Конспект фронтального занятия с использованием здоровьесберегающих, игровых, ИКТ-технологий Тема: "Путешествие в сказку Г.Х. Андерсена «Снежная королева»

Содержание занятия

Примерные ответы учащихся

I. Организационный момент.

- Сядет тот, в чьем полном имени после [А]- [Н]

- Сядет тот, чья фамилия начинается со звука [К]

- Сядет тот, в чьем полном имени первый звук [В^,],

последний [jа]. И т.д.

II. Сообщение темы.

1. Сообщение лексической темы.

- Ребята, мы сегодня с вами отправимся в необычное путешествие, мы попадем в сказку, а какую, вы должны угадать.

Сказка настолько старая, что с годами некоторые буквы в ее названии стерлись. Восстановите название сказки, вставив пропущенные буквы. Назовите пропущенные буквы, что их объединяет?

2. Развитие фонематического слуха, умения слышать звук на фоне слова, соединять звуки в слово.

- Снежная королева очень коварна, она приготовила нам множество трудных заданий. Она что-то нам прислала. Угадайте.

- Сначала П’, потом И, потом С’, потом М, потом А.

- Но их три. Какое же наше? Здесь подсказка. Прослушайте стихотворение и назовите звук, который слышали чаще других.

Снег, да снег, да снежные сугробы.

Снежинки искрами блестят.

Седые сосны, стройные березы

Под снегом до весны спокойно спят.

3. Развитие зрительного восприятия, гнозиса.

– Открыв конверт, я не смогла прочитать письмо. Помогите мне его прочитать. Для этого читайте буквы только красного цвета.

(В письме напечатаны буквы различного цвета.).

- Запишите это предложение. (Анализ предложения. Устно.)

- В письме просьба о помощи. Выручим героя? Но ведь мы не знаем, кто это?

- Андрей.

- Капралов.

- Виталий.

Учащиеся садятся на свои места.

Мультимедийная презентация. Слайд 2.

Слайд 3.

- ПИСЬМА.

-Чаще других слышали звук [С].

- Письмо, где написана буква «С».

Слайд 4.

Учащиеся выделяют буквы определенного цвета и читают текст письма.

- Я попал в беду.

- Все равно поможем.

III. Основная часть.

1. Развитие зрительно-пространственных ориентировок, звукобуквенного, слогового синтеза.

- Чтобы узнать, кто наш герой вы должны запомнить шифр и с помощью таблицы разгадать его имя.

Слово разгадывается с помощью шифровки- алфавита.

- Начертите в тетради 3 столбика, в первый столбик вы запишите слова с 1 слогом, во второй с 2 и т.д.

-Сколько слогов в слове Кай, почему? Как мы напишем имя героя?

2) .Развитие зрительно-пространственных ориентировок, слогового анализа и синтеза.

- Что же произошло с Каем? У Снежной королевы был один волшебный предмет? Что это за предмет, вы узнаете, выполнив следующее задание. Внимательно смотрите на экран и соберите слово на частичках предмета.

Выполняется слоговой анализ слова.

- В какой столбик запишем слово. Почему?

-Да осколок зеркала попал Каю в глаз, и его сердце навечно стало холодным.

3) Развитие зрительно-пространственных представлений, звукобуквенного анализа (Определение количества звуков в слове).

Игра «Цветное слово».

- Но у Кая была верная подруга, которая не оставила его в беде. Вспомним, кто она.

Дан цветовой ряд. У учащихся на партах карточки тех же цветов, с обратной стороны которых написаны буквы.

- Что получилось? Как мы напишем слово Герда. Почему?

Выполняется слоговой анализ слова.

- Герда отправилась в путь. Ей необходимо переплыть через реку, но сесть она может только в ту лодку, на которой написана цифра соответствующая количеству звуков в ее имени. Сколько звуков в слове Герда?

4) Динамическая пауза.

- Шла Герда, шла и попала на полянку «веселых зверят».

Повторяйте за ними движения (картинки-анимации).

- Стас за зайчиком, света за медвежонком ит.д.

(задания меняются)

-Кто на полянке лишний и почему?

5) Развитие языковых представлений. Развитие зрительно-цветовых ориентировок.

- Герда попала в удивительный сад Феи цветов, она заколдовала Герду, но мы поможем девочке. Расшифруйте слово, составив его из первых звуков названий картинок.

Выполняется слоговой анализ слова.

- Герда с Каем выращивали розы, вспомните какого цвета. Уберите ненужные розы, начиная с верхнего ряда слева на право.

6) Развитие слогового анализа, зрительного восприятия.

- Вспомните, какие герои встречались на пути Герды, вот некоторые из них.

- Соотнесите слова и слоговые схемы.

-В какой последовательности они появляются в сказке.

-Какое слово нельзя записать ни в один столбик? (4 слога)

7) Зрительная гимнастика.

- Северный олень понес Герду в волшебную страну Лапландию. В пути их застала метель. Проследите глазками за полетом снежинки, успокойте метель.

8) Развитие зрительно-пространственных ориентировок, развитие языковых представлений. Подбор слова к схеме.

- Вот Герда и добралась до замка Снежной королевы.

Но в него не так просто попасть. Замок превратился в замок.

Подберите к слову ЗАМОК верную схему и ступайте внутрь.

- Какую схему вы выбрали. Обоснуйте свой выбор.

7) Игра «Собери слово». Развитие зрительно-пространственных ориентировок, развитие языковых представлений.

- Герда увидела Кая. Он был очень занят, собирал какое-то слово по заданию Снежной королевы. Если Кай соберет это слово, то навсегда освободится от чар Снежной королевы. Но Кай замерз и стал невнимательным, не видел подсказок. Помогите ему, соберите слово.

- В какой столбик мы его запишем, почему?

Самостоятельный слоговой анализ слова.

8) Работа над грамматической темой урока. Развитие навыка самоконтроля.

- Прочитайте все слова первого столбика, докажите что все слова в нем на своем месте. Ит.д.

IV. Подведение итогов урока.

Оценка деятельности учащихся. Организованное окончание урока.

- Вот и подошло к концу наше путешествие. Снежная королева повержена, она исчезла, разлетевшись на тысячи снежинок.

Сердце Кая отогрелось. Теперь это прежний Кай.

- С какими заданиями-препятствиями столкнулись вы на уроке?

- Как в будущем помогут нам эти задания?

Слайд 5.

- Это Кай.

Слайд 6-7.

- Зеркало.

Слайд 8.

- Герда.

Слайд 9.

-Это 5 лодка.

Слайд 10.

Слайд 11-12.

- Роза.

Слайд 13

Слайд 14.

Слайд 15-17.

Слайд 18-19

- Это слово ВЕЧНОСТЬ.

Слайд20