Из опыта работы в системе гувернерских занятий

Из опыта работы в системе гувернерских занятий

Автор – Самусенко Я.А., кандидат филологических

наук, зав. кафедрой иностранного языка

ТОГАОУ «Мичуринский лицей-интернат»

Потребность в оптимальном сочетании основного и дополнительного образования по иностранному языку в системе предпрофильного и профильного обучения в условиях школы полного дня привела к созданию системы гувернерства в «Мичуринском лицее», особенностью которого является его многопрофильная модель обучения. Классы в лицее делятся на подгруппы, которые формируются согласно выбранным профилям. Занятия по английскому языку в подгруппах проводятся в основном по УМК для углубленного изучения (авт. И.Н.Верещагина, Т.А. Притыкина – начальные классы; авт. О.В.Афанасьева, И.В.Михеева – средние и старшие классы). На старшей ступени обучения подбор учебных программ и дополнительных материалов проводится с учетом выбранного ребенком профиля. На кафедре работают семь преподавателей английского языка.

В условиях школы полного дня спецификой работы преподавателей английского языка является их работа во второй половине дня в качестве гувернеров в начальных классах. Слово гувернер происходит от французского gouverneur, что означает руководить, управлять. В России этот термин впервые был употреблен в XVII в. князем В.В. Голицыным, призывавшим бояр приглашать иностранных гувернеров (речь шла о польских воспитателях) для обучения своих детей [2].

Большинство педагогов считают, что начинать изучение языка следует с начальной школы. В этом возрасте обучающиеся уже способны воспринимать достаточно большой объём новых знаний. Кроме того, дети в этом возрасте более восприимчивы к иностранным языкам, легко и с удовольствием копируют взрослых, не боятся сделать ошибку [3].

В Мичуринском лицее система гувернёрских занятий как развивающаяся модель, прошедшая этапы разработки, апробации и внедрения, на современном этапе преподавания иностранного языка является важным средством инициации внутренних возможностей каждого ученика. Учебный процесс проводится за рамками урока в привычной для ребёнка «естественной среде». При организации общения во внеурочное время большое место отводится спонтанной речи. Институт гувернеров в 1 – 4 классах, созданный из числа преподавателей английского языка, обеспечивает более полную реализацию коммуникативно-речевого и социокультурного развития учащихся. Понятие «гувернер» несколько отличается от традиционного представления о внеурочной деятельности педагога. Это педагог, компетентно владеющий английским языком, способный организовать общение с воспитанниками в течение времени их пребывания в школе (имеется в виду вторая половина дня). Принимая детей у воспитателя начальной школы, гувернер осуществляет организацию речевого общения 3 раза в неделю с группой детей от 10 до 25 человек в соответствии с планом внеурочных занятий в процессе последовательно сменяющихся режимных моментов прогулки, обеда, дневного отдыха и сопутствующих этим моментам речевых ситуациях. Завершается такое общение гувернерским часом, в течение которого происходит основное формирование умений и навыков в разнообразных формах: разучивании стихов, песен, ролевых игр и инсценировок, чтении художественных текстов на английском языке. Гувернер также осуществляет помощь в подготовке и выполнении домашнего задания к уроку английского языка. Логическим завершением этой работы в 1-4 классах являются внеклассные мероприятия на английском языке в соответствии с планом и большой заключительный концерт начальной школы на английском языке для родителей весной каждого года.

Основная цель второго этапа обучения состоит в формировании и дальнейшем развитии социокультурной и лингвострановедческой компетенции учащихся – знакомство с особенностями стран английского языка и их народов, фактами, явлениями общественной и культурной жизни России и стран английского языка. Социокультурное и лингвострановедческое развитие воспитанников начальной школы предполагает знакомство с традициями, обычаями, особенностями национального характера, быта, повседневной жизни, искусства, спорта страны изучаемого языка. Лингвострановедение может быть названо одним из самых популярных способов формирования социокультурной компетенции. Социокультурный компонент содержания обучения иностранным языкам имеет огромный потенциал в плане включения учащихся в диалог культур [1].

Как учебный, так и внеурочный материал нашей программы опирается на программный материал УМК для школ с углубленным изучением иностранных языков. Условия школы полного дня позволяют расширить языковой и речевой материал устного общения и организовать усвоение большого числа лексических единиц речевых образцов в естественных ситуациях общения и, самое главное, снять психологический и языковой барьер у детей.

Задачами гувернёра являются обеспечение раннего вхождения ученика в мир другого языка и общение на иностранном языке в соответствии с его возрастными особенностями; создание базы для дальнейшего изучения предмета; отслеживание успехов каждого воспитанника при составлении рейтинга учебных достижений; помощь в социализации ученика; повышение профессионального мастерства педагога, формирование социокультурной компетенции воспитанника.

Время, уделяемое на гувернерство, условно. Необходимо постоянное сопровождение наставляемого, в том числе и без физического присутствия гувернера, что достигается посредством собственно методики гувернёрских занятий. Инструментом гувернерства является авторская программа, предусматривающая ежедневные занятия по группам на английском языке в форме живого общения с использованием мобильной системы "Радиогид" (тургид) Reinvox (оборудование ООО "SPBAUDIO", Санкт-Петербург).

«Программа обучения английскому языку в системе гувернёрских занятий» составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом, прошла сертификацию и рекомендована экспертной комиссией при ИМЦ г. Мичуринска (Регистрационный № 113 от 25.01.2001) к внедрению в детских образовательных учреждениях. Методика получила высокую оценку V и VI Московских международных выставок «Школа».

Методическое обеспечение представлено программой с приложениями, включающими коммуникативно-речевой репертуар.

Показатели эффективности: высокий показатель качества знаний по иностранному языку на всех этапах обучения, превышающий в разы показатели школ, использующих базовый учебный план; высокие результаты на ОГЭ и ЕГЭ; высокие результаты на международных экзаменах «Starters», «Movers», «Flyers» в начальной школе и FCE в старшей школе; результативность в конкурсах и интернет-олимпиадах "Бульдог", "Олимпис", "Лисёнок", "Инфо-Урок", "Мега-талант" и других; признание педагогическими сообществами целесообразности применения данной практики и, как следствие, её апробация и внедрение в других образовательных учреждениях (Санкт-Петербург, Уфа).

Список литературы и Интернет-ресурсов;

1. Латухина М.В. Способы формирования социокультурной компетенции на уроках английского языка. Текст научной статьи по специальности «Языкознание». М.В. Латухина/ Приволжский научный вестник. – 2014 [https://cyberleninka.ru/article/n/sposoby-formirovaniya-sotsiokulturnoy-kompetentsii-na-urokah-angliyskogo-yazyka-v-osnovnoy-shkole].

2. Опритов Н.О., Конышева Н. М. Гувернерство в России: прошлое и настоящее/ Н.О. Опритов, Н.М. Конышева//[https://n-shkola.ru/storage/archive/1431426275-633201336.pdf].

3. Особенности обучения английскому языку в начальной школе./Инфоурок: библиотека материалов//[https://infourok.ru/statya-na-temu-osobennosti-izucheniya-angliyskogo-yazika-v-nachalnoy-shkole-2379099.html].