Формирование патриотических чувств и гражданского сознания учащихся в процессе исторического образования

Одной из главных задач исторического образования сегодня - это не только объективное изложение происходивших событий и фактов, но именно воспитание чувства любви к своей Родине у школьников, гордости культурными достижениями, осознание высокой гражданственности и своего долга перед Отечеством. Поэтому мы считаем, что основной задачей учителя, тем более историка, будет являться привитие этого чувства каждому, кто обучается, так как не будет настоящего специалиста ни в одной из областей, если он не состоялся как гражданин, как патриот.

Считаем, что урок был и остается важнейшим звеном в системе воспитательной работы с учащимися. Именно на уроках должен закладываться фундамент патриотического сознания, патриотических чувств и поведения гражданина - строителя и защитника Отечества. Практика показывает, что никакой интересно поставленной внеклассной и внешкольной воспитательной работой никогда не удается компенсировать пробелы, допущенные в деле воспитания на уроке.

Часть своих уроков мы проводим под девизом «Воспитание патриотизма начинается с познания Родины, родного края», поскольку невозможно стать патриотом, не зная исторического прошлого своей малой родины. Всю работу по патриотическому воспитанию строим с учетом психологических особенностей школьников, тем более, что каждый раздел истории способствует воспитанию чувства патриотизма.

Благодатной почвой для осуществления воспитания патриотических чувств и гражданского сознания являются такие виды учебной деятельности как моделирование (игровая деятельность), коммуникативный диалог (дискуссионную деятельность), изучение источников (исследовательская деятельность), а так же работа над проектами (проектная деятельность).

Мы согласны с методистами, которые убеждены, что патриотическое воспитание учащихся начинается с познания Малой Родины. Не случайно ведь в дореволюционной России в школьных программах существовал предмет «Родиноведение», который позднее был переименован в «Краеведение». Без комплексного, всестороннего изучения родного края (чем занимается краеведение) невозможно формирование человека культуры. Различают следующие направления краеведческой работы: географическое, художественное, историческое, литературное, экологическое. И здесь приходят на помощь коллеги литераторы,

Конечным результатом серьезной краеведческой работы в музее лицея является собранный материал буквально по крупицам и представленный в виде статей, а так же работ которые неоднократно занимали призовые места как на областном, так и на всероссийском уровне. Поисковая краеведческая работа согласуется с работой краеведческого музея города Киселёвска.

Поиск материалов о подвигах родных и близких, героев - земляков, является одним из важных компонентов пополнения фондов музея лицея.

Хороший результат дают циклы бесед, посвященных символике страны, создания Государственного герба, флага, текста и музыки гимна РФ; мероприятия посвящённые темам «Почему флаг нашей Родины - триколор?», «Герб РФ», «Как создавался Герб РФ».

Единство требований преподавателей, касающихся области патриотического воспитания обучающихся находит свое конкретное выражение в продуктивной работе, без которого невозможно успешное решение задач обучения, ни воспитания в целом. Так в качестве примера можно привести урок по теме «Отечественная война 1812 года», когда урок истории гармонично переплетается с материалом литературных произведений.

Хотелось бы раскрыть содержание исследовательской деятельности, включенной в классную и внеклассную работу образовательной области «Обществознание»:

 - социологические исследования (изучение мнений обучающихся об отношении к событиям Великой Отечественной войны),

 - микроисследования (изучение мнений разных поколений людей о событиях Октября 1917 года, Великой Отечественной войны, «Моя семья в годы войны», Герои Киселёвска войны и мирных дней);

 - уроки гражданственности в школьном музее («Учителя - ветераны Великой Отечественной войны», «История нашего лицея», Малая родина - Киселёвск и др).

Думаем, что в работе по патриотическому воспитанию нужно использовать тот огромный потенциал, который несет в себе краеведение: знания о своей малой Родине способствуют формированию любви к ней, бережному отношению ко всему, что досталось от предшествующих поколений людей. Нужно постоянно обращаться к этим материалам, включать их в свою работу, растить гражданина не на абстрактных идеалах, а на событиях истории своего поселка, истории школы.

Итогом этой деятельности являются уроки погружения в историю, на которых проходит публичная защита своих исследований. Формы таких уроков: «Круглый стол», учебная дискуссия, Открытая трибуна и другие.

Разработка и защита научно - исследовательских проектов. Исследовательские проекты – это одна из форм обобщений результатов, подведения итогов самостоятельной работы старшеклассников под руководством учителя – научного руководителя. Думаю, что во многом успех исследовательской работы зависит от правильно организованной подготовки старшеклассников к самостоятельной и познавательной деятельности, от готовности учеников стать состоятельными, успешными в жизни, быть действительными гражданами российского общества. При защите проекта ученик должен показать основы ораторского искусства, мастерство речи, уметь доказывать свои суждения, нравственные позиции. Работа над исследовательским проектом не укладывается в рамки одного учебного года, т. к. проблемы, которые изучает старшеклассник требуют глубокого осмысления, учета возрастных особенностей учащихся и его возможностей, умения выполнить аналитическую часть проекта.

Приведём конкретный пример. Проблема «Человек и война». Цель проекта – проанализировать малоизученный аспект психологического состояния человека на войне. Ученики встречались с участниками войны в Чечне и Афганистане, с ветеранами Великой Отечественной войны, с работниками военкомата г. Киселёвска, был использован материал из семейного архива(воспоминания, фотографии), а так же материалы предоставленные советом ветеранов и музеем города Киселёвска. Считаю, что обращение к подобной теме заслуживает внимания, т. к. способствует более глубокому восприятию исторического материала и формированию патриотических чувств учащихся.

Мероприятия, проводимые в рамках предметной недели по истории.

Конкурс знатоков истории, деловая игра «Государственные символы России», вечер встречи с приглашением ветеранов Великой Отечественной войны, Афганской и Чеченской войн, уроки мужества Героев - киселевчан, театрализованная игра «История в лицах» исторический праздник «Слава русской стороне, слава русской старине…» и др. мероприятия (КВНы, викторины, турниры и. т. д. ).

Такие праздники, в которых участвуют несколько поколений, имеют огромное значение не только для ребят, для их нравственного становления, но и для людей старшего поколения, особенно для единения родителей и детей, бабушек и внуков. Общая цель, совместный поиск, воспитание исторической памяти.

Считаем, что используемые методы, приемы и средства обучения способствуют воспитанию патриотизма у обучающихся. Для себя видим перспективы по внедрению опыта театрализированных представлений как на уроках так и на внеурочных занятиях по истории. Уместно упомянуть актуальность мнения ученого Троицкого Ю. Л. о том, что «настоящее воспитание историей заключается в предоставлении школьнику реальной возможности самовоспитания, которое состоит в «примеривании на себя» исторических костюмов, масок, ситуаций».

Таким образом, над заявленной проблемой продолжаем работать, используя накопленный опыт и постоянно совершенствуясь.

Формирование патриотических чувств и гражданского сознания учащихся в процессе исторического образования

Горшенина Людмила Семёновна,

МБОУ Лицей №1г. Киселёвск

Одной из главных задач исторического образования сегодня - это не только объективное изложение происходивших событий и фактов, но именно воспитание чувства любви к своей Родине у школьников, гордости культурными достижениями, осознание высокой гражданственности и своего долга перед Отечеством. Поэтому мы считаем, что основной задачей учителя, тем более историка, будет являться привитие этого чувства каждому, кто обучается, так как не будет настоящего специалиста ни в одной из областей, если он не состоялся как гражданин, как патриот.

Считаем, что урок был и остается важнейшим звеном в системе воспитательной работы с учащимися. Именно на уроках должен закладываться фундамент патриотического сознания, патриотических чувств и поведения гражданина - строителя и защитника Отечества. Практика показывает, что никакой интересно поставленной внеклассной и внешкольной воспитательной работой никогда не удается компенсировать пробелы, допущенные в деле воспитания на уроке.

Часть своих уроков мы проводим под девизом «Воспитание патриотизма начинается с познания Родины, родного края», поскольку невозможно стать патриотом, не зная исторического прошлого своей малой родины. Всю работу по патриотическому воспитанию строим с учетом психологических особенностей школьников, тем более, что каждый раздел истории способствует воспитанию чувства патриотизма.

Благодатной почвой для осуществления воспитания патриотических чувств и гражданского сознания являются такие виды учебной деятельности как моделирование (игровая деятельность), коммуникативный диалог (дискуссионную деятельность), изучение источников (исследовательская деятельность), а так же работа над проектами (проектная деятельность).

Мы согласны с методистами, которые убеждены, что патриотическое воспитание учащихся начинается с познания Малой Родины. Не случайно ведь в дореволюционной России в школьных программах существовал предмет «Родиноведение», который позднее был переименован в «Краеведение». Без комплексного, всестороннего изучения родного края (чем занимается краеведение) невозможно формирование человека культуры. Различают следующие направления краеведческой работы: географическое, художественное, историческое, литературное, экологическое. И здесь приходят на помощь коллеги литераторы,

Конечным результатом серьезной краеведческой работы в музее лицея является собранный материал буквально по крупицам и представленный в виде статей, а так же работ которые неоднократно занимали призовые места как на областном, так и на всероссийском уровне. Поисковая краеведческая работа согласуется с работой краеведческого музея города Киселёвска.

Поиск материалов о подвигах родных и близких, героев-земляков, является одним из важных компонентов пополнения фондов музея лицея.

Хороший результат дают циклы бесед, посвященных символике страны, создания Государственного герба, флага, текста и музыки гимна РФ; мероприятия посвящённые темам «Почему флаг нашей Родины - триколор?», «Герб РФ», «Как создавался Герб РФ».

Единство требований преподавателей, касающихся области патриотического воспитания обучающихся находит свое конкретное выражение в продуктивной работе, без которого невозможно успешное решение задач обучения, ни воспитания в целом. Так в качестве примера можно привести урок по теме «Отечественная война 1812 года», когда урок истории гармонично переплетается с материалом литературных произведений.

Хотелось бы раскрыть содержание исследовательской деятельности, включенной в классную и внеклассную работу образовательной области «Обществознание»:

- социологические исследования (изучение мнений обучающихся об отношении к событиям Великой Отечественной войны),

- микроисследования (изучение мнений разных поколений людей о событиях Октября 1917 года, Великой Отечественной войны, «Моя семья в годы войны», Герои Киселёвска войны и мирных дней);

- уроки гражданственности в школьном музее («Учителя-ветераны Великой Отечественной войны», «История нашего лицея», Малая родина - Киселёвск и др).

Думаем, что в работе по патриотическому воспитанию нужно использовать тот огромный потенциал, который несет в себе краеведение: знания о своей малой Родине способствуют формированию любви к ней, бережному отношению ко всему, что досталось от предшествующих поколений людей. Нужно постоянно обращаться к этим материалам, включать их в свою работу, растить гражданина не на абстрактных идеалах, а на событиях истории своего поселка, истории школы.

Итогом этой деятельности являются уроки погружения в историю, на которых проходит публичная защита своих исследований. Формы таких уроков: «Круглый стол», учебная дискуссия, Открытая трибуна и другие.

Разработка и защита научно-исследовательских проектов. Исследовательские проекты – это одна из форм обобщений результатов, подведения итогов самостоятельной работы старшеклассников под руководством учителя – научного руководителя. Думаю, что во многом успех исследовательской работы зависит от правильно организованной подготовки старшеклассников к самостоятельной и познавательной деятельности, от готовности учеников стать состоятельными, успешными в жизни, быть действительными гражданами российского общества. При защите проекта ученик должен показать основы ораторского искусства, мастерство речи, уметь доказывать свои суждения, нравственные позиции. Работа над исследовательским проектом не укладывается в рамки одного учебного года, т.к. проблемы, которые изучает старшеклассник требуют глубокого осмысления, учета возрастных особенностей учащихся и его возможностей, умения выполнить аналитическую часть проекта.

Приведём конкретный пример. Проблема «Человек и война». Цель проекта – проанализировать малоизученный аспект психологического состояния человека на войне. Ученики встречались с участниками войны в Чечне и Афганистане, с ветеранами Великой Отечественной войны, с работниками военкомата г.Киселёвска, был использован материал из семейного архива(воспоминания, фотографии), а так же материалы предоставленные советом ветеранов и музеем города Киселёвска. Считаю, что обращение к подобной теме заслуживает внимания, т.к. способствует более глубокому восприятию исторического материала и формированию патриотических чувств учащихся.

Мероприятия, проводимые в рамках предметной недели по истории.

Конкурс знатоков истории, деловая игра «Государственные символы России», вечер встречи с приглашением ветеранов Великой Отечественной войны, Афганской и Чеченской войн, уроки мужества Героев-киселевчан, театрализованная игра «История в лицах» исторический праздник «Слава русской стороне, слава русской старине…» и др. мероприятия (КВНы, викторины, турниры и.т.д.).

Такие праздники, в которых участвуют несколько поколений, имеют огромное значение не только для ребят, для их нравственного становления, но и для людей старшего поколения, особенно для единения родителей и детей, бабушек и внуков. Общая цель, совместный поиск, воспитание исторической памяти.

Считаем, что используемые методы, приемы и средства обучения способствуют воспитанию патриотизма у обучающихся. Для себя видим перспективы по внедрению опыта театрализированных представлений как на уроках так и на внеурочных занятиях по истории. Уместно упомянуть актуальность мнения ученого Троицкого Ю.Л. о том, что «настоящее воспитание историей заключается в предоставлении школьнику реальной возможности самовоспитания, которое состоит в «примеривании на себя» исторических костюмов, масок, ситуаций».

Таким образом, над заявленной проблемой продолжаем работать, используя накопленный опыт и постоянно совершенствуясь.