются специалисты. Назвать, как называются они, для чего используются, люди, каких профессий могут их использовать в своей работе.

По итогам работы составляется сводная таблица:

Также можно предложить детям испытать свою интуицию, соотнести профессии и чем заняты данные специальности

• Кроссенс «Профессия»

Работа с кроссенсом позволяет развивать у учащихся умения анализировать информацию, находить взаимосвязи между элементами. Кроссенс представляет таблицу из девяти квадратов. Информация в них взаимосвязана.

• Профориентационная экскурсия

Экскурсия - самый эффективный вид профориентационной работы. Во время экскурсий учащиеся знакомятся с различными видами профессий не только на словах, но и в практической деятельности

• Урок-экскурсия на географический факультет БГУ

• Практико-ориентированные задания – задания из окружающей действительности, связанные с формированием практических навыков, необходимых в повседневной жизни, в том числе с использованием материалов краеведения, элементов производственных процессов.

Пример: Фермер выбирает участок для закладки нового фруктового сада. Ему нужен участок, на котором весной рано сходит снег, а летом почва лучше всего прогревается солнцем. Он также должен иметь расположение, удобное для вывоза собранного урожая на консервный завод. Определите, какой из участков, обозначенных на карте цифрами 1, 2 и 3, больше всего отвечает указанным требованиям. Для обоснования Вашего ответа приведите два довода.

Ответ: 1) участок 2. В обосновании приведены следующие доводы:

1. Расположен на южном склоне.

2. Рядом проходит дорога, что удобно для вывоза урожая.

• Урок — деловая игра.

Эта форма урока наиболее приемлема в старших классах. Она предлагает моделирование на уроке какой-либо реальной ситуации, в которую оказываются вовлеченными все ребята. Пример: Туристическое агенство разработывает проект «Золотое кольцо Беларуси»

• Урок-маркетинг

Класс делится на группы. Каждая группа получает задание: по исходным признакам (географическое положение, климатический пояс, минерально-сырьевая база, рельеф) определить те отрасли, которые могут развиваться на данной территории, составить список выпускаемой продукции, которую можно продавать на мировом рынке, выявить те товары, которые необходимо купить у других стран, то есть определить статьи экспорта-импорта для данной страны.

• Информационные листы по профориентации 9 класс при изучении темы «География образовательных и социальных услуг Беларуси» (просмотр видео и заполнение)

Учителю важно подчеркнуть, что профессию следует выбирать обдуманно, с учетом своих склонностей и интересов, реальных возможностей

• Участие в олимпиадах

• Участие в научно-практических конференциях

• Сотрудничество с ВУЗами (участие в неделях географии, турнирах, конкурсах, помощь в подготовке к олимпиадам, рецензирование исследовательских работ)

26 апреля 2024 года ФМО БГУ

ТУРНИР «МОЯ БУДУЩАЯ ПРОФЕССИЯ В СФЕРЕ ТУРИЗМА И ГОСТЕПРИИМСТВА» 9-10 КЛАСС

Туристский буклет, Квест-игра, Викторина  Новые профессии

Уникальность школьной географии заключается в том, что она, как ни один учебный предмет, знакомит учащихся с жизнью во многих её проявлениях и взаимосвязях. Когда ты изучаешь географию – ты и метеоролог, и археолог, и геолог, и гидрограф, и топограф и экономист, ты можешь представить себя на месте любого профессионала. Обязательно ли изучать географию, в принципе нет, но где ты без географии – нигде!

Географом можешь ты не быть, но ориентироваться в окружающем мире – обязан.

4