Формирование компетентности разрешения проблем на уроках литературного чтения в начальных классах

 В условиях перехода к 2015 году начальной школы на 12 –летнее образование актуальной является проблема формирования у учащихся ключевых компетентностей:

 - информационная компетентность;

 - коммуникативная компетентность;

 - компетентность разрешения проблем и самоменеджмента.

Конкретно остановимся на компетентности разрешения проблем и самоменеджмента , которая позволяет:

 - определять проблему в различных ситуациях, принимать ответственное решение, оценивать последствия своего решения;

 - ставить цель своей деятельности, определять условия, необходимые для ее реализации, планировать и организовывать процесс ее достижения (т. е. разрабатывать технологии адекватные задаче);

 - осуществлять рефлексию и самооценку, оценку своей деятельности и ее результатов;

 - выбирать для себя нормы деятельности и поведения, адекватные ситуации;

 - отбирать технологии, адекватные поставленной задаче, четко следовать технологии.

Представляю вышесказанное в таблице

Компетентность разрешения проблем и самоменеджмента

Развитие данной компетентности является эффективным на уроках литературного чтения в начальной школе.

Анализ заданий, связанных с решением проблем, позволяет определить их характерные особенности. Все задания подобного типа представляют собой описание некоторых жизненных практических ситуаций. В каждой из них содержится проблема, решение которой требует от учащегося использовать предметную информацию, полученную в процессе обучения, учитывать и извлекать информацию из текстов, используя при этом интеллектуальные умения различного вида.

2 класс

В качестве примера при работе с текстовым материалом М. Аимбетова «Солнце на ладони» ввожу пословицу «Весна красна цветами, а осень - пирогами», которая подводит ребят к цели или теме данного урока.

 - О каких временах года рассказала нам пословица?

 - О какой осени мы будем сегодня говорить? ( Об урожайной, которая щедро одаривает людей, потрудившихся весной и летом)

Предлагаю задание:

 «Будет хлеб , будет и песня». Придумайте историю, когда эту поговорку можно было бы употребить.

Тема: Кубинская сказка «Как человек с землёй поспорил»

Цель: выяснить сформированность умения раскрывать основную мысль и нахождение в тексте предложения, наиболее полно отражающее его содержание

Учитель

Сформулирована ли основная мысль в сказке?

Дети

Да. Надо очищать ручейки от мусора, ухаживать за землёй, не рвать цветы.

Учитель

Найдите в тексте предложение, в котором выражена основная мысль.

Дети

Чтобы жить, надо не только брать, но и отдавать свою любовь и заботу соседям по планете.

Учитель

Были ли случаи , когда вам приходилось защищать природу?

Дети

Зимой мы с папой делаем кормушки для птиц, а весной – скворечник.

Тема: В. К. Железников «Рыцарь»

Цель: выяснить сформированность умения определять причины поступков людей и находить в тексте предложение, наиболее точно отражающее переживания и чувства героя

Учитель

Кто главный герой рассказа?

Дети

Решительный мальчик Саша, который не побоялся и заступился за свою бабушку

Учитель

По какой причине он так поступил?

Дети

Он услышал в адрес бабушки грубые слова от человека, которого считал своим другом

Учитель

Какие чувства он испытал, когда услышал грубые слова о своей бабушке?Найдите в тексте эти слова и прочитайте.

Дети

…Саша покраснел, потом побледнел и вдруг бросился со всех ног за машиной. Он подскочил к шофёру и крикнул ему в лицо:

 - Если вы ещё раз когда– нибудь закричите на мою бабушку, я вас…. я вас ударю!

Он кричал высоким тонким голоском. Вот сейчас что – то должно было случиться…. Саша стоял, как дикий зверёк, - решительный, отчаянный, готовый до конца отстоять свою бабушку. Он сейчас совсем не боялся и совсем не стеснялся, это было с ним впервые. Пусть все - все люди смотрят на него, а он ничего не боится. Пусть на него смотрят случайные прохожие…

Учитель

Были ли в вашей жизни подобные ситуации? Как вы вели себя при этом?

3 класс

Тема:Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»

Цель: выяснить сформированность умения раскрывать основную идею, содержащуюся в тексте и оценивать поступки героев

Учитель

Найдите в тексте предложение, в котором выражена основная мысль

Дети

Человек, который понапрасну теряет время, сам не замечает, как стареет

Учитель

Как вы думаете, что ожидает тех людей, которые не ценят время?

Дети

Они будут всюду опаздывать. Отстанут в работе и учёбе. У них не будет друзей.

Учитель

Есть ли среди нас те, кто походит на Петю? Какую пословицу можно напомнить таким ученикам?

Дети

Да, есть. Кончил дело – гуляй смело.

Учитель

Какой вывод для себя должен сделать каждый из вас?

Дети

То , что можно сделать сегодня, не надо откладывать на завтра и не терять времени даром.

Весь материал - смотрите документ.

Формирование компетентности разрешения проблем на уроках литературного чтения в начальных классах

Описание материала: Предлагаю материал из своего опыта работы с младшими школьниками. Материал может быть полезен учителям начальных классов .

Тема: Формирование компетентности разрешения проблем на уроках литературного чтения в начальных классах

В условиях перехода к 2015 году начальной школы на 12 –летнее образование актуальной является проблема формирования у учащихся ключевых компетентностей:

- информационная компетентность;

- коммуникативная компетентность;

- компетентность разрешения проблем и самоменеджмента .

Конкретно остановимся на компетентности разрешения проблем и самоменеджмента , которая позволяет:

- определять проблему в различных ситуациях, принимать ответственное решение, оценивать последствия своего решения;

- ставить цель своей деятельности, определять условия, необходимые для ее реализации, планировать и организовывать процесс ее достижения (т.е. разрабатывать технологии адекватные задаче);

- осуществлять рефлексию и самооценку, оценку своей деятельности и ее результатов;

- выбирать для себя нормы деятельности и поведения, адекватные ситуации;

- отбирать технологии, адекватные поставленной задаче, четко следовать технологии.

Представляю вышесказанное в таблице

Компетентность разрешения проблем и самоменеджмента

Развитие данной компетентности является эффективным на уроках литературного чтения в начальной школе.

Анализ заданий, связанных с решением проблем, позволяет определить их характерные особенности. Все задания подобного типа представляют собой описание некоторых жизненных практических ситуаций. В каждой из них содержится проблема, решение которой требует от учащегося использовать предметную информацию, полученную в процессе обучения, учитывать и извлекать информацию из текстов, используя при этом интеллектуальные умения различного вида.

2 класс

В качестве примера при работе с текстовым материалом М.Аимбетова«Солнце на ладони» ввожу пословицу «Весна красна цветами, а осень - пирогами», которая подводит ребят к цели или теме данного урока.

- О каких временах года рассказала нам пословица?

- О какой осени мы будем сегодня говорить? ( Об урожайной, которая щедро одаривает людей, потрудившихся весной и летом)

Предлагаю задание:

«Будет хлеб , будет и песня». Придумайте историю, когда эту поговорку можно было бы употребить.

Тема: Кубинская сказка «Как человек с землёй поспорил»

Цель: выяснить сформированность умения раскрывать основную мысль и нахождение в тексте предложения, наиболее полно отражающее его содержание

Учитель

Сформулирована ли основная мысль в сказке?

Дети

Да. Надо очищать ручейки от мусора, ухаживать за землёй, не рвать цветы.

Учитель

Найдите в тексте предложение, в котором выражена основная мысль.

Дети

Чтобы жить, надо не только брать, но и отдавать свою любовь и заботу соседям по планете.

Учитель

Были ли случаи , когда вам приходилось защищать природу?

Дети

Зимой мы с папой делаем кормушки для птиц, а весной – скворечник.

Тема: В.К. Железников «Рыцарь»

Цель: выяснить сформированность умения определять причины поступков людей и находить в тексте предложение, наиболее точно отражающее переживания и чувства героя

Учитель

Кто главный герой рассказа?

Дети

Решительный мальчик Саша,который не побоялся и заступился за свою бабушку

Учитель

По какой причине он так поступил?

Дети

Он услышал в адрес бабушки грубые слова от человека, которого считал своим другом

Учитель

Какие чувства он испытал, когда услышал грубые слова о своей бабушке?Найдите в тексте эти слова и прочитайте.

Дети

…Саша покраснел, потом побледнел и вдруг бросился со всех ног за машиной. Он подскочил к шофёру и крикнул ему в лицо:

- Если вы ещё раз когда– нибудь закричите на мою бабушку, я вас…. я вас ударю!

Он кричал высоким тонким голоском. Вот сейчас что – то должно было случиться….Саша стоял, как дикий зверёк, - решительный, отчаянный, готовый до конца отстоять свою бабушку. Он сейчас совсем не боялся и совсем не стеснялся, это было с ним впервые. Пусть все- все люди смотрят на него, а он ничего не боится. Пусть на него смотрят случайные прохожие…

Учитель

Были ли в вашей жизни подобные ситуации? Как вы вели себя при этом?

3 класс

Тема:Е.Шварц «Сказка о потерянном времени»

Цель: выяснить сформированность умения раскрывать основную идею, содержащуюся в тексте и оценивать поступки героев

Учитель

Найдите в тексте предложение, в котором выражена основная мысль

Дети

Человек, который понапрасну теряет время, сам не замечает, как стареет

Учитель

Как вы думаете, что ожидает тех людей, которые не ценят время?

Дети

Они будут всюду опаздывать .Отстанут в работе и учёбе. У них не будет друзей.

Учитель

Есть ли среди нас те, кто походит на Петю? Какую пословицу можно напомнить таким ученикам?

Дети

Да, есть.Кончил дело – гуляй смело.

Учитель

Какой вывод для себя должен сделать каждый из вас?

Дети

То ,что можно сделать сегодня, не надо откладывать на завтра и не терять времени даром.

4 класс

Цель: продемонстрировать сформированность умения воспринимать и выполнять учебную задачу, контролировать и корректировать собственные действия по ходу их выполнения , понимать причинно-следственные связи

А.П.Платонов «Сухой хлеб»

Задание : найди верные утверждения

А) Митя помнил только доброе тепло у груди деда, что согревало и радовало, помнил грустный, глухой голос.

Б)Митя боялся, что мама его устанет работать и тоже уснёт, как уснул дед и отец.

В)Митя не любил ходить в тот тёмный угол сарая, где лежали ненужные вещи.

Г)Колхозное поле было далеко от Климова двора.

Д)Мите хотелось, чтобы ночная и утренняя роса прошла сверху между комочками земли в самую глубину.

Ю.В.Сотник «Как меня спасали»

Задание :восстанови последовательность событий

1)Я даже не кричал, а только смотрел.

2)Теперь в трёх метрах от меня тянулся невысокий глинястый обрыв с пучками старого дёрна наверху.

3) Я бросил шест на берег, помахал немножко руками и сказал «спасите» так тихо, что сам себя не услышал.

4) Край льдины , касавшийся дна, теперь приподнялся, и она стала медленно поворачиваться вокруг сваи, торчавшей из воды.

5) Я сел на корточки и что было сил вцепился в мокрое дерево.

6) Конец шеста, выброшенного Аглаей, заскрёб по краю моей льдины.

7) Льдина колыхалась при каждом моём движении, ноги у меня тряслись.

8)Я молча проехал мимо.

Сакен Сейфулин «Домбра»

Задание : исправь ошибки

А) Люди в тесный кружок

В юрте сошлись одной…

Б)А я бренчал на домбре,

Проходя по её ладам…

В) То был с рыданием схож

Струн её громких звон.

Г) То было весело ей,

И звонко звучала она…

Д) То в ней кипела страсть,

То стонала она от мук.

Е)То разгоралась, а то,

Сердясь, обрывала звук.

В результате формирования основ компетентности разрешения проблем на уроках литературного чтения в начальных классах повышается качество знаний изучаемого предмета.