ФГОС. План-конспект урока "Опасные и чрезвычайные ситуации природного характера"

Этапы урока,

их хронометраж

Содержание

УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Организационный/

мотивационный этап,

1 минута

Проверка подготовки обучающихся к уроку, приветствие. Включение в деловой ритм.

Подготовка к уроку. Приветствие. Мотивация учащихся на работу.

Регулятивные: волевая саморегуляция

Личностные: смыслообразование

Коммуникативные: формирование умения планировать сотрудничество с учителем

1. Актуализация знаний,

7 минут

Небольшой видеоролик, изображающий различные виды ЧС природного характера. Диалог, обсуждение содержания ролика.

Вопрос: как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня с вами на уроке? Попробуйте сформулировать тему.

Участие в диалоге, формулировка темы: «Стихийные бедствия» = «ЧС природного характера». Записывают в тетрадь число и тему урока.

Регулятивные: целеполагание

Познавательные/общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Личностные: смыслообразование

Коммуникативные: формирование умения планировать сотрудничество с учителем, владение диалогической формой речи

1. Постановка учебной задачи, 3 минуты

Мы уже с вами знаем о том, что природные явления неизбежны, так как они связаны с естественными процессами, происходящими на Земле.

Все ли природные явления приводят к одинаковым трагическим последствиям? Почему? Как их избежать?

Участвуют в диалоге, ставят учебные задачи совместно с учителем: не каждое природное явление и не во всех случаях приводит к тяжёлым трагическим последствиям. Знание причин и возможных последствий природных явлений помогает людям заблаговременно принять профилактические меры и снизить/минимизировать отрицательный ущерб последствий ЧС

Познавательные: формирование умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель и задачи

Коммуникативные: формирование умения оформлять свои мысли кратко в устной форме

Регулятивные: формирование умения определять цель деятельности на уроке и планировать свою работу

Личностные: формирование

учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

1. «Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения), 10 минут

Фронтальная беседа. Предположите,

• Что такое опасное природное явление?

• Что такое стихийное бедствие?

• Что такое ЧС природного характера?

• В чем разница между понятиями стихийное бедствие и ЧС природного характера?

Сравните эти понятия между собой, проверив правильность своих предположений после работы с учебником по заполнению сравнительной таблицы.

После фронтальной беседы индивидуальная работа в тетрадях с учебником, стр. 21 раздел «После уроков» (таблица с предложенными учителем линиями сравнения)

Личностные: формирование внутренней позиции ученика

Регулятивные: прогнозирование, формирование умения определять успешность своего задания в диалоге с учителем и одноклассниками

Познавательные: формирование умения искать и выделять необходимую информацию из текста; способность и умение производить анализ и сравнение; умение на основе анализа объектов делать выводы; представлять информацию в виде таблицы

Познавательные: смысловое чтение

Коммуникативные: формирование умения оформлять свои мысли в устной и краткой письменной форме, объяснять свой выбор, отвечать на поставленный вопрос

Физкультминутка сидя: на презентации - зарядка для глаз, на движения рук и корпуса, повороты головы - 2 минуты

1. Первичное закрепление, 5 минут

Проверим таблицы

Фронтальная проверка таблицы: выделяем общие и отличительные признаки.

Регулятивные: контроль и коррекция

Познавательные: построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Коммуникативные: формирование умения планировать сотрудничество с участниками учебного процесса

6. Самостоятельная работа с проверкой по эталону, самоанализ и самоконтроль, 4 минуты

1.Какие ЧС природного характера вы знаете?

2.Все ЧС природного характера по происхождению делятся на группы (классифицируются): гидрологические, геологические, метеорологические, природные пожары, геофизические, инфекционные заболевания людей, сельскохозяйственных животных и растений. Запишите их в тетрадь, оформив схемой. Распределите записанные вами на доске примеры ЧС по названным группам, завершив заполнение схемы.

3. Поменяйтесь тетрадями с соседом/кой по парте и проверьте схему.

4. Сравните ваши схемы с моей (слайд или раздаточный материал с уже заполненной схемой)

5. Анализируем и исправляем ошибки (при наличии)

1.Отвечающие выходят и записывают их на доске/вариант: работают с интерактивной доской: смерчи, сели, землетрясения, наводнение, ураганы, оползни бури, обвалы и т.д.

2. Заполняют схему.

3. Проверяют заполнение схемы друг у друга, в парах.

4. Сравнивают работу с предложенным эталоном.

5. Анализируют работу, исправляют ошибки (при наличии)

Регулятивные: коррекция, оценка, контроль

Коммуникативные: формирование умения планировать сотрудничество с учителем, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Познавательные: поиск и выделение информации, структурирование знаний, смысловое чтение

1. Включение нового знания в систему знаний и повторение, 8 минут

Диалог:

1.Какие из этих ЧС характерны для Архангельской области? Города Северодвинска? Почему?

2. К опасному природному явлению, стихийному бедствию или ЧС природного характера относится событие, о котором рассказано в сообщении? Свой ответ аргументируйте. Если затрудняетесь, обратитесь к данным сравнительной таблицы.

Выступление учащегося с сообщением о наводнениях или лесных пожарах в нашей области, городе. Используется презентация и новостные видеофрагменты.

2. Отвечают на вопрос. используют данные таблицы (при необходимости)

Личностные: умение аргументировать, осваивать новые социальные роли и правила, уважать труд одноклассников

Коммуникативные: излагать своё мнение посредством публичного выступления, вести диалог

Познавательные: умение анализировать, получать информацию из разных источников, формулировать собственную точку зрения и доказывать её

1. Рефлексия

деятельности, 3 минуты

Диалог:

Выскажите своё отношение к пройденному материалу. Имеет ли он практическую значимость для вас? О чём бы вы хотели узнать на последующих уроках в рамках данной темы?

Участвуют в диалоге.

Коммуникативные: умение вести диалог, уважительно относиться к мнению оппонента, аргументировать свою точку зрения

Регулятивные: прогнозирование, целеполагание

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

1. Итог урока, 2 минуты

1. Знание причин и возможных последствий природных явлений помогает людям заблаговременно принять профилактические меры и снизить/минимизировать отрицательный ущерб последствий ЧС. Об этом мы поговорим на последующих уроках. Следует понимать, что однозначных рекомендаций, приемлемых для всех случаев возникновения ЧС, нет. Все рекомендации носят общий характер и учитывают наиболее часто повторяющиеся ситуации. Однако, хорошо зная их, каждый человек сможет быстро оценить складывающуюся обстановку, свои возможности и выбрать наиболее рациональный способ поведения для обеспечения личной безопасности и безопасности окружающих.

2. Оценивание

3. Запись домашнего задания § 1.3, выполнить задания после параграфа (устно)

Слушают учителя, записывают домашнее задание.