Home Sweet Home

Предмет, класс

Английский язык, 4 класс

УМК, автор программы

М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н. Трубанева «Английский с удовольствием»

Учитель

Тихонова Е.С., учитель английского языка

Тип урока

Урок построения системы знаний

Тема урока,

№ урока в рабочей программе

№16: "Home, Sweet Home»

Цель урока

Систематизация знаний по теме «Мой дом»

Задачи урока

обучающие

развивающие

воспитательные

1. Учить использовать конструкцию there is/there are в письменной и устной речи

2. Учить аудировать иноязычную речь

3. Учить употреблять и воспринимать на слух предлоги места

4. Учить составлять синквейн

1. Развивать эстетические качества

2. Развивать умение сотрудничать друг с другом

3. Развивать способность к объективной самооценке своих знаний

4. Развивать навыки говорения

1. Воспитывать уважительное отношения друг к другу

2. Воспитывать такие качества личности как: взаимовыручка, дружба

Планируемые результаты урока

Предметные знания и умения

Личностные качества, метапредметные УУД

1. Знать правила употребления конструкции there is / there are

2. Знать предлоги места

3. Уметь строить монологические, диалогические высказывания

4. Уметь описывать картину

Личностные УУД: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности, эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой мультипликацией

Метапредметные УУД: ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно, контролировать свои действия в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, вносить необходимые коррективы в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем,; оценивать результаты работы;
уметь мобилизировать силы, уметь преобразовывать объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, уметь составлять целое из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

Методическое обоснование урока

Урок спроектирован с использованием технологии кейс-стади и технологии проектной деятельности, которые представляют собой современные образовательные технологии деятельностного типа и позволяют реализовать требования ФГОС. Создавать условия для возникновения у школьников внутренней потребности включения в учебно-познавательную деятельность и быть активными на уроке позволяет оптимальное сочетание приёмов создания проблемной ситуации и выбор парных, индивидуальных заданий, ориентированных на формируемые умения: предметные, метапредметные и личностные.

ИОС урока

Учебно-методическое обеспечение

Вид используемых на уроке средств ИКТ (универсальные, ОЭР на CD-ROM, ресурсы сети Интернет)

Необходимое аппаратное и программное обеспечение (локальная сеть, выход в Интернет, мультимедийный компьютер, программные средства)

Индивидуальные карточки с грамматическими заданиями, картинки с изображением мебели, листы А2 ( 3 шт), клей, ножницы, наклейки с оцнками (молодец, хорошо, можешь лучше), смайлики без улыбки

Ресурсы сети Интернет

https://www.youtube.com/watch?v=wsRa7NuLcGU- мультфильм

https://www.youtube.com/watch?v=_rq--QeiPuA - физминутка

мультимедийный компьютер

Название этапа

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Мотивация

Обучающимся предоставлена возможноть посмотреть мультфильм.. Просмотр создаёт проблемную ситуацию, порождающей удивление и интерес.

В процессе диалога учащихся с учителем происходит открытие темы урока.

Good morning, children. I’m glad to see you.

I’m glad to see you too. Sit down, please. How are you today?

I’m happy to hear that all of you are in good mood. What’s the weather like today?

What season is it now?

Do you like autumn? Why?

What season it will be after the autumn?

Do you like winter?

Why?

Soon, it will be very cold. But some of the living beings have a problem. Let’s watch a cartoon and try to understand what problem the little pigs have.

( Приложение1)

Good morning? Good morning? Good morning to you. Good morning, good morning. I’m glad to see you.

Дети отвечают.

Дети отвечают.

Дети отвечают.

Дети отвечают.

Дети отвечают.

Дети отвечают.

Дети отвечают.

Дети смотрят мультфильм и пытаются понять с какой проблемой столкнулись поросята.

2. Формулирование проблемы

Постановка учебной задачи

Постановка учебной цели урока

What is the problem?

Дети отвечают

3.  Выдвижение версии решения проблемы

Учащиеся предлагают версии решения проблемы, принимаются и абсурдные варианты

Let’s help the pigs!!! How can we help them?

Дети отвечают: We can build the house.

4. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

Используются либо побуждающий диалог – вопросы, на которые возможны разные правильные варианты ответа

(Учитель открывает доску с нарисованным домом и закрепляет на магните слово house на крыше)

What rooms would you like to have?

Учитель прикрепляет их на доску

What a big house it will be!

Let’s explain the names of the rooms in other words. Now, work in pairs.

Each pair has it’s own room. You are to make up a definition. You have 3 minutes to do this task.

Please, children what room is it& Choose the picture. Now we can

imagine our future house.

(Приложение2)

Each of you, Check yourself and put the necessary mark.

Thank you very much. It was well done.

Дети называют названия комнат.

Дети составляют предложение, которое описывает комнату. Затем пара зачитывает его классу, класс должен догадаться.

Дети выполняют упражнение

Fill in the gaps with is, are. Finish the sentence with the appropriate name of the room. You have 5 minutes.

1. There ….. a sofa in the ……

2. There … two armchairs in the …..

3. There …chairs, a table and a sink in the ….

4. There … a bed in the ……

5. There … a bath in the ….

Через 5 минут 1 ученик зачитывает предложения, остальные проверяют и наклеивают себе сами оценку, которую они заслужили на их взгляд

5. Физминутка

Позволить учащимся отдохнуть, чтобы перейти к следующему этапу урока, поддержать их здоровье

Включаю видео физминутку музыкальную.

You put one hand in. 
You put one hand out. 
You put one hand in.
And you shake, shake, shake, shake, shake. 
You do the Hokey Pokey and turn around.
Everybody turn around.

You put two hands in.
You put two hands out.
You put two hands in.
And you shake, shake, shake, shake, shake.
You do the Hokey Pokey and clap your hands.
Everybody clap your hands.

You put one foot in.
You put one foot out.
You put one foot in.
And you shake, shake, shake, shake, shake.
You do the Hokey Pokey and sit down.
Everybody please sit down.

You put two feet in.
You put two feet out.
You put two feet in.
And you shake, shake, shake, shake, shake.
You do the Hokey Pokey and stand up.
Everybody please stand up.

You put your head in.
You put your head out.
You put your head in.
And you shake, shake, shake, shake, shake.
You do the Hokey Pokey and sing a song.
La, la, la, la, la, la! (Приложение 3)

Дети образуют круг и повторяют движения за детьми на экране

Put one hand in the circle.

Put that hand out of the circle. Put the hand back into the circle

Shake your hand

Spin and dance

Turn around in a circle.

6. Этап закрепления с проговариванием во внешней речи.

Закрепляют знания по теме «Предлоги места», развивают умение слушать учителя.

Children, while we were having a rest, somebody stole our furniture. Do you know where it is? We have to find it!

Listen to me and find the furniture.

There is a bookcase under Evelina’s desk. Look!

There are tables on the teacher’s table. Try to find it!

There are two chairs in the bookcase behind Sasha Medvedev. Look for (Поищи) them!

There is a green sofa and a red armchair between the flowers.

There is a desk and a new computer on the wall!

There is my bed on the floor in the middle of the classroom. (Приложение4)

Дети слушают учителя и, передвигаясь по классу, находят спрятанные картинки с изображение мебели в классе.

7. Этап включения изученного в систему знаний

Создание условий для формулирования выводов (учениками!) по изученным материалам.

Учить работать в группах

Развивать навыки говорения

Учить представлять вой проект

Now, we have everything to build make our house to be nice. Let’s work in groups. Each group has to set the pieces of furniture as you like. And you are to present your room to everyone in the classroom. Each group has its own way of presentation. It is written in your cards.

You have 7 minutes

(Приложение 5 - для одной из трех групп)

Учащиеся делятся на группы. Каждая группа имеет картинки с мебелью, ножницы, клей, бумагу. Они строят каждый свою комнату, клея картинки на ватман.

Когда проект выполнен, каждая группа защищает его

1 группа – описывает картину с комнатой «Гостиная»

2 группа – разыгрывает диалог с поросенком о комнате «Спальня»

3 группа – составляет и зачитывает синквейн по комнате «Кухня»

Через 7 минут ребята защищают свои проекты.

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).

На данном этапе организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке. В завершение, соотносятся цель и результаты учебной деятельности, фиксируется степень их соответствия и намечаются дальнейшие цели деятельности.

Did you like the house? Did we cope with our task? How are you now? Please, draw the smile. You give me a smile, I put you a mark for the lesson.

Thank you for the lesson Good bye.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя, рисуют улыбочку на заготовках