История Великого шелкового пути

Раздел долгосрочного плана: 7.2A Государства на территории Казахстана в Х - ХІІІ вв.

Школа: Краснодонская СШ

Дата: 8.12.2017

ФИО учителя: Амерхамзина Асет Кубековна

Класс: 7

Количество присутствующих:

Отсутствующих:

12

Тема урока

История значение Великого Шелкового пути

Цели обучения, которые должны быть достигнуты на этом уроке (ссылка на учебную программу)

7.3.1.3 Определить, как повлиял Великий Шелковый на развитие городской культуры;

7.3.1.4 Выделить экономические взаимосвязи между кочевыми и оседлыми народами;

Цели урока

ВСЕ знакомиться с первой в мире экономической трассой,

БОЛЬШИНСТВО определиет основные направления, товары,

Некоторые выделяют особенности культурного взаимодействие и историческое значение ВШП.

Критерии :

структурирования учебного материала, и оценивания результатов своей деятельности на уроке.

знают понятия ключевые понятия темы, имеют представления о пространственно территориальных границах ВШП, самостоятельно оценивают собственную деятельность

Языковые цели

Чтение, говорение письмо

Привитие ценностей

- патриотизм

- чувство гордости за свою страну

- национальное самосознание

- независимость

Межпредметные связи

Расширяет знания о Великом Шёлковом пути, раскрыть значимость изучения данного исторического явления в настоящее время. Казахский язык, география, биология.

Навыки применения ИКТ

Умеет показывать на интерактивной доске города, через которые проходил Великий Шелковый путь. Показ видеофильма

Первоначальные знания

Имеет представление о том, как повлиял Великий Шелковый путь на экономическое и культурное развитие средневекового Казахстана Умеет показывать на карте казахские города, через которые проходил Великий Шелковый путь.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока Организационный момент

5мин

Проверка д/з

10 мин-12 мин

Середина урока

15-20 мин

Мое слово

д/з

1. Организационный момент. Создание психологического комфорта через положительный эмоциональный настрой на совместную работу: Стратегия «Шар пожеланий»

2. Определение темы урока, место урока в системе уроков. Формирование целей и задач урока учащимися.

3. .Формулировка понятия через стратегию критического мышления «Ассоциации» на ватмане в столбик пишется слово «шелк» учащиеся составляют ассоциативный ряд сходных понятий

Ш
Е

Л

К

• Вопросы 2 человека

1. Что означает название Великий Шелковый путь? (Шелковый путь - система караванных дорог, которые в древности и средневековье пересекали Евразию от Средиземноморья до Китая и служили истоками возникновения и развития торговых и культурных связей народов, государств, регионов, находившихся в зоне этого пути).

2. Где брал свое начало Великий Шелковый путь? (Свое начало брал с реки Хуанхэ).

3. Какова общая протяженность Великого Шелкового пути? (Общая протяженность 7 тысяч километров).

4. С какого времени возник Великий Шелковый путь? (ВШП возник ко второй половине II-го века до нашей эры).

5. Что выставлялось на международную торговлю? (На международную торговлю выставлялось шелк, фарфор, слоны, носороги, барсы, львы, породистые лошади, семена, фрукты, ягоды, декоративные птицы).

Кроссворд 4 человека

Дописать предложения и исправить ошибки 6 человек.

Используя материал на стр.72-74 учебника учащиеся, делятся на 1 и 2 вариант

Составляют кластер по теме 1 вариант стр.72 « 2-5век ВШП»

2 вариант «Трасы ВШП» . Один ученик из варианта зачитает свой вариант – проверка.

6. Работа в парах по стратегии «Fich» определение положительных и отрицательных последствий ВШП для Казахстана. Один учащийся заполняет положительные последствия верхнюю часть скелета, другой нижнюю затем обмениваться, оценивают и дополняют работу друг друга делаем общий вывод.

4. Показ фильма ВШП  время-3: 29 мин

5. Работа с картой.  Нанести на карту ВШП 5 мин
Свое начало Великий Шёлковый путь брал из районов в долине реки Хуанхэ в Китае. Он пролегал через западную часть Великой Китайской стены и по реке Или доходил до озера Иссык-Куль. Здесь путь для выхода на запад и северо-восток разветвлялся в южном и северном направлениях. Южное направление шло в Фергану, Самарканд, Иран, Ирак, Сирию и к Средиземному морю. Северное направление через город Испиджаб разделялось на две ветви. Одна шла в Среднюю Азию, а другая по нижнему течению реки Сырдарьи выходила в Западный Казахстан и, обходя северо-восток Черного моря, шла в Европу. Общая протяжённость Шёлкового пути составляла около 7 тысяч километров. 
Давайте мысленно перенесёмся в эпоху средневековья и представим себе, что мы жители средневекового Казахстана, в наш город прибыл караван купцов и мы услышали их разговор (под музыку движется караван, купцы останавливаются на отдых, пьют чай и беседуют).

6. Задания для учащихся. 
Закончите предложение: 
1. Великий Шёлковый путь-это трансконтинентальный путь, соединивший…. Восток и запад
2. В китайских источниках сохранились сведения о том, что тюркские каганы предпочитали халаты …из шелка 
3. Главными торговыми центрами Южного Казахстана были города…. Тараз, испидждаб, Отрар, Янгикент.
4. В 13 веке торговые связи были нарушены по причине…великих географических открытий 
5. Город Испиджаб называли… город на белой реке.
5. Заключительное слово учителя 
Народы многих стран сегодня стремятся изучить корни своей истории, понять истоки духовности, своей национальной причастности к мировой культуре. Такую возможность дает решение о возрождении Великого шелкового пути во всей его многогранности как важнейшего канала углубленного международного сотрудничества в области дипломатии, культуры, науки, торговли, туризма. Оно было принято в 1993 году на Генеральной Ассамблее ООН, прошедшей в Индонезии. 
«Культура – это отражение нации, ее души, ума и благородства. Цивилизованный народ гордится ходом своей истории, развитием культуры, великими людьми, прославившими страну и внесшими огромный вклад в золотой фонд мировых достижений мысли, искусства. Именно посредством культуры, традиций нация становится известной» - 
Н. А. Назарбаев. 
Государственная программа "Культурное наследие" определяет основные аспекты, связанные с изучением, охраной, использованием и пропагандой культурного наследия страны, в том числе и современной национальной культуры, повысить интерес казахстанцев к своей истории и культуре. Государственная программа «Культурное наследие» разработана по инициативе Президента Республики Казахстан Нурсултана Абишевича Назарбаева в 2004 году на 2004-2006гг., а в 2007г. на 2007-2009гг. 
В настоящее время создана дорога западная европа западный китай по пути ВШП.

Параграф 16 читать пересказ

Написать эссе на тему "Какой вклад внесла тюркская культура в развитие мировой цивилизации?"

Тюрки в мировой цивилизации.

http://www.kazakhstanzaman .kz/3698/t-rkiler-lem-rkenietinde

Жусуп Баласагуни «Кутадгу билик»

История Казахстана (с древнейших времен до наших дней). Пять томов. I-ІІт. – Алматы:«Атамұра», 2010 г.

Оценивание жестами большого пальца справились нет

Взаимооценивание верно дарят звезду.

Махмуд Кашгари. Словарь тюркских слов: (Дивани лугат -ат тюрк): Сборник из 3 томов -Алматы: Хант, 1997.

А.Кайдар, М.Оразов Введение в тюрковедение –Алматы: Арыс, 2004. 

5 мин

Смайлы оценивание

4-5 мин

Хлопки оценивание

2 мин

Конец урока

5 мин

Рефлексия

С помощью способа "Светофор" направляю учащихся на соответствующую рефлексию:

Зеленый цвет – побольше бы таких заданий

Желтый цвет - задания понравились, но не все

Красный - урок вовсе не понравился

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Соблюдение техники безопасности и охрана здоровья

Анализ и оценка заданий.

Во время урока координирование контроля и обсуждения, а в конце урока определение достижения намеченной цели.

Учащиеся выявляют меры по предотвращению рисков, способных возникнуть в ходе урока.

Рефлексия самого занятия

Правильно ли были поставлены цели урока / цели обучения? Всем ли учащимся удалось достигнуть целей обучения?

Если нет, то -по какой причине?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Были ли соблюдены временные этапы урока?

Имели ли место отклонения от плана урока, по какой причине?

Используйте этот раздел, чтобы выразить свое мнение о занятии. Ответьте на вопросы слева о ходе занятия.

Т

А

Р

А

З

У

Д

И

Ж

Ф

В

К

Т

К

И

Т

А

Й

П

Т

Е

А

И

У

А

С

И

Л

Ш

В

О

И

Т

Р

З

В

Л

О

Б

И

Е

Г

С

Ц

Ы

Ф

А

Ш

Г

Г

Р

Ь

Л

Ш

Т

Ы

С

О

Н

И

А

Д

У

Б

К

Щ

О

К

У

Р

Т

Н

Р

И

Б

В

Е

Л

И

К

А

П

И

Ь

А

А

Р

В

О

Р

Ь

И

М

И

Я

Т

Л

Н

У

Л

Е

О

Л

Й

Ш

Е

П

У

К

А

К

А

В

Т

А

Д

И

Л

Н

П

К

А

Р

А

В

А

Н

А

К

К

Т

Й

З

А

П

А

Д

Л

О

Ш

К

О

В

Ы