Конспект урока: «Два направления музыкальной культуры. Духовная музыка. Светская музыка».

1. Организационно-мотивационный момент

Цель, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока:

- внешняя и внутренняя психологическая готовностью учащихся к уроку

Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:

- формирование положительного эмоционального фона, обеспечение комфортности,

- внешняя и внутренняя психологическая готовностью учащихся к уроку

Методы и приёмы организации работы учащихся на начальном этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока:

-метод создания эстетического пространства с помощью музыки и стихов

Художественно-педагогическая деятельность учителя (ХПД)

Художественно-эстетическая деятельность ученика (ХЭД)

Результаты ХЭД учащихся

СЛУШАНИЕ Песня М. Минков на слова Ю. Энтина «Дорога добра» (1 куплет) Слайд 1

Приветствие:

Друзья мои, я очень рада

Зайти в приветливый ваш класс

И для меня всегда награда

Сиянье ваших умных глаз,

Я знаю в классе каждый гений,

Но без труда талант не впрок.

Возьмем же музыку и творчество

И вместе создадим урок.

Здравствуйте, ребята! Сегодня наш урок начался с песни Марка Минкова на стихи Юрия Энтина «Дорога добра». И вместе с этой песней я вам всем желаю только добра и надеюсь, что у нас с вами сегодня всё получится!

Дети настраиваются на интонацию урока, подготавливаются к работе

(1 мин. 30 сек.)

Создание положительного эмоционального настроя на урок способствует формированию позитивного эмоционального фона, эмоциональной отзывчивости обеспечивает комфортность. Дети становятся более отзывчивыми, открытыми для общения и восприятия новых знаний.

1. Актуализация знаний учащихся.

Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала.

Цель этапа: создать условия для актуализации знаний учащихся по пройденному материалу.

Задачи этапа: обеспечить учебную работу учащихся для повторения ранее усвоенного материала для его использования в освоении знаний по теме урока

Методы и приёмы, способствующие решению поставленных целей и задач:

Метод коллективного осмысления

Беседа

Приём «Отгадываем кроссворд».

Художественно-педагогическая деятельность учителя (ХПД)

Художественно-эстетическая деятельность ученика (ХЭД)

Результаты ХЭД учащихся

А начать наш урок я предлагаю с отгадывания кроссворда, который лежит на ваших партах. Работать вы будете в группах, поэтому, пожалуйста повторите правила работы в группе.

Слайд 2 (правила работы в группе)

Какая группа первой отгадает слово, выделенное другим цветом по вертикали, поднимает руку.

Слайд 3 (кроссворд)

Итак, получилось слово Развитие. Молодцы, ребята, вы справились с этим заданием.
Слайд 4(кроссворд разгаданный)

- Скажите пожалуйста, что такое развитие? (Это изменение) - Развитие – это, прежде всего изменение, постоянно происходящее и наблюдаемое нами в жизни.

- А для каждого из нас важно развитие? (Да). И для каждого человека и для вас и для меня важно развитие. Так вот я вам желаю, чтобы на сегодняшнем уроке вы получили хотя бы частичку тех знаний, которые помогли бы вам в вашем дальнейшем развитии!

- Скажите, а то, что вы отгадывали сегодня в кроссворде имеет отношение к развитию? (Да). К развитию чего? (Музыки) Всё это приёмы и способы развития музыки, из чего складывается музыкальная драматургия.

Дети разгадывают кроссворд в группе, используя накопленные знания и с помощью тетрадей по музыке

(5 минут)

Отвечают на поставленные вопросы, используя знания, полученные на предыдущих уроках.

- повторяют ранее изученный материал (способы и приёмы развития музыки)

- работают в группе по правилам

Формирование учебно-познавательных компетенций: умение анализировать, умение применять теоретические знания при решении кроссворда, обозначать понимание или непонимание по отношению к изучаемому.

При разгадывании кроссворда дети определяют ключевое слово Развитие, которое является основополагающим в теме «Музыкальная драматургия»

Дети вспоминают тему полугодия «Особенности драматургии камерной и симфонической музыки»

1. Определение и осознание учащимися целей и задач урока

Цель, которую учитель ставит перед учениками на данном этапе урока:

- с помощью музыкальных примеров и наводящих вопросов подвести учащихся к постановке целей и задач урока

Цели и задачи, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока:

- самостоятельное и осознанное определение учащимися целей и задач урока, результата деятельности, который должен быть достигнут

Методы и приёмы, способствующие решению поставленных целей и задач:

- Метод наблюдения и сравнения;

-Диалог

-Прием подсказки

Художественно-педагогическая деятельность учителя (ХПД)

Художественно-эстетическая деятельность ученика (ХЭД)

Результаты ХЭД учащихся

- Сейчас я предлагаю вам послушать два музыкальных фрагмента и сравнить их. Скажите где и при каких обстоятельствах могли бы звучать данные произведения? Слайд 5(музыка)

СЛУШАНИЕ.1. Вольфганг Амадей Моцарт Реквием. Лакримоза. (1,20 мин)
2. Й. Гайдн Симфония № 104, 3 часть менуэт (54 сек.)

- Где могли бы звучать данные произведения?

- Как вы это поняли?

Слайд 6 (названия произведений и композиторы)

- Как мы можем определить тему сегодняшнего урока?

Музыка духовная и музыка светская – два направления музыкальной культуры – тема нашего сегодняшнего урока.

Слайд 7 (тема урока)

- Ребята! Как вы думаете, какую цель мы сегодня перед собой поставим?

- Ответьте себе на два вопроса: Что я хочу сегодня узнать? Чему хочу научиться?

Слайд 8 (слова: духовная, светская, камерная, симфоническая, музыкальная драматургия, истоки)

Слайд 9(цель урока)

Слайд 10 (задачи урока)

-Ребята, вы абсолютно правы!

(4 минуты)

Сворачиваю свою презентацию!

Учащиеся, прослушав фрагменты произведений, высказывают свои предположения.

Формулируют тему урока. Пытаются определить его цели и задачи.

- Первое в церкви, второе на балу у короля.

- Первое произведение связанное с религией, с Богом, трагичное, скорбное, а второе более праздничное, танцевальное, торжественное, оно не может звучать в церкви, а исполняется в залах, на балах, на приёмах. Музыкальная драматургия построена принципе повтора и контраста создаёт образ торжественного танца менуэта.

Музыка духовная и музыка светская.

-Сформировать представления о духовной и светской музыке.

- Что лежит в основе музыки православной и католической церквей.

-Вспомнить что такое камерная и симфоническая музыка.

- Обратить внимание на особенности драматургии этой музыки

Самостоятельное выделение темы и задач урока;

При определении целей и задач урока учитываются индивидуальные особенности учащихся класса. Используется эффективный приём подсказки. Затем при помощи вспомогательных слов учащиеся самостоятельно формулируют тему, цели и задачи урока.

1. Открытие новых знаний.

Цель этапа: сформировать у обучающихся представление о духовной и светской музыке на основе творческих сообщений групп учащихся по данной теме.

Задачи этапа: систематизировать представления учащихся об основах православной и католической духовной музыки;

- формировать познавательные мотивы учения, умение осуществлять поиск новой информации в
Интернете, справочниках и оценивать её качество;

- развивать креативные способности учащихся через подготовку и представление творческой
работы на заданную тему;

Методы и приёмы, способствующие решению поставленных целей и задач:

Метод художественного исполнения;

Словесный метод;

Репродуктивный метод (активное восприятие информации);

Наглядно-иллюстративный метод;

Метод формирования познавательного интереса

Метод забегания вперёд и возвращения к пройденному.

Приём: показ творческих работ в группе

Художественно-педагогическая деятельность учителя (ХПД)

Художественно-эстетическая деятельность ученика (ХЭД)

Результаты ХЭД учащихся

Ребята, вам дано было творческое задание приготовить сообщение по теме нашего урока. Каждая группа готовила задание по своей теме. Как вы справились с этим заданием, сейчас мы увидим. Третья и четвёртая группа у нас особенные. Они не просто зрители, и ценители. Результат того, что они увидели, зафиксировали и поняли на уроке, они выразят тоже в творческих работах. Им в течение урока нужно будет создать коллажи на тему светская и духовная музыка, а также написать синквейн на эту тему и защитить свои работы.

Выступления команд.
(по 5 минут)

- А теперь я приглашаю первую группу с их домашним заданием. (Духовная музыка)

- Следующая группа выступает с представлением о светской музыке.

(10 минут)

- Спасибо вам, ребята. Вы постарались приготовить ваши сообщения в творческой и доступной форме. Я надеюсь, третья и четвёртая группа уже сделали наброски своих творческих работ?!

Слайд 11 (направления музыкальной культуры)

- Итак, если мы посмотрим на слайд, то увидим обобщение того, о чём говорили дети.

Каждая группа творчески раскрывает свою тему.

Остальные учащиеся внимательно слушают выступления своих одноклассников, с помощью информационных карт задают вопросы, делают выводы, фиксируют информацию, оценивают выступления.

Третья и четвёртая группа собирают коллажи на тему «Духовная» и «Светская музыка» из набора картинок. Правила создания коллажей находятся в каждой группе. Кроме этого они сочиняют синквейны: «Духовная музыка», «Светская музыка».

(Выбор темы коллажа и синквейна проходит по жребию)

Формируются познавательные мотивы учения, умение находить информацию, пользуясь сетью Интернет, справочниками.

Развиваются креативные способности детей, умение анализировать информацию и брать для себя самое главное, осознанно строить речевое высказывание, а также умение задавать вопросы и дополнять ответы с помощью информационных карт.

1. Актуализация знаний (слушание, анализ)

Цель этапа: выявление приёмов и способов драматического развития музыки духовной и светской, на основе прослушивания и анализа фрагментов музыкальных произведений.

Задачи этапа: систематизировать представления учащихся об основах православной и католической духовной музыки на музыкальных примерах;
- формировать умения извлекать информацию из текста, активизировать словарь учащихся, обогатить их речь образно-выразительными средствами с помощью словаря эмоциональных терминов В.Г. Ражникова;
- приобщение к духовно-нравственным ценностям музыки религиозной традиции и светской
музыки;

Методы и приёмы, способствующие решению поставленных целей и задач:

Метод наблюдения, сравнения и анализа;

Метод художественно-педагогической драматургии;

Метод коллективного осмысления;

Словесный метод;

Репродуктивный метод (активное восприятие информации);

Наглядно-иллюстративный метод;

Частично-поисковый метод (работа с учебными картами)

Метод формирования познавательного интереса

Художественно-педагогическая деятельность учителя (ХПД)

Художественно-эстетическая деятельность ученика (ХЭД)

Результаты ХЭД учащихся

Слайд 12(название и фото композиторов)

А теперь я предлагаю вам послушать музыку и проанализировать её.

- Какой характер первого произведения?

1 Максим Сазонтович Березовский «Не отверзи мене во время старости» 1 часть из Духовного концерта – фрагмент (Скорбный, возвышенный, спокойный, молитвенный, набожный, смиренный)

- Какова музыкальная драматургия этого хора, что в основе этой музыки, каково построение музыки?

(Содержание хора развёртывается в полифонической форме – фуге)

В основе музыки православной – ЗНАМЕННЫЙ РАСПЕВ

(Драматургия образов страдания, смерти и воскресения Христа является основой развития церковной музыки). Многоголосие

-Каково предназначение духовной музыки?

Духовная музыка – её предназначение велико – возвысить человека, дать ему понятие его предназначения в этом мире. Она обращена к душе человека.

2.А. Бородин Квартет №2, 3 часть «Ноктюрн»

- Каков характер музыки?

(Характер спокойный, созерцательный, нежный, таинственный, мечтательный, напевный, похож на разговор людей).

- Каковы приёмы развития? (Приём развития имитация, повтор)

Образ любви и нежности.

_ Это музыка камерная или симфоническая?

(Камерная. Звучит мало инструментов, квартет)

- А что самое важное во всех этих произведениях? (Музыка обращена к человеку, его душе).

Спасибо, ребята, вы хорошо потрудились над данным заданием и сделали прекрасные выводы из всего услышанного и увиденного. (5 минут)

Сворачиваю презентацию!

Слушают фрагменты, работают индивидуально, а затем представитель группы анализирует произведение, пользуясь словарём эмоциональных терминов Ражникова. Определяют способы и методы музыкальной драматургии того или иного произведения. Всё основывается на методе сравнения и анализа. Остальные дети активно воспринимают информацию, дополняют ответ.

Церковная музыка всегда обращается к темам Священного Писания!

Дети охарактеризовывает данное произведение, сравнивают с произведением католическим, называют что в основе католической музыки лежит хорал, а в основе православной – знаменный распев.

Духовная музыка исполнялась в церкви, чтобы возвысить человека к Богу, дать понятие, зачем человек на земле. Она обращена к душе человека и направлена на изменение души человека в её лучшую сторону.

Музыка камерная, исполняется небольшим количеством исполнителей. Музыкальная тема сначала звучит у виолончели, а затем имитируется у скрипки.

Создаётся образ любви и нежности.

Самое важное во всех произведениях то, что музыка обращена к человеку, его душе и помогает в развитии лучших нравственных и моральных качеств человека, даже если она светская.

Учащиеся, прослушав произведение, работая в учебных картах, анализируют, высказывают свое отношение к нему, называют образы, приёмы развития музыки, особенности музыки католической, православной, камерной, симфонической.

Делают выводы об услышанной музыке. Происходит самостоятельный поиск и выделение информации, углубленное понимание искусства, совершенствование навыка интонационно-образного анализа музыкальных произведений.

1. Осмысление изученного материала.

Цель этапа: определить уровень усвоения материала на данном этапе урока с помощью теста.

Задачи этапа: - формировать умение быстро и оперативно включать все каналы памяти, чтобы осмыслить полученную информацию и показать, как можно лучший результат, выявить недочёты в знаниях с помощью взаимооценки.

- формировать умение адекватно оценивать себя и своего одноклассника по результатам работы.

Методы и приёмы, способствующие решению поставленных целей и задач:

Наглядно-иллюстративный метод;

Приём: компьютерный тест.

Взаимооценка учениками друг друга.

Художественно-педагогическая деятельность учителя (ХПД)

Художественно-эстетическая деятельность ученика (ХЭД)

Результаты ХЭД учащихся

А теперь хочется проверить, насколько вам понятна тема сегодняшнего урока. Для этого проведём быстрый тест, в котором нужно всего лишь выбрать ответ да или нет. Тест каждый выполняет самостоятельно, а один человек на компьютере. Итак, начинаем… (2 мин)

Тест выводится на экран (из другой папки)

Поменяйтесь листочками. Проверяем тест. Оцениваем работы. (Два неправильных ответа – минус 1 балл)

- Молодцы, вы быстро справились с заданием! Значит, вы тщательно готовились к уроку.

Активно принимают участие в решении теста, стараются ответить на вопросы правильно. Каждый делает тест самостоятельно.

Затем меняются тестами и проверяют друг друга, выставляют отметки (взаимопроверка).

Активизируется внимание, память детей.

Дети учатся оценивать друг друга адекватно, не смотря на отношения друг с другом, а по результатам работы.

1. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Цель этапа: Создание условий для обобщения и систематизации знаний, полученных в течение урока.

Задачи этапа: - формировать умение ясно и чётко воспроизводить полученную информацию, полно и точно выражать свои мысли

- создать условия для воспитания эстетического вкуса, прививать любовь и интерес к музыкальному искусству;

Методы и приёмы, способствующие решению поставленных целей и задач:

Метод коллективного осмысления;

Метод художественного исполнения;

Диалог

Приём: показ творческих работ и вывод 4 группы.

Вопрос-ответ.

Художественно-педагогическая деятельность учителя (ХПД)

Художественно-эстетическая деятельность ученика (ХЭД)

Результаты ХЭД учащихся

А теперь хотелось бы выслушать 3 и 4 группу, которая готовила коллажи на тему нашего урока и синквейны. Пожалуйста, ребята.

Слайд 13 (цель)

Вернёмся к учебной задаче, которую вы поставили вначале урока. Как она звучала?

- Дать понятие духовной и светской музыки.

- Что лежит в основе музыки православной и католической церквей.

Слайд 14(задачи урока)

- Какую музыку мы можем назвать духовной, а какую светской?

- Что лежит в основе музыки православной и католической церквей. (Хорал и знаменный распев, написанный на религиозные тексты)

Познакомившись сегодня с духовной и светской музыкой, мы можем говорить о том, как единое нравственное начало раскрывается в зависимости от закона жанра. И если мы с вами обратимся к истокам драматургии, то увидим, что они восходят к заклинаниям в мифологических обрядах, к проповеди в церковной практики и к поучениям.

Вам, ребята, сейчас более понятны простые жанры в музыке, в которых тоже очень хорошо благодаря текстовому содержанию и музыкальной выразительности определяется предназначение делать добро, созидать и преумножать его.

И в музыке духовной и в музыке светской едины нравственные начала, в одном случае – в молитвенном характере музыки, в другом – в современном ритмическом оформлении, которое в единстве со словом обретает силу внушения.  «Мой друг, всегда иди Дорогою добра!»

Дети представляют свои коллажи, объясняя о какой музыке идёт речь, рассказывают синквейн, отвечают на поставленные вопросы, делают выводы.

Духовная музыка исполняется в церкви и всегда обращается к темам Священного Писания! Светская музыка - это такая музыка, которая ни при каких обстоятельствах не может использоваться для религиозных служб или ритуалов, а служит для ублажения, развлечения и увеселения светского общества в домах знати.

Хорал и знаменный распев, написанный на религиозные тексты.

Дети участвуют в обобщении содержания урока.

(5 мин)

Формирование умения строить грамотное красивое сообщение, точно и полно выражать свои мысли, умение делать выводы

Осмысление темы урока через создание коллажей и написание синквейна.

Дети учатся определять для себя главное происходящее на уроке. Обобщать свои впечатления, мысли и т.д.

1. Вокально-хоровая работа.

Цель этапа: Создание условий для вокально-хоровой работы и осмысленного исполнения песни.

Задачи этапа: - создать условия для воспитания эстетического вкуса при исполнении музыкального произведения.

- формирование позитивного настроя и интереса к музыкальной деятельности

- создать условия для развития вокально-хоровых навыков у учащихся

Методы и приёмы, способствующие решению поставленных целей и задач:

Метод художественного исполнения

Художественно-педагогическая деятельность учителя (ХПД)

Художественно-эстетическая деятельность ученика (ХЭД)

Результаты ХЭД учащихся

Слайд 15 (текст песни)

Исполнение песни «Дорога добра» М. Минкова на слова Ю. Энтина (2 мин. 10 сек.)

Я вам желаю всегда идти по жизни только дорогою добра.

Дети исполняют песню в связи с её характером и задачами урока, в соответствии с драматургией песни.

Исполняют стоя.

Дети формируют и развивают навыки художественного, выразительного исполнения, получают навыки вокального пения, согласно музыкальному образу.

1. Домашнее задание.

Цель этапа: Создание условий для продолжения работы по теме урока и в дальнейшем

Задачи этапа: - развивать креативные способности учащихся через подготовку домашнего задания;

- создать условия для развития художественно-образного творческого мышления учащихся;

- активизировать словарь учащихся, обогатить их речь образно-выразительными средствами с помощью словаря эмоциональных терминов В.Г. Ражникова;

Методы и приёмы, способствующие решению поставленных целей и задач:

Частично-поисковый метод

Метод формирования познавательного интереса

Метод забегания вперёд и возвращения к пройденному.

Приёмы:

Вступительное слово к музыке (письменно)

Художественно-педагогическая деятельность учителя (ХПД)

Художественно-эстетическая деятельность ученика (ХЭД)

Результаты ХЭД учащихся

Слайд 16 (домашнее задание)

(1 мин)

Вы послушали сегодня много музыки разной. Я предлагаю вам домашнее задание такое: представьте себя ведущим концерта и напишите вступительное слово к одному из полюбившихся вам произведений. Произведение можете ещё раз прослушать с помощью Интернета.

Задание это у вас на листочках, вы их забираете с собой и учебные карты себе в помощь тоже можете взять с собой.

Ребята! Урок наш подошёл к концу. А закончить мне хотелось бы такими словами:

Слайд 17 (фейерверк)

Живее ветра, света, дня, 
Снежинок, капелек дождя, 
Крылатых птиц и облаков, 
Восторгов, слез, улыбок, слов.

Она как жизни естество, 
Она в начале у всего. 
Мир в звуках музыки рождался 
И с нею на века сливался.

Любите музыку.

Всем спасибо за урок!

До новых встреч!

Дети берут задания и выполняют их дома, самостоятельно.

Дети формируют навык самоопределения. Сами ищут информацию, сочиняют творчески вступительное слово. Формируется творческо-образное мышление в процессе выполнения домашней работы