Получите свидетельство
Вход
В настоящее время процесс обучения все больше связывают с деятельностным подходом к освоению детьми новых знаний. Одной из разновидностей такого подхода является проектная и исследовательская деятельность. Проектно-исследовательская деятельность младших школьников является перспективным фактором развития образования, который отвечает целям и задачам модернизации образования. Педагогическая идея этой деятельности состоит в создании образовательной среды, в которой бы формировалась личность ребенка – исследователя.
Определю цели и задачи, стоящие перед учителем.
Цели – интеллектуальное и нравственное развитие личности, формирование критического и творческого мышления учащихся, умения работать с информацией, повышение общего образовательного уровня младших школьников путем использования современных методов обучения.
1. Организационно – подготовительный
2. Функционирующий
3. Аналитический.
1. Организационно – подготовительный этап начинаю с подготовительной работы, в которой выявляю мотивированных детей и знакомлю их с проектной деятельностью. В ходе работы определяются: тема, цели и темы проекта; подготавливается общий план деятельности по разработке основных разделов проекта, т.е. идет планирование работы по созданию проекта.
Планирование включает в себя следующие этапы деятельности :
v определение объекта и темы исследования;
v формулировка темы и проблемы, ее обоснование и актуальность;
v выдвижение гипотезы;
v изучение научной литературы и уточнение темы, составление «банка данных» по теме;
v формулирование целей и задач исследования;
v определение методов исследования и составление рабочего плана.
Подходы к выбору темы исследовательской работы могут быть разными. Можно начать с определения предметной области. Это может быть любимый учебный предмет или область увлечений ребенка. Тему могут подсказать и родители учащегося. При выборе темы необходимо учесть несколько важных, на мой взгляд, правил.
Тема должна быть интересна ребенку, увлекать его.
Исследовательская работа, как и всякое творчество, возможна и эффективна только на добровольной основе. Тема, навязанная ребенку, какой бы важной она ни казалась взрослым, не даст должного эффекта. Вместо живого увлекательного поиска ребенок будет чувствовать себя вовлеченным в очередное скучное, добровольно-обязательное мероприятие. В этих условиях и думать нечего о том, чтобы увлечь его содержанием или процессом исследования.
Тема должна быть выполнима, решение ее должно быть полезно участникам исследования.
Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности.
2. Далее начинается исследовательская работа. Этапы исследования можно представить в виде теоретической части, ее практического обоснования и собственно исследования, доступные учащимся.
Этапы исследований:
• теоретическая часть – формирование понятийного аппарата и основ исследовательской деятельности;
• обоснование практической части;
• исследовательская часть - опросы, наблюдения, эксперименты, анализ, описание.
После проведения исследований можно начинать анализ собранной информации, обобщение данных и их анализ, оформление и рецензирование результатов исследования, т.е провести оформительский этап.
Теперь подошла очередь представления проекта и оценки результатов работы.
Формы представления результатов:
• письменный проект,
• фото и видеодокументы,
• статистическая и графическая информация,
• результаты социологических исследований,
• мультимедийные презентации.
3 Заключительный этап. Анализ выступлений на школьном туре.
Участники проекта:
Реализация каждого проекта возможна при четкой организации взаимодействия сплоченной команды:
- учителя, классного руководителя;
- творчества учащихся и их родителей.
Очевидно: роль учителя велика. И от того, как учитель выполнит свою роль на первом этапе – этапе погружения в проект, зависит судьба проекта в целом. На последнем этапе роль учителя велика, поскольку ученикам не под силу сделать обобщение всего того, что они узнали или исследовали, протянуть мостик к следующей теме, прийти, может быть, к неожиданным умозаключениям, которые поможет сделать учитель с его богатым житейским опытом, научным кругозором, аналитическим мышлением.
На всех этапах выступаю как помощник. Педагог не передает знания, а обеспечивает деятельность школьника, то есть:
– консультирует;
– мотивирует;
– помогает.
Результаты:
- Повышение уровня информационной и коммуникативной культуры участников проекта.
- Приобретение опыта проектной деятельности для представления самостоятельных путей решения данной или иной интересующей проблемы.
- «Обучая других, обучаешься сам» – эта точная мысль Я. А. Коменского пришла к нам из глубины веков. Интуитивно понимая эту закономерность, ребенок, изучивший что-либо, часто стремится рассказать о том, что узнал, другим.
Коллективные проекты моих учеников, созданные на уроках:
- Спорт и здоровье
- Космос
- Вредные привычки
- Режим дня
- Наша школа
- Если хочешь быть здоров
- Школа будущего
Исследовательские проекты учащихся и их результативность:
- Фразеологизмы--1место, окружной тур.
- Экономия тепла-2место, окружной тур.
-Чистая вода-2место, окружной тур.
- Путешествие на Сатурн-2место, окружной тур.
- Окаменелости-2 место, окружной тур.
- Город Петра-1место, окружной тур.
- Пчелы и их роль в жизни человека-3место, окружной тур.
- Арбат-душа Москвы- 1 место, окружной тур.
- Как стать успешным – 1 место, школьный тур.
- Загадки Юпитера – 2 место, городской тур.
В заключение хочу привести слова, которые написаны в «Законе об образовании»:
«Каждая школа должна стать вторым домом для детей, в котором хорошо, комфортно и интересно каждому ребенку»
Полную информацию смотрите в файле.
Формирование образовательно-познавательной среды в начальной школе (48 КB)
0
595
36
Нравится
0
