Конспект урока по литературному чтению для 2 класса К. Чуковский «Путаница»

Конспект урока по литературному чтению для 2 класса

К. Чуковский «Путаница»

Цели:

• продолжить знакомство с биографией К.Чуковского;

• повторить литературоведческую терминологию (рифма), сведения о малых жанрах фольклора;

• развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание.

Планируемые результаты:

• учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения;

• воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения;

• читать по ролям;

• объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря;

• определять особенности юмористического произведения.

Метапредметные: формировать универсальные учебные действия:

• регулятивные УУД: уметь понимать, принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать предложения и оценку товарищей;

• познавательные УУД: уметь ориентироваться в материале учебника и находить нужную информацию по заданию учителя, строить сообщение в устной форме; осуществлять анализ объектов с выявлением существенных признаков, умения проводить сравнение, использовать знания в измененных условиях;

• коммуникативные УУД: уметь формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию; осуществлять взаимный контроль.

Личностные: способствовать формированию учебно-познавательного интереса к учебному материалу; формированию мотивационной основы учебной деятельности, уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Тип урока: решение частных задач

Оборудование: выставка книг, интерактивная доска, аудиозапись.

Ход урока

1. Организационный момент.

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

Чтобы многое узнать,

Книги нужно нам читать.

2. Речевая разминка.

Сегодня на уроке мы будем много говорить и , конечно же, будем читать.Чтобы наша речь была четкой, внятной – начнем урок с речевой разминки.

*дыхательная- «понюхай цветок», «задуй свечу», «сдуй пёрышко»

*звуковая-артикуляция звуков а, о, у, ы, э

*разомнем язычок -«лошадки»

Кто хочет разговаривать,

Тот должен выговаривать

Всё правильно и внятно,

Чтоб было всем понятно.

3. Проверка домашнего задания

-Какое произведение читали дома? Кто его автор?

-Откройте учебники. Наша задача проверить свои навыки: правильность, беглость, осознанность, выразительность.

*Конкурс чтецов.

-Чьё чтение вам бы хотелось отблагодарить «пятеркой»? Почему?

-Какие советы вы бы дали остальным ребятам?

_Какой отметкой оцените их чтение? Почему так?

4. Мотивация учебной деятельности.

- В сорока минутах езды от Москвы, в одном из красивых уголков Подмосковья - в поселке Переделкино, среди берез и сосен, в небольшом загородном доме много лет жил высокий седой человек, которого знали не только все дети поселка, но и маленькие жители Москвы и всей страны.

Вставал он очень рано, в 5 ч утра, как только вставало солнце, и сразу же принимался за работу. А ложился спасть в 9 ч вечера. Весной и летом копался в огороде или в цветнике перед домом, зимой расчищал дорожки от выпавшего за ночь снега.

Проработав несколько часов, он отправлялся гулять. Ходил он удивительно легко и быстро, иногда он даже пускался наперегонки с малышами, которых встречал во время прогулки. Именно таким малышам он посвятил свои книги.

До 37 лет он не писал детских сказок и стихов.

- О ком мой рассказ?

- У К.И. Чуковского было четверо детей.

Случилось так, что ему пришлось срочно ехать со своим маленьким сыном, который заболел, у которого была высокая температура, в вагоне поезда. И чтобы он не хныкал, стал рассказывать ему сказку.

- Жил да был Крокодил.
Он по улицам ходил.
Папиросы курил,
По-турецки говорил –
Крокодил, Крокодил
Крокодилович!

Сын перестал плакать, а потом оказалось, что запомнил наизусть эту сказку.

- Однажды Корней Иванович сидел за своим письменным столом, и услышал плач своей младшей дочери, которая не хотела умываться. Он вышел из кабинета, взял девочку на руки и неожиданно для себя тихо сказал…

Надо, надо умываться
По утрам и вечерам.
А нечистым трубочистам
Стыд и срам! Стыд и срам!

- Это слова из какой сказки?..

- Этим маленьким его друзьям “от двух до пяти” он казался великаном, настоящим добрым волшебником из сказки - громадный, громогласный, не похожий ни на кого, щедрый на ласку. Вот почему с давних пор дети с великой нежностью, которую не так легко заслужить у маленького народа, звали своего любимого великана ласковым именем “Чукоша” или «дедушка Корней».

5.Постановка цели и задач урока.

-Сегодня мы прочитаем еще одно произведение К.Чуковского. Название его вы найдете в зашифровке:

14ПN8У9WТАZ7Н2ИS5Ц3А

-Что вы заметили в зашифровке?

Мы познакомимся…

Мы узнаем…

Мы научимся..

6. Знакомство с авторской небылицей «Путаница».

У. Сейчас познакомимся с произведением К. Чуковского «Путаница».       Как думаете, о чём будет произведение?

Д. (прогнозируют).

- Словарная работа.

- Прежде чем познакомиться с небылицей Чуковского проведём словарную работу, в тексте встретятся слова, значение которых может быть непонятно.

Паинька – ласковое название послушного ребёнка (словарик учебника с.214)

Лопотал - говорить много, быстро, неясно

Ковш - округлый сосуд для зачерпывания жидкости, сыпучего.

Бочонок - маленькая бочка

Ушат - небольшая деревянная кадка с ушами (ручками)

Первичное восприятие.

У. Сейчас прослушайте аудиозапись. Посмотрим, кто был прав в догадках. (прослушивание). (Стихотворение читает К.И.Чуковский)

У. Кто был прав?

У. Каков жанр произведения?

У. Докажите.

У. А можно это стихотворение отнести к небылицам?

У. Докажите. Какая это небылица?(авторская)

У. Понравилось небылица?

У. А почему вы улыбались? Что вам показалось смешным?

Ее можно было бы назвать «все наоборот».

7. Физкультминутка.

Чтение стихотворения учащимися «цепочкой».

*предварительное послоговое чтение

не-ра-зум-ных у-го-ва-ри-вал

мы-ше-лов-ка кры-лыш-ка-ми

об-ра-до-ва-лись за-мур-лы-ка-ли

-Постарайтесь прочитать текст так, чтобы было понятно, кто как разговаривает.

Анализ текста

-Конечно, это произведение мы слышали ещё в раннем детстве, оно нам знакомо.

- Что необычного?

-Какими строчками заканчивается сказка?

-Что показалось самым смешным?

-Что запомнилось сразу?

-Назови персонажей сказки?

-Кто из них самый серьезный?

-Как его называет автор?

-Чем «Путаница» похожа на небылицу?

- Какое настроение создаёт автор?

8 .Работа над произведением «Путаница».

1)выборочное чтение

-Что случилось с героями произведения?

-Почему им надоело говорить своими голосами?

-Что им сказал зайка? Прочитайте. О чем он их предупреждал?

-К чему привела их шалость?

-Как звери восприняли пожар? Испугались ли они?

-Смогли бы они потушить море? Почему?

-Кто потушил море? Зачитайте. Почему ей удалось затушить?

-Как веселились звери?

-Прочитайте, как автор передал радость зверей?

2)* Выразительное чтение.

-Читаем выразительно, стараясь передать настроение каждого героя.

9. Включение в систему знаний.

Самостоятельная работа . Определите героя, который говорит следующие слова, соедините стрелочкой название героя и реплики.

Проверка по эталону .

10. Физкультминутка для глаз

11.Творческое задание. Игра «Подберите рифмы».

-Помните ли вы, что такое рифма? Придумайте рифмы к словам.( рифма – это созвучие слов, поэтому если дети заменят окончание в одном слове, то его надо изменить и в рифмующемся. Например: «лягушки- у подушки)

Работа в парах (раздать карточки).

Подберите рифмы к словам:

Рубашка-…(тельняшка, бумажка, букашка..)

Конфетка-…   (котлетка, детка, )

Котёнок  -…   (мамонтёнок, утёнок)

Ушко  -..         (подушка, лягушка, кружка, мушка)

Золотой-… (молодой, дорогой)

плюшка - …(подушка, мушка, кружка…)

птичка - …(синичка, спичка…)

улитка - …(калитка, нитка…)

-Придумайте свою небылицу со словами-рифмами:

1 вариант -  дружок-пирожок, 2 вариант – книжка-мартышка

(Дети пробуют сочинять)

12. Отгадывание авторских загадок.

- Красные двери
В пещере моей,
Белые звери 
Сидят у дверей.
И мясо и хлеб – всю добычу мою – 
Я с радостью белым зверям отдаю.

- Два коня у меня,
Два коня.
По воде они возят меня.
А вода
Тверда,
Словно каменная!

- Ах, не трогайте меня, 
Обожгу и без огня! 

- Мудрец в нём видел мудреца, 
Глупец – глупца, 
Баран – барана,

Овцу в нём видела овца,
И обезьяну – обезьяна.
Но вот подвели к нему Федю Баратова,
И Федя неряху увидел лохматого.

- Был белый дом,
Чудесный дом,
И что-то застучало в нём.
И он разбился, и оттуда
Живое выбежало чудо –
Такое тёплое, такое
Пушистое и золотое.

- Лежу я у вас под ногами,
Топчите меня сапогами,
А утром во двор унесите меня
И бейте меня, колотите меня,
Чтоб дети могли поваляться на мне,
Барахтаться и кувыркаться на мне.

Растёт она вниз головою, 
Не летом растёт, а зимою.
Но солнце её припечёт – 
Заплачет она и умрёт.

- Хожу-брожу не по лесам,
А по усам, по волосам,
И зубы у меня длинней,
Чем у волков и медведей.

- Я одинокая старуха,
Я прыгаю по полотну
И нитку длинную из уха,
Как паутину, я тяну.

13. Викторина по сказкам К.И.Чуковского.

Вопросы к сказкам.

• На чём ехали зайчики в сказке “Тараканище”?

• Почему болели животы у цапель, которые просили прислать им капли, в стихотворении “Телефон”?

• Чем потчевал доктор Айболит больных зверят в Африке? 
  Продолжите фразу из сказки “Мойдодыр”. “ Да здравствует мыло душистое и…”

• Кто напал на муху-цокотуху?

14. Рефлексия.

-Что вы узнали на уроке?

-За что вы похвалили бы себя?

- Кого хотели бы похвалить?

-Что у вас особенно получилось?

- Что из работы на уроке больше всего запомнилось?

15. Подведение итогов урока.

-Что нового вы узнали о К.И. Чуковском?

- Какие произведения К. Чуковского вам знакомы?