Интеграционная модель реализации СОО при освоении ОП СПО

Интеграционная модель реализации СОО при освоении ОП СПО

Интеграционная модель реализации среднего общего образования в пределах освоения ОП СПО - это способ обеспечить подготовку специалиста СПО без потери качества подготовки за более короткий период времени за счет: Исключения дублирования учебного материала;

Увеличения объема практики и практических занятий; Сокращения срока обучения.

В рамках федерального проекта «Профессионалитет» перед колледжами стоит задача в максимально короткие сроки удовлетворить потребность предприятий в готовых специалистах.

В числе приоритетных направлений развития системы среднего профессионального образования выделен главный компонент: внедрение методик преподавания общеобразовательных учебных дисциплин с учетом профессиональной направленности программ среднего профессионального образования, реализуемых на базе основного общего образования. Это предусматривает интенсивную общеобразовательную подготовку обучающихся с включением прикладных модулей, соответствующих профессиональной направленности в образовательных организациях, реализующих программы СПО. Таким образом, интенсификация образовательной деятельности становится одним из ключевых факторов подготовки специалистов требуемого формата.

Общеобразовательный цикл становится базой для формирования общих и профессиональных компетенций будущих выпускников. Его реализация в колледже сталкивается с рядом проблем. С одной стороны, это низкая мотивация первокурсников к изучению «школьных предметов», наличие существенных пробелов в знаниях, что в совокупности мешает успешно осваивать дисциплины общеобразовательного, а в дальнейшем и профессионального циклов. С другой стороны, отсутствие широкой практики интеграции содержания общеобразовательных и проф дисциплин, отсюда проблемы с отбором содержания ОД.

В рамках реализации Федерального проекта «Современная школа» в сфере среднего профессионального образования была утверждена «Концепция преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности программ среднего профессионального образования, реализуемых на базе основного общего образования».

Главной целью Концепции является: повышение качества преподавания общеобразовательных учебных предметов с учетом стратегических направлений развития системы СПО и совершенствования учебного процесса организаций, реализующих данные программы.

Ключевые принципы концепции среди прочих следующие:

 связь общеобразовательной подготовки с профессиональной, осуществляемой на основе междисциплинарной интеграции, направленной на формирование определенных компонентов ОК ФГОС СПО, то есть интеграция содержания общеобразовательных дисциплин с дисциплинами общепрофессионального цикла и профессиональными модулями;

 корреляция предметных, метапредметных и личностных результатов ФГОС СОО с ОК и ПК ФГОС СПО.

Главной задачей реализации этого направления и работы цикловых комиссий в целом мы считаем:

• обновление содержания общеобразовательных учебных дисциплин с включением прикладных модулей, соответствующих профессиональной направленности профессий и специальностей; а также обновление фонда оценочных средств.

• создание новых педагогических продуктов: разработанных программ, УМ пособий, публикаций, материалов из опыта работы;

• повышение квалификации педагогов цикла общеобразовательных дисциплин, что и должно обеспечить методическую мобильность педагогических работников.

Преподавание ряда общеобразовательных дисциплин в учебных заведениях среднего профессионального образования имеет определённую специфику. Студенты часто задают вопрос, зачем им нужно изучать ту или иную дисциплину, каким образом она связана с той или иной специальностью или профессией. Зачастую студенты стремятся осваивать дисциплины только «профессионального цикла», изучение которых, по их мнению, отвечает основной цели проф образования. Включая в программы тематику профессиональной направленности, обучающимся дается возможность увидеть, где в их профессиональной деятельности будут использованы полученные знания при изучении общеобразовательной дисциплины, что должно привести к росту мотивации у обучающихся к изучению общеобразовательных дисциплин.

То есть, основной целью профессионально-направленного раздела является формирование потребности использовать знания общеобразовательных дисциплин в будущей профессиональной деятельности.

В соответствии с направлениями подготовки студентов, при составлении рабочих программ должна проводиться следующая работа:

- определение основных профессиональных тем с учётом междисциплинарных связей;

- отбор специализированного учебного материала с учётом профессиональных тем;

- разработка заданий и вопросов к специализированным учебным материалам;

Формируя фонд оценочных средств также необходимо пересматривать содержание с учетом профессиональной направленности.

В этой связи на преподавателя общеобразовательных дисциплин ложится дополнительная нагрузка. В новых условиях преподаватель должен владеть не только содержанием своей дисциплины, но и ориентироваться, а порой и углубляться в содержание общепрофессиональных дисциплин и МДК по нескольким специальностям сразу. Чтобы не оставаться один на один с проблемой подбора материала по прикладному модулю, требуется активное взаимодействие с преподавателями проф цикла, поскольку именно они являются носителями знаний по соответствующим специальностям и профессиям. И, если раньше отдельные преподаватели проводили эту работу по собственной инициативе, понимая связь своей дисциплины и проф дисциплины, то в нынешних условиях междисциплинарное взаимодействие становится обязательным компонентом профессиональной и методической компетентности преподавателя.

Чтобы интеграция дисциплин проходила успешно, нужны определенные условия:

• подготовленность преподавателей, т.е. совместная разработка всей учебно-методической документации несколькими преподавателями-специалистами;

• способность подбирать задания прикладного модуля; устанавливать взаимосвязь между дисциплинами, разделами, темами, позволяющую спланировать материал так, чтобы новые понятия или явления воспринимались обучающимися целостно и системно

• способность выставить требования к планируемым результатам обучения;

• способность провести комплексную оценку результатов.

При таких условиях происходит формирование целостной системы знаний и умений, необходимых для осознания студентами своей будущей профессиональной деятельности.

Профессионализация общеобразовательной дисциплины демонстрирует применимость получаемых знаний и умений, способы применения на практике знаний изучаемых основ наук, обеспечивает мотивацию студентов и опережающий вход в профессию/ специальность.

Это огромная работа, и она находится пока еще только на начальном этапе, но у нас в колледже уже есть примеры успешного профессионального междисциплинарного взаимодействия, которое идет уже не первый год.