Формирование читательской грамотности на уроках химии

Формирование читательской грамотности на уроках химии

Котенева Н.А.

учитель химии

ГОУ ЛНР ССШ №18 им. В.Д. Болотова

Современность поставило перед образованием задачу – взращивание функционально грамотного ученика. Ученика, который может свои полученные теоретические знания использовать в повседневной жизни.

С 1 сентября 2022 года в школах России действует обновленный Федеральный государственный образовательный стандарт, утвержденный Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 года № 287.

В ФГОС ООО 2021 года на уровне целеполагания, планируемых результатов обучения (личностных, метапредметных и предметных) зафиксирована направленность образования на формирование у обучающихся умений и навыков функциональной читательской грамотности как интегративного (цельного) умения, способности человека понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

Формирование читательской грамотности — это требование ФГОС для создания успешности обучающихся в образовательном пространстве, т.к. читательская грамотность — это первая ступень в функциональной грамотности – фундаментальная основа, способствующая активному участию человека в социальной, культурной, политико-экономической деятельности.

Определение читательской грамотности, предложенное доктором педагогических наук Н. Ф. Виноградовой:

Читательская грамотность – это совокупность умений и навыков, отражающих:

– потребность в читательской деятельности с цель успешной социализации, дальнейшего образования, саморазвития;

– готовность к смысловому чтению: восприятию письменных текстов, анализу, оценке, интерпретации и обобщению представленной в них информации;

– способность извлекать необходимую информацию для ее преобразования в соответствии с учебной задачей; ориентироваться с помощью различной текстовой информации в жизненных ситуациях.

Читательская грамотность сегодня рассматривается как один из самых важных параметров готовности к жизни в современном обществе. Особое место среди метапредметных универсальных учебных действий занимает чтение и работа с информацией.

Одним из условий формирования функциональной грамотности является освоение школьником смыслового чтения – читательской грамотности.

Чтение – это вид речевой деятельности, направленный на смысловое восприятие графически зафиксированного текста, получение и переработку письменной информации. Читательская грамотность обеспечивает успешность данного вида деятельности.

Научить ребенка работать с текстом – это значит научить его точно и полно понимать содержание, критически осмысливать информацию, соотносить и связывать с уже имеющимися знаниями, применять их при выполнении тех или иных упражнений, применять в повседневной жизни.

Эти умения имеют для школьника большое значение при проведении самостоятельных исследований, подготовке рефератов, разработке проектов, а также способствуют успеху в дискуссиях, учебных спорах, где необходимо отстаивать свое мнение.

Работа с текстом проводится на уроках всех предметов школьного курса. И химия – не исключение.

Как же можно активизировать процесс смыслового чтения на уроках химии? Читательская грамотность формируется в процессе освоения содержания текста с помощью выполнения заданий и подготовки ответов на вопросы, которые составил учитель.

Приведу примеры из опыта своей работы.

1. Опыт работы в условиях очного обучения: фрагмент урока «Кислоты. Классификация кислот. Физические свойства кислот».

Прочитайте текст § 44.

Задание 1.

Найдите существенные признаки, характерные для всех кислот.

Варианты ответов:

- сложные вещества;

- состоят из атомов водорода и кислотных остатков;

- атомы металлов вытесняют водород из кислот;

- получают путем взаимодействия кислотных оксидов и воды;

- жидкости;

и т.д.

(можно оформить в виде кластера).

Задание 2.

Из существенных признаков: атомы водорода, атомы металлов, кислотный остаток, сложные вещества

сформулировать понятие «кислоты». Определить класс, подкласс.

Задание 3.

Прочитав § 44, составить план в виде проблемных вопросов.

Варианты ответов:

- как доказать, что кислоты – сложные вещества?

- какие кислоты при одинаковых условиях являются твердыми, а какие – жидкими веществами?

- как получают кислоты?

Задание 4.

Используя общую формулу кислот Н_хА, сформулировать понятие кислот. Определить класс, подкласс. Составить схему «Классификация кислот».

Задание 5.

Сравнить соляную кислоту и серную. Найти как можно больше сходных и отличительных признаков. Ответы сформулировать в виде суждений.

Задание 6.

Какие кислоты являются двухосновными, дать им название и классифицировать по второму признаку:

1) HNO₃

2) H₂S

3) H₃PO₄

4) H₂CO₃

Задание 7.

Найти соответствие:

Задание 8.

Дополни пустые клетки в таблице:

Задание 9.

Найди верные суждения:

1. Чтобы получить кремниевую кислоту, надо оксид кремния (IV) растворить в воде;

2. Серная и фосфорная кислоты растворимы в воде;

3. При работе с кислотами надо соблюдать правила безопасности;

4. Азотная, серная и угольная кислоты – кислородсодержащие кислоты.

Задание 10.

ВВ

А –кислота

Б – соляная кислота

В – сложное вещество

Задание 11.

Ответить на вопросы:

1. Что называется кислотами?

2. Как определить валентность кислотного остатка?

3. Какие существуют виды кислот?

и т.д.

Задание 12.

Подвести понятия параграфа под философские категории:

1. Общее – особенное – единичное

(сложные вещества – кислоты – соляная кислота)

1. Причина – следствие

(если в состав кислоты входит з атома водорода, то она является трехосновной кислотой);

1. Противоречие

(растворимые кислоты и нерастворимые).

1. Опыт работы в условиях дистанционного обучения: фрагмент урока «Строение атома. Изотопы».

Добрый день!

Приготовь учебник § 52, таблицу Д.И. Менделеева, конспект. Запиши дату, тему урока.

Тема урока «Строение атома. Состав атомных ядер. Изотопы. Химический элемент — вид атома с одинаковым зарядом ядра. Современная формулировка периодического закона»

Сегодня ты узнаешь:

1) состав атома,

2) физическое значение порядкового номера химического элемента,

3) что называется изотопами,

4) как объясняются: а) дробные значения относительных атомных масс химических элементов, б) отступления от правила расставления х/э в ПСХЭ в порядке возрастания относительных атомных масс, сделанные Д.И.Менделеевым.

Ты научишься:

1) определять состав атома (вычислять число протонов, нейтронов, электронов) по таблице Д.И. Менделеева,

2) решать расчетные задачи на определение относительной атомной массы элементов по известным массовым долям изотопов.

Итак, начнем.

Ответь на вопросы изученного материала (письменно, за исключением, если специально указывается):

1. Сформулируй периодический закон Д.И. Менделеева (устно).

2. На основании каких свойств элементов Менделеев распределил химические элементы в своей системе? Как располагаются химические элементы в периодической системе?

3. Какие три структурные единицы периодической системы ты знаешь?

4. Что называется периодом? Группой? Какая третья структурная единица получается при пересечении периода с группой? (устно)

5. Как изменяются свойства элементов в периоде и группе (металлические, неметаллические)?

Изучение новой темы.

Строение атома

Прочитай в § 52 стр. 181-182.

Составь конспект, отвечая на вопросы (письменно, давать полные ответы):

1. Что называется радиоактивностью? Какие ученые открыли явление радиоактивности?

2. Какой ученый является автором планетарной модели атома?

Добавь в конспект!

Физический смысл порядкового номера химического элемента – это заряд ядра его атома (а значит число протонов и электронов).

Продолжи отвечать на вопросы:

?

?

Атом

?

?

4. Найди соответствие:

5. Вставь пропущенные слова:

Атом состоит из ... и ... . Ядро состоит из ... (которые заряжены ...) и .... (заряд которых равен ...) . Электроны имею заряд ... . Число ... в атоме равно числу ..., так как атом – это ... частица. Число протонов и электронов можно узнать по ... элемента. Чтобы вычислить число нейтронов, надо от относительной атомной массы элемента отнять ... .

6. Используя периодическую систему химических элементов Д.И. Менделеева, заполни таблицу (вычисли число протонов, электронов, нейтронов в атомах следующих элементов):

…

1. Другие методы работы

1. Активное чтение.

Использование символов:

«+» - информация известна и понятна;

«-» - информация неизвестна и понятна;

«?» - информация не понятна.

1. «Наглая ложь» (или «Поймай ошибку») (из урока химии 11 кл. «Соли»).

2. Использование интерактивных методов:

метод «кейсов», метод дискуссии, где используется содержание текста для нахождения аргументов «за» и «против» в учебном споре (уроки химии: в 10 кл. «Источники углеводородов», «Влияние спиртов на организм человека», «Улеводы», в 9 кл. «Соли азотной кислоты»).

1. Практикум.

Обсуждение видеоролика «Здоровый образ жизни» (урок «Обобщение знаний по теме «Углеводы»). Создание микрогрупп. Обсуждение в микрогруппах. Проведение учебного спора. Вывод (по теме).

Вывод

Таким образом, формирование функциональной грамотности, а именно -читательской грамотности, на уроках химии происходит при работе с текстом учебника или дополнительной литературой с помощью подготовленной учителем системы заданий и использования им различных методов, форм работы, приемов и средств.