Имя существительное как часть речи

Цель: повторить и обобщить знания детей об имени существительном.

Задачи:

Обучающая

систематизировать знания об имени существительном

тренировать в нахождении имен существительных, определение признаков существительных

обобщить знания детей о роли существительных в предложении

2. Развивающая

Развивать устную и письменную речь учащихся;

развитие орфографической зоркости, внимания, мышления, воображения;

формирование навыков самоконтроля.

3. Воспитательная

Воспитывать учебную активность и умение работать в коллективе;

Формирование личностных качеств, как ответственность, коммуникативность

Тип урока: повторение и обобщение ранее изученного.

Форма проведения урока: урок открытых мыслей.

Основной дидактический метод: частично-поисковый.

Частные методы и приемы: объяснительно-иллюстративный, исследовательский, репродуктивный.

Ход урока

1. Организационный момент, постановка цели урока и мотивация учебной деятельности учащихся

Цель: Подготовить учащихся к работе на уроке, создание эмоционального настроя на совместную коллективную деятельность

Мотивационное начало урока (дети стоят) слайд №2

Ребята, представьте, что мы с вами снежинки. Вот пошёл сильный снег, снежинки весело кружат в воздухе, постепенно опускаясь на землю. Сначала опустились самые маленькие, хрупкие снежинки (сели девочки), затем снежинки побольше (сели мальчики).
Все снежинки оказались на земле. Тихо вокруг, наступила звёздная ночь.

Но с восходом зимнего солнца снежинки начали просыпаться, они обрадовались морозному утру, улыбнулись солнышку и сказали друг другу: «Доброе утро!»

Вот и я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и, думаю, что сегодняшний урок принесёт всем нам радость общения.

Минутка чистописания. (Се   Еж   Ви   Тя) – на доске

2. Языковая разминка. Есть много интересных слов. Их знаете давно. (Запишем слова под диктовку). Вот, например, сердце, утюг, щека, ежевика, сумма, тростник, водомерка  слайд № 3 (Водяной клоп, который по воде, словно конькобежец по льду, скользит. У водомерки острый хоботок — им она прокалывает и высасывает добычу. Четыре ноги для бега по воде и две передние лапки для схватывания мелких комариков и мошек).

И долго можно говорить

Про разные предметы.

И будем с ними мы дружить,

Писать, читать, произносить.

1) Подчеркните слова, в которых есть орфограмма гласная буква, красным карандашом, а орфограмма согласная буква - синим.

-Какое слово вы подчеркнули два раза? (Тростник).

Докажите орфограммы.

Тростник - безударная гласная о, проверочное слово трость.

Тростник - непроизносимый согласный (т), проверочное слово тростинка.

2) Разберите по составу слово водомерка.

 -Что объединяет все эти слова?

(Все эти слова имена существительные).

3.  Введение в раздел. Проверка домашнего задания.

-Прочитайте название новой большой главы (с. 97)

– Проверим домашнее задание. Слайд №4

– С помощью схемы-подсказки, вспомните, на какие 2 группы делятся все части речи? (Самостоятельные и служебные.)

– Какие вы знаете самостоятельные части речи? (Имя существительное, имя прилагательное, глагол, наречие, местоимение.)

– Служебные? (Союзы и предлоги.)

– Какие вы знаете члены предложения? (Главные и второстепенные.)

– Слова – главный работник в языке, с их помощью мы называем предметы, признаки, действия, состояния и т. д. Без слов мы бы не могли сформулировать мысли. В предложении каждое слово выполняет свою синтаксическую роль.

4. Сообщение темы и цели урока.

– Слова, какой части речи мы чаще всего употребляем? (Имени существительного.)

– Проверьте свои предположения, составив слово из первых букв языковой разминки. (Существ.)

– Дайте полное название этой части речи (Имя существительное.) На доску вывешивается табличка, на которой написано: “ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ”

– Сегодня на уроке мы вспомним постоянные и непостоянные признаки имен существительных.

5. Повторяем то, что знаем.

1) Роль имен существительных в речи.

Упр. 101, с. 97.

– Прочитайте отрывок из рассказа Д. Мамина-Сибиряка, “Емеля – охотник”.

– Где происходят события? (У самого леса.)

– Какие части речи преобладают в этом тексте? (Имена сущ., их – 19 , слов других частей речи – 34.)

– Какую роль они играют? (Обозначают предметы, явления, состояния и т.д.)

Вывод: Почти каждое второе слово в нашей речи – имя существительное. Имена существительные обозначают предметы, явления, состояния.

2) Признаки имен существительных.

Упр. 102, с. 97 выполняют на доске 2 ученика по заданию:

– Выписать в два столбика по 3 одушевленных и 3 неодушевленных имени существительного в начальной форме. Указать род, число каждого существительного.

Остальные учащиеся работают в тетради.

Весь материал - смотрите документ.

Цель: повторить и обобщить знания детей об имени существительном.

Задачи: 1. Обучающая
• систематизировать знания об имени существительном
• тренировать в нахождении имен существительных, определение признаков существительных
• обобщить знания детей о роли существительных в предложении
2. Развивающая
• Развивать устную и письменную речь учащихся;
• развитие орфографической зоркости, внимания, мышления, воображения;
• формирование навыков самоконтроля.
3. Воспитательная
• Воспитывать учебную активность и умение работать в коллективе;
• Формирование личностных качеств, как ответственность, коммуникативность

Тип урока: повторение и обобщение ранее изученного.

Форма проведения урока: урок открытых мыслей.

Основной дидактический метод: частично-поисковый.

Частные методы и приемы: объяснительно-иллюстративный, исследовательский, репродуктивный.

Методическая литература:

1. Бунеева Е. В, Яковлева М. А. Русский язык 4 класс. Методические рекомендации для учителя – М.: “ Баласс”, 2002.
   2. Бунеев Р. Н, Бунеева Е. В, Пронина О. В. Русский язык. Учебник для 4 класса (1–4). Под научной редакцией академика А. А Леонтьева. – М.: “Баласс”, 2002.
   3. История и культура марийского народа. Хрестоматия для учителей начальной школы, Йошкар-Ола, 1992.
   4. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. – М.; 1997.

Ход урока

1. Организационный момент, постановка цели урока и мотивация учебной деятельности учащихся
Цель: Подготовить учащихся к работе на уроке, .
создание эмоционального настроя на совместную коллективную деятельность
Мотивационное начало урока (дети стоят) слайд №2
Ребята, представьте, что мы с вами снежинки. Вот пошёл сильный снег, снежинки весело кружат в воздухе, постепенно опускаясь на землю. Сначала опустились самые маленькие, хрупкие снежинки (сели девочки), затем снежинки побольше (сели мальчики).
Все снежинки оказались на земле. Тихо вокруг, наступила звёздная ночь.
Но с восходом зимнего солнца снежинки начали просыпаться, они обрадовались морозному утру, улыбнулись солнышку и сказали друг другу: «Доброе утро!»
Вот и я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и, думаю, что сегодняшний урок принесёт всем нам радость общения.

Минутка чистописания. (Се Еж Ви Тя) – на доске
2. Языковая разминка. Есть много интересных слов. Их знаете давно. (Запишем слова под диктовку). Вот, например, сердце, утюг, щека, ежевика, сумма, тростник, водомерка слайд № 3 (Водяной клоп, который по воде, словно конькобежец по льду, скользит. У водомерки острый хоботок — им она прокалывает и высасывает добычу. Четыре ноги для бега по воде и две передние лапки для схватывания мелких комариков и мошек).

И долго можно говорить

Про разные предметы.

И будем с ними мы дружить,

Писать, читать, произносить.

1) Подчеркните слова, в которых есть орфограмма гласная буква, красным карандашом, а орфограмма согласная буква - синим.

-Какое слово вы подчеркнули два раза? (Тростник).

Докажите орфограммы.

Тростник - безударная гласная о, проверочное слово трость.

Тростник - непроизносимый согласный (т), проверочное слово тростинка.

2) Разберите по составу слово водомерка.

-Что объединяет все эти слова?

(Все эти слова имена существительные).

3. Введение в раздел. Проверка домашнего задания.

-Прочитайте название новой большой главы (с. 97)

– Проверим домашнее задание. Слайд №4

– С помощью схемы-подсказки, вспомните, на какие 2 группы делятся все части речи? (Самостоятельные и служебные.)

– Какие вы знаете самостоятельные части речи? (Имя существительное, имя прилагательное, глагол, наречие, местоимение.)

– Служебные? (Союзы и предлоги.)

– Какие вы знаете члены предложения? (Главные и второстепенные.)

– Слова – главный работник в языке, с их помощью мы называем предметы, признаки, действия, состояния и т. д. Без слов мы бы не могли сформулировать мысли. В предложении каждое слово выполняет свою синтаксическую роль.

4. Сообщение темы и цели урока.

– Слова, какой части речи мы чаще всего употребляем? (Имени существительного.)

– Проверьте свои предположения, составив слово из первых букв языковой разминки. (Существ.)

– Дайте полное название этой части речи (Имя существительное.) На доску вывешивается табличка, на которой написано: “ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ”

– Сегодня на уроке мы вспомним постоянные и непостоянные признаки имен существительных.

5. Повторяем то, что знаем.

1) Роль имен существительных в речи.

Упр. 101, с. 97.

– Прочитайте отрывок из рассказа Д. Мамина-Сибиряка, “Емеля – охотник”.

– Где происходят события? (У самого леса.)

– Какие части речи преобладают в этом тексте? (Имена сущ., их – 19 , слов других частей речи – 34.)

– Какую роль они играют? (Обозначают предметы, явления, состояния и т.д.)

Вывод: Почти каждое второе слово в нашей речи – имя существительное. Имена существительные обозначают предметы, явления, состояния.

2) Признаки имен существительных.

Упр. 102, с. 97 выполняют на доске 2 ученика по заданию:

– Выписать в два столбика по 3 одушевленных и 3 неодушевленных имени существительного в начальной форме. Указать род, число каждого существительного.

Остальные учащиеся работают в тетради.

– Для тех, кто работал быстро, объем работы увеличивается.

Проверка.

– Как вы понимаете выражение “ постоянный признак”? (Есть всегда, в любой форме данного слова.)

Вывод фиксируется с помощью табличек на доске:

3) Физкультминутка.

Потрудились – отдохнем,
Встанем – глубоко вдохнем,
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо поворот,
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.

4) Какими членами предложения являются имена существительные?

– Отгадайте загадки: слайд № 5

Л_сной богатыр_ т_скает гру_ т_желее себя. (Муравей.)

Посреди п_ляны л_ж_т красный колобок. (Лиса.)

–Назовите слова к опорным схемам; объясните правописание:

• безударная гласная в корне (лесной, таскает, тяжелее, поляны, лежит);

• парная согласная на конце слова (груз);

• мягкий знак – показатель мягкости (богатырь);

• гласная после шипящих (лежит).

– Спишите текст загадки по вариантам.

У доски будут работать двое.

– Найдите имена существительные, надпишите существительные.

– Подчеркните грамматические основы.

– Сделайте вывод.

– Какими членами предложения являются имена существительные?

Вывод. Имена существительные могут быть и главными и второстепенными членами.

7. Упражнение в разборе имен существительных как части речи.

Упр. 104, с. 98-99.

* – Прочитайте текст про себя.

Гимнастика для глаз. Широко открыть, поморгать, посмотреть вдаль.

– В какое время года охотился В. Бианки со своим сыном? (Осенью.)

– Почему охотиться было трудно? (Высохшие листья гремят под ногами.)

* – Поставьте, где нужно, запятые.

– Прочитайте предложения, в которых вы поставили запятые.

Объясните постановку запятых в этих предложениях. (1-е с однородными членами, четвёртое – сложное предложение, соединенное при помощи союза но, последнее – сложное предложение из двух частей, бессоюзная связь.)

* Выпишите однокоренные слова в тетрадь: охота, охотиться.

– Продолжите ряд однокоренных слов. Укажите части речи.

Охота (сущ.), охотиться (гл.), охотник (сущ.), охотно (нар.), охотный (прил.).

– Сделайте вывод.

Вывод. Среди однокоренных слов могут быть слова разных частей речи.

• Выполните разбор имен существительных, обозначенных цифрой 3, как часть речи по алгоритму.

– Слова будем записывать сокращенно.

• 1-е слово у доски ( (на) охоте – (на чём?), н.ф. охота, сущ., неодуш., ж.р., в ед.ч., второст. чл.)

• 2-е слово с комментированием.((с) деревьев – (с чего?), н.ф. дерево, сущ., неодуш., ср.р., во мн., ч., второст.чл.)

• 3-е слово самостоятельно. (Взаимопроверка.)(Лист – (что?), н.ф., лист, сущ., неодуш., м.р., в ед.ч., главн.чл. предл.)

8. Итог.

– Почему эта часть речи получила такое название? (Называет существующие лица, предметы, явления. Самая представительная, самая существенная часть речи.)

– Что еще узнали об имени существительном? (Ответы детей)

Самооценка.

– Оцените свою работу на уроке.
Слайд № 6 «5»• Кому на уроке было всё понятно, со всеми заданиями справлялись уверенно, положите в тетрадь снежинку.

«4»• Если вы затруднялись при выполнении заданий, чувствовали себя неуверенно, положите сосульку.

«3»• Кому на уроке было очень трудно, с заданиями не справлялись, положите дождик.

9. Домашнее задание: упр. 105, с 99-100.

Источники:

1. http://metodsovet.su/load/nach_russ_yaz/razr_urokov/imja_sushhestvitelnoe_kak_chast_rechi_postojannye_i_nepostojannye_priznaki/7-1-0-663

2. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/urok-russkogo-yazyka-v-4-klasse-po-teme-imya-sushchestvitelnoe-kak-c

3. Русский язык. Тетрадь для закрепления знаний. 4 класс. 7-е издание. Составитель Романенко О.В.

4. картинки в презентации с http://images.yandex.ru/

7