Получите свидетельство
Вход
Конструктор урока по типологии О.Б. Логиновой (Н.Н. Густова)
Тема занятия: «Изобразительное искусство Древней Руси» (11 класс)
Цель занятия: Способствовать формированию у обучающихся представлений о творчестве иконописцев на Руси.
Задачи занятия: 1. Научить воспринимать художественные идеалы и канон Древней Руси;
2. Развивать умение вырабатывать собственную эстетическую оценку;
3. Воспитывать уважительное и бережное отношение к культурному наследию.
Тип занятия: комбинированный.
Форма: занятие-студия (использование эвристических, творческих заданий)
«Если человек равнодушен к памятникам
истории своей страны,
он, как правило,
равнодушен и к своей стране».
Д.С. Лихачев
«И он, пишучи святую икону,
только по субботам и по воскресениям
причащается пищи и с великим радением,
бденеим в тишине великой соверши ее».
Архимандрит Пахомий.
| № п/п | Название этапа урока | Цель этапа | Результат этапа | Характеристики этапа | ||||||||||||
| 1 | проблематизация, актуализация, мотивация | “включение” в учебную деятельность | осознание проблемы, самостоятельная постановка учебой задачи | Постановка проблемного вопроса: как относились иконописцы к своему творчеству? Обсуждение эпиграфа (ученики формулируют ответ на ? ). Обучающиеся, планируя учебную деятельность, совместно с учителем составляют «Ленту урока», обсуждают форму, критерии.
| ||||||||||||
| 2 | первичное ознакомление | “включение ” в целенаправленное действие | самостоятельное “открытие” нового знания | Ученики выступают (краткие биографии Феофана Грека, Андрея Рублева). Работа с готовыми ИКТ ресурсами: просмотр отрывков фильма «Андрей Рублев» (перед просмотром дается задание: по просмотренным отрывкам дать характеристику этим двум личностям). Показываем обучающимся репродукции икон данных иконописцев и раздаем таблицы для заполнения. Задание: внести в таблицу отличительные черты стиля, манеры письма Ф.Грека и А.Рублева.
Ученикам выдаются репродукции «Троицы» Рублева и Феофана Грека. Задание: сопоставить и найти отличия, сходства, используя записи в таблице. Обсуждение.
Делают выводы.
| ||||||||||||
| 3 | отработка и закрепление | “включение” в тренировочную деятельность | освоение нового знания/способа действий на уровне исполнительской компетенции | Задания для базового и повышенного уровня обучающихся: 1.Задания по карточкам (соединить работы и их авторов). 2.Собрать пазы (известные работы иконописцев). 3.Составить 1-3 предложения (впечатление от росписей одного из иконописцев). (Данные задания оценивает учитель, правильность выполнения обсуждается на следующем уроке) | ||||||||||||
| 4 | Обобщение, систематизация, применение | “включение” в продуктивную деятельность | Освоение нового знания/способа действий на уровне их произвольного использования в ситуации максимально приближенной к реальной, интеграция и перенос знаний | Обучающимся предлагается сделать инфографику к уроку. Обучающимся предлагается «сделать подарок» иконописцам с обоснованием «Я бы подарил…, потому что…»
| ||||||||||||
| 5 | обратная связь | Цель (для учителя): получение данных для корректировки и/или индивидуализации обучения. Цель (для ученика): самоопределение, постановка личных и познавательных задач. | Диагностика, контроль, само- и взаимооценка, формирующая оценка, рефлексия. | Работа с критериями оценивания учебной деятельности. Инструментарий – шкала самооценки, прием рефлексии «Незаконченное предложение» (я понял, что…; у меня хорошо получилось…; мне нужно улучшить…) Оценка учебной деятельности учителем: какую цель ставили, какие методы использовали, какой результат получили, чему научились?
|
«Изобразительное искусство Древней Руси» (24.58 KB)
0
120
4
Нравится
0
