«Использование игровых программ- тренингов для развития метанавыков у младших школьников»

Использование игровых программ- тренингов для развития метанавыков у младших школьников.

Эпиграф.

«Есть только один способ заставить

людей следовать за вами, а именно:

двигаться вперед быстрее, чем они»

Ф.Пикабиа

1. Пояснительная записка

Настоящее время — это время перемен, когда государству нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить и с развитыми метанавыками. Метанавыки- это мыслительные навыки, позволяющие людям осваивать другие навыки, добиваться успеха в учебе, в жизни и работе. К метанавыкам относят самообучение, осознанность, гибкость мышления, ответственность и активность.

Успех в современном мире во многом определяется способностью че­ловека организовать свою жизнь, работать в коллективе, найти пути решения задач, развиваться и расти вместе с коллективом. Общество нуждается в молодых людях, способных по новому посмотреть на решение проблем. В связи с этим особую важность приобретает развитие лидерских качеств у школьников с первых лет обучения в школе. Ведь именно в этом возрасте формируются основы лидерского поведения в коллективе. Пройдя обучение по программе «Лидер», школьники смогут получить знания, умения и навыки, с помощью которых, они смогут реализовать свою активную жизненную позицию в разных видах деятельности.

Развитие лидерских качеств- это процесс формирования на основе природных задатков новые черты личности. Чтобы в процессе развития сформировать у школьника новую черту личности, нужно создать такую ситуацию во время игр и занятий, в которой человек пережил бы соответствующее данной черте психическое состояние, а после закрепить это состояние и сделать его устойчивой чертой личности.

Процесс развития лидерских качеств будет виден, если, постоянно вовлекать школьников в организованную деятельность, направленную на приобретение лидерского опыта. В воспитательной программе использовать технологии социального проектирования с предоставлением каждому школьнику возможность реализовать в игре различные роли, от исполнителя до организатора.

На сегодняшний день, успех каждого человека зависит только от него самого. В современных условиях развития российского общества, его экономической, политической и социальной сфер жизни нужны конкурентоспособные люди. Каждый человек должен уметь быстро реагировать, качественно и в короткие сроки обрабатывать и анализировать полученную информацию, а потом применять полученные знания в своей жизни и работе.

Человек, который обладает лидерскими качествами, имеет больше шансов получить хорошую работу, успешно идти по жизни. Именно поэтому основы лидерства нужно закладывать в младшем школьном возрасте, когда формируются основные знания, умения и навыки, а также происходит становление мышления и развитие памяти.

Лидерство – это особый вид межличностных отношений, в ходе которого один человек берет на себя ответственность за все действия коллектива. В нашем понимании лидер – младший школьник – это прежде всего активная, инициативная личность, которая способна изменить ситуацию и координировать деятельность других, организовать и повести их за собой.

На сегодняшний день большинство психологов считает, что лидерские качества – это не то, что дается человеку от природы, а то, что приобретается им в течение всей его жизни. И большая часть таких навыков закладывается именно в младшем школьном возрасте, когда ребенок попадает в новый коллектив – свой класс. В поведении младшего школьника легко проследить какие-либо задатки различных лидерских качеств, таких, как целеустремленность, коммуникабельность, упорство и так далее. Самым важным в данный период является то, что важно не упустить проявление этих самых качеств, а помочь ребенку в их развитии, чтобы в будущем он смог стать самым настоящим, а главное успешным лидером.

Актуальность программы обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации игровой деятельности в группах, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно - ориентированный, деятельностный подходы.

Особенностью данной программы является:

- реализация педагогической идеи формирования у школьников организаторских умений и навыков;

- развитие индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе игровой деятельности;

Цель программы:

-сплочение группы и построение эффективного командного опыта.

-получение опыта социального действия через игровую деятельность.

Задачи программы:

- Формирование благоприятного психологического климата в группе;

- Нахождение сходств у участников группы для улучшения взаимодействия между ними;

- Первоначальная диагностика психологической атмосферы в группе;

- Осознание каждым участником своей роли, функций в группе;

- Развитие умения работать в команде;

- Сплочение группы.

Учить работать в группе с целью выявления неформальных лидеров, понимать друг друга на степени невербального общения.

Режим занятий и место проведения: Игровая программа- тренинг ориентирована на реализацию социального направления и предназначена для работы с членами детских организаций. Длительность занятия 35 минут.

Категория участников: школьники

Этапы игрового - программы тренинга «Лидер»

I. Подготовительный этап.

1.1 На каждого участника заранее заготавливаются визитные каточки и бейджики с именами участников.

1.2.Стулья расставлены по кругу.

II.Знакомство с участниками игры.

2.1.Каждый участник представляется (по кругу)

2.2.Каждый участник игры называет какую- то информацию про себя (любимый цвет, блюдо, увлечение, вид спорта)

III.Фазы тренинга:

3.1. Вводная фаза

Цель фазы: Знакомство участников друг с другом, с ведущими, а также с целями тренинга, правилами работы в группе.

Упражнение 1.

Участники сидят по кругу, тренер стоит в центре круга.

Инструкция: «Сейчас у нас будет возможность продолжить знакомство. Сделаем это так: стоящий в центре круга (для начала им буду я) предлагает поменяться местами (пересесть) всем тем, кто обладает каким- то общим признаком. Этот признак он называет. Например, я скажу «Пересядьте все те, у кого есть сестры»,- и все, у кого есть сестры, должны поменяться местами. При этом тот, кто стоит в центре круга, должен постараться успеть занять одно из освободившихся мест, а тот, кто останется центре круга без места, продолжит игру. Используем эту ситуацию для того, чтобы побольше узнать друг о друге»

Когда упражнение завершено, тренер может обратиться к группе с вопросом «Как вы себя чувствуете?» или «Как ваше настроение сейчас?». Как правило, упражнение проходит весело. Оно позволяет снизить напряженность, поднимает настроение, активизирует внимание и мышление.

Упражнение 2. «Трудное- запомни»

На листе ватмана (или на школьной доске) показываются в течение одной минуты 10 трудных слов.

Например: тригонометрия, информатика, психогимнастика, кардиограмма, функциональность, компьютеризация, менеджмент, корреспонденция, кибернетика. Слова можно заменять.

Инструкция: Посмотрите в течение одной минуты на эти слова и запишите их. Желательно в том же порядке, не допуская ошибок.

Упражнение на развитие зрительной кратковременной памяти Его легче выполнять по подгруппам. Для этого нужно разделиться на команды по любым принципам: расчет на 1,2,3,4,5; по желанию, либо что-то другое. Это задание можно дать и индивидуально каждому участнику игры.

Время выполнения от 5 до 10 минут (в зависимости от возраста участников).

3.2. Фаза контакта

Цель фазы: Установление благоприятного психологического климата в группе, разминка.

Упражнение 3.

Участники сидят маленькими подгруппами в кругу. Допустим, у вас 4 подгруппы, 4 круга.

Инструкция: выберите ведущего, по счету которого будет действовать команда. Счет: раз,два,три. На счет «три» все участники подгруппы должны выбрасывать определенное количество (важно- одинаковое) количество пальцев с обеих рук, всем одновременно, не договариваясь и не произнося ни слова. Важно зафиксировать, на какой раз был осуществлен одинаковый выброс пальцев всей подгруппой. Это может произойти и на пятый, и на 30-й раз повторения.

Упражнение 4. (играют 4 подгруппы, на развитие творческого мышления)

На листе ватмана или на школьной доске нарисованы фигуры.

Задание: Напишите как можно больше слов- ассоциаций, на что эти фигуры похожи.

3.3. Фаза лабилизации.

Цель фазы: Формирование активного рабочего настроя, коррекция самооценки личности, диагностика психологической атмосферы в группе.

Задачи фазы: эмоциональная встряска личности

Упражнение 5 (общий круг)

Участники сидят по кругу, тренер стоит в центре круга.

Инструкция: Сейчас у нас будет возможность посмотреть, внимательны ли мы. Сделаем это так: стоящий в центре круга (для начала им буду я) загадает общий подмеченный признак у всей группы, но этот признак не называет. Признаками могут служить общие детали в одежде, в обуви, прическа, в манере держаться в данной ситуации, в позе и т.д.

Ведущий должен подходить к каждому участнику, не пропуская никого. Участник спрашивает ведущего:» У меня есть пум-пум-пум?» На что ведущий должен ответить «да» или «нет», в соответствии с загаданным признаком. Участник, угадав признак, должны назвать его. Кто первый угадал, выходит в круг на роль ведущего, а ведущий занимает его место.

Упражнение развивает зрительную память, умение выявлять общие признаки.

Упражнение 6.

Участники сидят по кругу. Тренер,обходя круг, каждому участнику на ухо шепчет название животного. Например: кошка, собака, мышка, корова.

Инструкция: Сейчас вы с закрытыми глазами будете искать себе партнеров, громко крича голосом того животного, которого вам назвали. Таким образом, вы разделитесь на 4 команды. За техникой безопасности смотрят тренер и ассистенты. Услышав голос той же особи животного, надо сгруппироваться вместе, можно скрепляться под руки, либо образовывать плотный кружок. И так до тех пор, пока все друг друга не найдут. Начали!

Упражнение развивает слуховую и двигательную адаптацию.

3.4. Фаза обучения

Цель фазы: Отработка и овладение навыками, ведущими к сплочению группы, развитию умения взаимодействовать в команде, нахождение общего между участниками.

Упражнение 7. (4 подгруппы) Тест на умственное развитие.

Инструкция: Вам даны пять слов. Четыре из них объединены одним общим признаком. Пятое слово к ним не подходит. Его надо найти и подчеркнуть (или выписать букву, слово). Лишним может быть только одно слово. Пример: тарелка, чашка, стол, кастрюля, чайник. Первое, второе, четвертое, пятое слово обозначает посуду, а третье мебель. Поэтому оно должно быть подчеркнуто. Пример: идти, прятать, танцевать, сидеть, бежать. Четыре слова обозначают движения, а слово «сидеть» - покой. Оно должно быть подчеркнуто.

Набор заданий:

1. Запятая, точка, двоеточие, тире, союз.

2.Глобус, меридиан, полюс, параллель, экватор.

3.Морфология, синтаксис, пунктуация, орфография, терминология.

4.Движение, инерция, вес, колебание, деформация.

5.Круг, треугольник, трапеция, квадрат, прямоугольник.

6.Направление, маршрут, курс, азимут, компас.

7. Землетрясение, цунами, гора, тайфун, смерч.

Правильные ответы зачитываются тренером (после защиты участниками своих тестов)

Упражнение 8.

Участники встают или садятся в общий круг.

Инструкция: Сейчас я соседу слева передам хлопками короткий ритмический рисунок. Он должен его повторить, и своему соседу слева задать его. В свою очередь сосед повторяет его ритмический рисунок хлопками и передает его по кругу следующему. И так все участники по очереди. Упражнение развивает внимание, слуховую память и адаптацию, создает хорошее настроение, снимает напряжение.

Упражнение 9.

Группа делится на 4 подгруппы по принципу желания (кто с кем хочет работать в группе).

Инструкция:В каждую подгруппу раздается написанное на листке задание, либо выписывается общее на школьную доску.

Найдите сходство и различие между словами по их свойствам, признакам и назначениям:

1.Молоко и вода.

2. Корова и лошадь.

3. Самолет и поезд.

4. Картина и фотография.

5. Утро и вечер.

6.Упрямство и настойчивость.

Время выполнения задания – 10 минут.

Затем представители команд знакомят всех участников со своими наработками. Лучше заслушивать команды по очереди, но по частям. Например, сначала разобрать пару слов «молоко и вода» и.т.д.

3.5. Заключительная фаза

Цель фазы: Подведение итогов, снятие напряжения

Упражнение 10.

«Импульсы по рукам»

Инструкция. Возьмите левой рукой соседа за запястье, замкните круг. Соблюдая строгую очередность, передавайте по кругу легкое пожатие запястья соседа (импульсы). Проделайте упражнение 10 раз по кругу. Упражнение развивает сензитивность, невербальное общение.

Упражнение 11.

Инструкция. Составьте как можно больше предложений из 3-х слов, обязательно включая в предложение все три слова: озеро, карандаш, медведь. Можно вносить новые слова, ставить в любом падеже. Ответы могут быть банальными, сложными, с выходом за пределы ситуации, обозначенной тремя словами, и введением новых объектов, и творческими включающими эти предметы в нестандартные связи. Упражнение направлено на установление связей, обобщение, создание целостных образов.

Упражнение 12.

Все участники становятся в круг.

Инструкция. Представим себе, что все мы атомы. Атомы выглядят так (тренер показывает, согнув руки в локтях и прижав кисти к плечам). Атомы постоянно двигаются и время от времени объединятся в молекулы. Число атомов в молекуле может быть разное, оно будет определяться тем, какое число я назову. Мы все сейчас начнем быстро двигаться и объединяться в молекулы. Упражнение направлено на установление связей, обобщение, создание целостных образов.

Упражнение 13.

 Все участники встают в круг и рассчитываются на первый-второй-третий. Ведущий объясняет правила игры. 

Итак, первые и вторые номера образуют домик. Третий участник – это гномик. Один лишний участник остаётся в центре. У нас есть три команды, по которым нужно выполнять следующие действия:

1.Гномики – гномики меняются местами.

2.Домики – домики меняются местами.

3.Зземлетрясение – все меняются местами.

Задача участника, стоящего в центре и отдающего команду, занять место (стать гномиком или домиком). Главное во время землетрясения гномикам не сбить друг друга в одном домике. 

При землетрясении домики расцепляют руки и встают в пару с другими участниками игры. Бежать одним домиком нельзя. Во время землетрясения гномик может стать домиком и наоборот.

Упражнение 14.

Инструкция. Ведущий: «Давайте подумаем, что мы могли бы подарить своей группе, чтобы взаимодействие в ней стало еще эффективнее, а отношения в ней – более сплоченными? Давайте скажем, что каждый из нас дарит группе. Я, например, дарю вам оптимизм и взаимное доверие». Далее каждый из участников высказывается, что он хотел бы подарить группе. «Давайте наградим себя за успешную работу аплодисментами!»

Психологический смысл упражнения: Ритуал, позволяющий завершить тренинг красиво и на положительной эмоциональной ноте.

Обсуждение: «Наш тренинг подошел к завершению. Хочу спросить у Вас, что нового вы сегодня узнали? Что полезного вынесли для себя, для группы?

Ну вот, все подарки подарены, игры пройдены, слова сказаны. Вы все были активны, слаженно работали в команде. Не забывайте, что Вы – единое целое, каждый из Вас – важная и необходимая, уникальная часть этого целого! Вместе Вы – сила! Спасибо всем за участие!»

В результате работы над проектом игровой программы я получила знания и умения, необходимые для организации игровой деятельности в группах. Организаторские умения и навыки обязательно пригодятся мне в дальнейшей работе в детских общественных организациях.В нашем классе удалось создать благоприятный психологический климат. Следопыты отряда научились работать в команде и в группах. Игровая программа – тренинг по теме «Лидер» является хорошим подспорьем для организаторов и вожатых.