Получите свидетельство
Вход
ГБОУ СОШ «ОЦ» пос. Поляков
Учитель начальных классов Абишева М.Ш.
Использование приёмов технологии развития критического мышления посредством чтения и письма на уроках чтения (из опыта работы)
«Ты не можешь быть спокоен за своего ребёнка, пока не будешь уверен в том, что он прочитав одну книгу потянется за другой»
М.Горький.
ФГОС НОО предполагает формирование УУД: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов разных жанров, определение основной и второстепенной информации, понимание и оценка языка средств массовой информации. Меня заинтересовала технология «Развития критического мышления», так как данная технология позволяет строить учебный процесс на научно-обоснованных закономерностях взаимодействия личности и информации, технология направлена на развитие навыков работы с информацией, умений анализировать и применять данную информацию.
Критическое мышление – не отдельный навык, а комплекс многих навыков и умений, которые формируются постепенно, в ходе развития и обучения ребенка. Оно формируется быстрее, если на уроках дети являются не пассивными слушателями, а постоянно активно ищут информацию, соотносят то, что они усвоили с собственным практическим опытом, сравнивают полученное знание с другими работами в данной области и других сферах знания (говоря привычным языком, самостоятельно устанавливают внутрипредметные и межпредметные связи). Кроме того, учащиеся должны научиться (а педагоги должны помочь им в этом) подвергать сомнению достоверность и авторитетность информации, проверять логику доказательств, делать выводы, конструировать новые примеры для использования теоретического знания, принимать решения, изучать причины и последствия различных явлений и т.д. Систематическое включение критического мышления в учебный процесс должно формировать особый склад мышления и познавательной деятельности.
Как используются приёмы технологии развития критического мышления при работе с художественными текстами? Рассмотрим на конкретных примерах из опыта работы приём «Концептуальная таблица» Приём «Концептуальная таблица» полезен, когда предполагается сравнение объектов. По горизонтали располагается то, что подлежит сравнению, а по вертикали – критерии, по которым сравнение происходит.
Литературное чтение, 4 класс, А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
Приём «Концептуальная таблица».
| Царица | Царевна |
| злая | добрая |
| завистливая | бескорыстная |
| гордая | скромная |
| своенравная | кроткая |
| ленивая | трудолюбивая |
| грубая | вежливая |
| надменная | простая |
| жестокосердная | добродетельная |
| Параметры сравнения | «Белоснежка и семь гномов» | «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» |
| Авторы | Немецкие сказочники переработали народную сказку | Русский поэт обработал народные сказки и создал литературную сказку |
| Название сказки | В названии указаны главная героиня сказочного сюжета и семь помощников | В названии указаны главная героиня и семь её помощников — русских богатырей |
| Положительные герои сказки | Белоснежка, семь гномов, принц | Царевна, королевич, семь богатырей |
| Отрицательные герои сказки | Мачеха | Мачеха |
| Основные события сказки | Рождение девочки у королевы-матери; смерть королевы-матери; женитьба короля на новой королеве; разговор королевы и волшебного зеркальца; псарь по приказу новой королевы отводит Белоснежку в лес, чтобы убить; Белоснежка в лесу у семи гномов; королева узнаёт, что Белоснежка жива, и отправляется в лес к семи гномам, чтобы её извести; королева три раза дарит подарки Белоснежке, которые приводят к её смерти; два раза гномы спасают её, на третий раз спасти Белоснежку гномы не могут; спасение Белоснежки королевичем, свадьба королевича и Белоснежки, смерть королевы | Рождение девочки у королевы-матери; смерть королевы-матери; женитьба короля на новой королеве; разговор королевы и волшебного зеркальца; Чернавка по приказу новой королевы отводит царевну в лес, чтобы убить; царевна в лесу у семи богатырей; королева узнаёт, что царевна жива, и отправляется в лес к семи богатырям, чтобы её извести; королева дарит ей яблоко, которое приводит к её смерти; спасение царевны королевичем, свадьба королевича и царевны, смерть королевы |
| Конец сказки | Зло наказано | Зло наказано: мачеха сама умирает от зависти и тоски |
| Язык сказки | Проза | В стихах, красивый литературный язык |
Литературное чтение, 2 класс, Ф.И.Тютчев «Зима недаром злится…»
| Параметры сравнения | ВЕСНА | ЗИМА |
| Образ героя | Прекрасное дитя | Ведьма злая, враг |
| Поступки, действия героя | В окно стучится, … | Ещё хлопочет, … |
| Чувства, настроение героя | Хохочет и шумит, радуется, не боится Зимы | Злится, ворчит на Весну |
| Образные выражения | Олицетворения: хохочет, румяней стала, … Метафора: прекрасное дитя | Олицетворения: взбесилась, пустила снегом, … Метафора: ведьма злая |
| Отношение автора | На стороне Весны | Называет её злой ведьмой, она проигрывает в борьбе с Весной |
Литературное чтение, 3 класс, А.С.Пушкин «Зимнее утро», «Зимний вечер»
| Параметры сравнения | «Зимнее утро» | «Зимний вечер» |
| Жанр |
|
|
| Тема |
|
|
| Настроение |
|
|
| Образные выражения |
|
|
| Отношение автора |
|
|
Литературное чтение, 3 класс, В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»
| Параметры сравнения | Морозко | Мороз Иванович |
| Автор сказки | Неизвестен | В.Ф.Одоевский |
| Вид сказки | Волшебная | Волшебная |
| Главная мысль | Смирение и незлобивость вознаграждаются, а гордыня и злоба будут наказаны | Каков труд, такова и награда |
| Признаки сказки | ||
| Волшебные герои | Морозко | Мороз Иванович |
| Волшебные предметы | Нет | печка, золотые яблочки, снежная перина |
| Превращения | Нет | Нет |
| Особенности композиции | ||
| Причина ухода из дома | Мачеха решила погубить падчерицу | Рукодельница уронила ведро в колодец, отправилась за ним |
| Испытания | Нужно выдержать холод | Рукодельница помогает Морозу Ивановичу |
| Награда | Злато-серебро для падчерицы; заморозил до смерти старикову дочь | Золотые монеты для Рукодельницы, ледяная сосулька для Ленивицы |
| Повторы событий (троекратные) | По три раза Морозко студит падчерицу и старикову дочь | Рукодельница помогает печке, яблоне, Морозу Ивановичу |
| Особенности героя | ||
| Герой | Падчерица | Рукодельница |
| Внешность | Весёлая, румяная, в собольей шубе, вся в золоте | нет описания |
| Характер |
| работящая, послушная |
| Отношение к другим героям |
| Вежливое: слушается нянюшку; услужливое: выполняет все просьбы Мороза Ивановича |
| Отношение автора | Сказка народная, поэтому отношение автора не присутствует | Сочувствует Рукодельнице, восхищается её трудолюбием, любуется ею |
Литературное чтение, 3 класс, «Сказка о царе Салтане…»
| Параметры сравнения | «Иванцаревич и Серый волк (народная сказка)» | «Сказка о царе Салтане…»
|
| Автор | Неизвестен | А.С.Пушкин |
| Вид сказки | Волшебная | Волшебная |
| Главная мысль | Преодолеть испытания для того, чтобы выполнить наказ отца | Преодолеть испытания для того, чтобы встретиться с отцом |
| Признаки волшебной сказки | ||
| Герои | Серый волк | Царевна Лебедь, тридцать три богатыря |
| Предметы | Живая и мёртвая вода | Нет |
| Превращения | Серый волк превращается в коня, в Елену Прекрасную | Гвидон превращается в комара, в муху, в шмеля |
| Особенности волшебной сказки | ||
| Главный герой | Иван-царевич, младший из трёх сыновей | Гвидон, единственный сын царя Салтана |
| Повторы событий | Три ночи караулили сыновья, три раза поклонился, три испытания, трубы затрубили три раза | Три раза Гвидон обращается за помощью к Царевне Лебедь, три раза кораблик приплывает к острову Гвидона, три превращения Гвидона |
| Испытания | Не проспать, выполнить волю отца, выполнить наказ волка и задания царей | Выйти из засмоленной бочки, улететь от Салтана |
| Награда | Жар-птица, конь златогривый, жена Елена Прекрасная | Белка, тридцать три богатыря, Царевна Лебедь, встреча Гвидона с Салтаном |
Рекомендовано использовать этот опыт педагогам, которые хотят сделать свои уроки увлекательными и ёмкими в плане содержания. Актуальна технология критического мышления на уроках литературного чтения, её применение позволяет оживить урок, сделать его увлекательным и эмоциональным, социально значимым для учащегося. Область применения опыта широкая: как для младшего школьного возраста, так и старшего (с изменением степени трудности заданий).
Результаты работы заметны уже на первых занятиях. Учащиеся охотно идут на общение со сверстниками, активнее включаются в коллективную работу, меньше становится конфликтных ситуаций, связанных с коммуникативными компетенциями, адаптивный период проходит безболезненно, снимается тревожность у учащихся, количество детей «изолированных» от коллектива снижается. Уроки становятся живыми, эмоциональными, увлекательными. Читательская грамотность, мыслительная деятельность младших школьников повышаются.
Литература:
Планируемые результаты УУД и как их развивать.
Загашев И.О., Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В., Учим детей мыслить критически.-С-Пб: “Альянс “Дельта” совм. С издательством “Речь”
Загашев И.О., Заир – Бек С.И. Критическое мышление: технология развития. – СПб: Издательство “Альянс “Дельта”
Муштавинская И.В., Трофимчук Г.А. Технология развития критического мышления: Методическое пособие.– СПб: ИРО “Смена”
http://www.kmspb.narod.ru./posobie/priem.htm Приемы технологии РКМ.
http://www.kmspb.narod.ru./posobie/nachal.htm Уроки с использованием технологии РКМ. Начальная школа.
Использование приёмов технологии развития критического мышления посредством чтения и письма на уроках чтения (93 KB)
0
84
0
Нравится
0
