Формирование умений самостоятельной работы на уроках информатики с использованием современных информационных технологий

ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

В данной статье рассматривается понятие самостоятельной работы, умения, которые формируются у учащихся в процессе самостоятельной работы, особенности ее организации при обучении информатике.

Важнейшей задачей системы образования является разработка и внедрение эффективных методов обучения, обеспечивающих повышение качества учебного процесса. Стремительное развитие информационных и коммуникационных технологий открывает новые перспективы в сфере образования. В настоящее время в учебном процессе имеет место тенденция слияния образовательных и информационных технологий. Обучение при этом становится интерактивным, возрастает значение самостоятельной работы обучающихся и т.д. В условиях информатизации образования одной из важнейших задач процесса обучения является организация такой деятельности учеников, в Электронный научный журнал «Наука и перспективы» №3, 2016 процессе которой они самостоятельно отбирают информацию из различных информационных ресурсов, анализируют, обрабатывают её и представляют результаты своей деятельности с помощью информационных и коммуникационных технологий.

Самостоятельная работа – это целенаправленная работа ученика и учителя, которая организуется в определенное время и осуществляется с помощью указаний учителя в процессе выполнения этой работы. Самостоятельная работа может организовываться учителем как на уроке, так и во внеурочное время и служить средством повышения эффективности процесса обучения. Она может планироваться учителем соответственно особенностям учеников и предполагает достижение определенного результата.

Выготский Л.С., Леонтьев А.Н. считают, что на основе принципа внешних и внутренних процессов деятельности, «умение» выступает как отдельная деятельность, направленная на достижение определенной цели. «Умение» рассматривается как «возможность эффективно выполнять действие (деятельность) в соответствии с целями и условиями, в которых приходится действовать». Умение предполагает использование ранее полученного опыта, определенных знаний, без которых оно не может быть сформировано. Знания и умения – две неотделимые и функционально взаимосвязанные части любого целенаправленного действия. Качество умений определяется характером и содержанием знаний о выполняемом действии [4]. Таким образом, умения – это действия человека, направленные на применение знаний и навыков в своей практической деятельности. Умение всегда основано на знаниях и опыте, без которых оно не может быть сформировано. Умения формируются в практической деятельности, с помощью различных упражнений и при организации следующих условий: постановки цели учебной деятельности (т. е. каких результатов надо достичь в процессе упражнений); понимания учениками правил и последовательности выполнения действий, направленных на достижение цели деятельности; представления учеников о структуре выполнения действий и их конечном результате, т. е. о наличии образа, которого следует достичь; постоянного самоконтроля с помощью анализа результатов со сложившимся в представлении или зрительно воспринимаемым образом; своевременного обнаружения отклонений, ошибок в учебной работе и внесении необходимых поправок; правильной самооценки успехов в достижении конкретной цели учебной деятельности и цели упражнений и наличии отчетливо осознанного стремления к совершенствованию осваиваемых действий.

Самостоятельная работа предполагает активные умственные действия учащихся, связанные с поисками наиболее рациональных способов выполнения предложенных учителем заданий, с анализом результатов работы. Одной из важнейших задач учителя является формирование умений самостоятельной работы учеников. Умения самостоятельной работы представляют собой овладение учеников такими способами выполнения деятельности, которые, будут сформированы в процессе выполнения одного какого-то вида деятельности и затем могут применяться в процессе изучения других предметов, в практической работе. Таким образом, в процессе самостоятельной работы осуществляется подготовка учеников к дальнейшей деятельности в современном обществе. Идеальным результатом обучения считается достижение такого уровня развития умений самостоятельной работы учащихся, когда они могут ставить задачу, находить способы ее решения, контролировать и оценивать результаты своей познавательной деятельности, а затем формулировать следующие задачи, т.е. когда ученики овладевают всеми компонентами структуры познавательной деятельности.

ЛИТЕРАТУРА

1. Есипов, Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроках. Государственная учебно-педагогическое издание министерства просвещения РСФСР [Текст] / Есипов, Б.П. М. : Просвещение, 1961.  239 с.

2. Ильин, Т.А. Педагогика [Текст] / Ильин, Т.А. М. : Просвещение, 1984. – 256 с.

3. Педагогическая энциклопедия в 4-х томах [Текст] / М.: Педагогика, 1968.  362 с. 4. Рогозинский, В.М. Азбука педагогического труда [Текст] / Рогозинский, В.М. М.: Просвещение, 1996.  259 с.