Конспект урока по русскому языку «Подготовка к написанию сочинения-рассуждения»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Оргмомент

Проверка домашнего задания

-Прочитайте фрагмент статьи известного русского философа XX века Ивана Александровича Ильина.

-Произведите синтаксический разбор выделенных предложений, начертите их схемы (работают по вариантам). Произведите взаимопроверку.

Оцените свою работу на данном этапе урока.

Читают вслух.

Работают с предложениями. Производят взаимопроверку, ставят оценки.

Проблематизация, актуализация, мотивация

-Найдите в словарях значение выделенного слова.

-Опираясь на лексическое значение слова «риза», ответьте на вопрос: «Чем является русский язык для русского человека?»

-Какова основная мысль этого текста?

-Определите тип речи текста, свою мысль докажите.

-К какому виду рассуждения относится этот текст?

- Совершенно верно. С таким видом рассуждения мы с вами вплотную будем работать, начиная с десятого класса, при подготовке к написанию экзаменационного сочинения и по русскому языку, и по литературе.

-На сегодняшний день наша с вами основная задача подготовиться к сдаче итоговой аттестации в девятом классе. Какое задание содержит третья часть экзаменационной работы? Прочтите формулировку из 35-ого варианта «Типовых экзаменационных вариантов» под ред. И. П. Цыбулько.

-Что нужно знать, чтобы справиться с этим заданием?

-Вот вы и сформулировали задачу нашего сегодняшнего урока. Исходя из задачи, назовите тему урока.

Находят в электронных и бумажных носителях значение слов «риза», «оклад», делают записи в тетрадях.

Русский язык – это дар, самое дорогое и ценное, что есть у русского человека.

Не любить язык и не беречь его, значит не любить и не беречь Родину.

Этот текст относится к рассуждению.

Этот текст относится к рассуждению-размышлению.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания В. Г. Короленко: «Русский язык…обладает всеми средствами для выражения самых тонких ощущений и оттенков мысли».

Знать алгоритм написания сочинения-рассуждения.

Подготовка к написанию сочинения-рассуждения (делают записи в тетрадях).

Первичное ознакомление

-Сочинение-рассуждение будет дано только на лингвистическую тему, т.е. наша работа напрямую связана с таким понятием, как язык. Прочитайте определение языка известных лингвистов, наиболее понравившееся дома выучите наизусть.

- А теперь ещё раз вернёмся к структуре сочинения-рассуждения. Назовите композиционные части рассуждения.

- Откройте критерии оценивания задания С2. Пользуясь этими критериями, мы с вами составим алгоритм написания сочинения-рассуждения.

Вопрос: «Каков смысл высказывания лингвиста или писателя?»

Получают распечатку с высказываниями лингвистов.

Тезис – аргумент – аргумент – вывод

Под руководством учителя по критериям оценивания задания С2

составляют алгоритм написания сочинения-рассуждения.

Отработка и закрепление

-А сейчас попробуйте объяснить смысл прочитанного высказывания В. Г. Короленко, для этого, в первую очередь, выделите в высказывании ключевые слова.

-Сразу запишем вывод, который у нас будет равен высказыванию автора.

-А теперь прочтите ещё раз текст И. А. Ильина и подумайте, какие предложения вы возьмёте в качестве примеров языковых явлений.

-Обратите внимание на логические ошибки, наиболее часто встречающиеся в сочинениях обучающихся.

А сейчас оцените свою работу на данном этапе урока.

Работают с ключевыми словами «язык», «средства», «ощущение», «мысль». Пишут тезис сочинения (работа в парах).

Записывают вывод.

Читают текст, при помощи консультации учителя находят примеры языковых явлений, подтверждающие тезис, объясняют их роль (устная работа).

Изучают слайд, получают распечатку.

Д/З, итоги урока

-1) На дом учащиеся, имеющие «4», «5» получают сочинения своих одноклассников. В них необходимо проанализировать структуру, обратить внимание на логику изложения и сформулировать предложения по исправлению ошибок.

2)Всем дописать сочинение, начатое в классе.

3)Выучить понравившееся определение языка.

Дифференцированное д/з.

Рефлексия

Заполните карточки, продолжив предложения.