Индивидуальная программа логопедического сопровождения

Индивидуальная программа логопедического сопровождения

на 2017-2018 учебный год

ФИО, год рождения ребёнка

Барсуков Максим Владимирович 11.01.2005

Логопедическое заключение

Системное недоразвитие речи тяжёлой степени. Дизартрия.

Цель программы

Устранение нарушений речи посредством специального обучения и воспитания.

Задачи

1.Развитие мотивации речевого общения и понимание обращённой речи.

2.Развитиеобщей и мелкой моторики.

3.Развитие мимики и эмоций.

4.Развитие артикуляционной моторики и речевого дыхания.
5.Развитие слухового восприятия и фонематического слуха.

6.Развитие речевого подражания.

7.Коррекция звукопроизношения.

8.Развитие импрессивной речи.

9.Формирование первоначальных речевых навыков и слоговой структуры слова.

Содержание работы

1.Развитие мотивации речевого общения и понимание обращённой речи.

Показ предметом и частей тела.

Выполнение действий по инструкции логопеда.

Понимание грамматических категорий числа существительных и глаголов.

Понимание грамматических категорий рода глаголов прошедшего времени единственного числа.

Отгадывание предметов по описанию.

Выбор предметов для выполнения названных логопедом действий.

2.Развитие общей и мелкой моторики.

Логоритмика.

Развитие изолированных движений пальцев рук в работе с мелкими предметами.

Обучение навыкам самообслуживания(шнуровка, застёгивание пуговиц, завязывание узлов). Мозаика. Лепка ,

штриховка, рисование по пунктиру.

Пальчиковые игры.

Пескотерапия: Пересыпание песка между пальцами, переминание, рисование на песке букв.

Катание игольчатого шарика.

3.Развитие мимики и эмоций.

Формирование мимических поз по картинкам: радость, удивление, печаль, обида.

4.Развитие артикуляционной моторики и речевого дыхания.

Артикуляционные упражнения для губ

-вытягивание трубочкой;

-растягивание в ниточку, в улыбку;

-округление губ;

-вытягивание трубочкой с последующим дутьём;

-поднятие вверх верхней губы, опускание вниз нижней, оскал;

-крепкое сжатие;

-сосательные движения;

-вибрация.

Артикуляционные упражнения для языка:

-язык широкий, узкий, чашечкой, трубочкой;

-присасывание языка к альвеолам;

-распластывание широкого языка и удержание его между зубами;

-движение вперёд-назад при открытом рте;

-попеременный захват языком то верхней, то нижней губы;

-движение языка по верхней губе с одновременным включением голоса;

-движение влево-вправо;

-движение вверх-вниз;

-язык расслаблен на дне ротовой полости, при одновременном открывании и закрывании рта;

-цоканье;

-присасывание языка к нёбу с последующим задуванием на кончик языка с издаванием шёпотного тррр.

5.Развитие слухового восприятия и фонематического слуха.

Узнавание неречевых звуков. Упражнение: «Что звучит?», «Чей голос звучит?».

Узнавание звука на фоне ряда звуков.

Узнавание звука на фоне ряда слогов.

Узнавание звука на фоне слова.

Определение первого гласного звука в слове.

6.Развитие речевого подражания.

Вызывание звукоподражания по картинкам: утка крякает: кря-кря, часы тикают: тик-так, мышка пищит: пи-пи-пи и др.

7.Коррекция звукопроизношения.

Уточнение артикуляции звуков: [а], [о], [и], [ы], [м], [н], [т].

Постановка и автоматизация гласных звуков и согласных звуков

8.Развитие импрессивной речи.

Узнавание признаков предметов по картинкам.

Исключение лишнего предмета.

9.Формирование первоначальных речевых навыков и слоговой структуры слова.

Формирование умения произносить слоги: ау, уа, ам-ам, му-му, мяу-мяу, га-га, ко-ко, пи-пи, мэ-мэ, бе-бе, ку-ку, уф-уф, кря-кря, ква-ква, ку-ка-ре-ку, ду-ду, бум-бум, би-би, динь-динь, тук-тук, ах, ох, ух, эх, но-но, тпр, буль-буль, куп-куп, бай-бай, кач-кач, тик-так, топ-топ, прыг-скок, пиф-паф, тра-та-та, ля-ля, ла-ла, на, дай, я, ты, мы, вы, он, она, оно, они, да, нет.

Формирование умения произносить двусложные слова с прямыми открытыми слогами.

Формирование умения произносить односложные слова.

Сроки динамического контроля

Динамические показатели

Январь 20..г.

Динамика: положительная, незначительная, нулевая, отрицательная

Особенности речевого развития _______________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Причины отрицательной или нулевой динамики _________________________________
___________________________________________________________________________

Корректировка программы ___________________________________________________

Май 20.. г.

Динамика: положительная, незначительная, нулевая, отрицательная

Особенности речевого развития _______________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Причины отрицательной или нулевой динамики _________________________________