Конспект урока по теме « Решение задач на движение»

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

ПРЕДМЕТНЫЕ: умеют решать задачи на движение

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД:

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже изученного с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию полученную на уроке.

Регулятивные: определять и формулировать учебной деятельности с помощью учителя.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, работать в парах.

ЛИЧНОСТНЫЕ УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Средства обучения: учебник, презентация, рабочая тетрадь на печатной основе.

Литература: Математика М.И. Моро 4 кл, 2 часть, Москва «Просвещение» 2013 год.

ПК

ОК

ПО

У

1.1;1.2;1.3;1.4;1.5;4.1;4.2

1,2,4,7

1,2,3,6,7

1-3,7-12,20-26

Педагогическая деятельность учителя

Учебно-познавательная деятельность обучающихся

1. Мотивация к учебной деятельности

-Здравствуйте, садитесь.

-Как вы думаете, какие из этих качеств вам

пригодятся сегодня на уроке, а какие нет,

обоснуйте свой ответ .Слайд 1

-Ответственность, внимание, любознательность,

лень, точность, безграмотность, активность

- С этими положительными качествами мы постараемся провести наш урок.

Приветствуют учителя.

Воспринимают.

1. Актуализация знаний

1. Устный счёт.

- Выразите в указанных единицах измерения.

(слайд)

6ц 5 кг=...кг

7т 45 кг=...кг

6м 5 см=...см

7км 45 м=...м

6дм 5 см =...см

7м 45 см=...см

6ч 5 мин=...мин

7 мин 45 с=...с

2. Логические задачи

Если карточку с этим числом перевернуть, то число уменьшится на 330. Какое это число?

В корзине и пакете по 6 апельсинов. Из корзины в пакет переложили 1 апельсин. На сколько апельсинов меньше стало в корзине, чем в пакете?

1991- 1661)

В корзине станет апельсинов на 2 меньше, чем в пакете 6-1= 5 в корзине

6+1=7 в пакете

7-5=2 апельсина

1. Проблемное объяснение и фиксирование нового знания

- Рассмотрите таблицу.

- Составьте по таблице взаимообратные задачи.

- Как найти расстояние, если известны скорость и время?

- Как найти скорость?

- Как найти время?

- Сформулируйте задачи урока.

- Рассматривают.

- Составляют.

- Продолжать учиться решать задачи с величинами «скорость», «расстояние», «время».

1. Первичное закрепление во внешней речи

Работа по учебнику.

№21 ( с.7)

- Рассмотрите таблицу.

- Прочитайте задачи. Чем они похожи?

- Какие величины в них известны?

- Какую величину надо найти?

- Как мы будем находить время?

- Запишите решение задач: 1 вариант- задача 1,

вариант 2- задача2.

- Сделайте вывод: как найти время, если известны расстояние и скорость?

- А как найти расстояние?

Физкультминутка.

№ 22 (с. 7)

- Прочитайте задачу.

- Запишите данные в таблицу. Что известно в задаче?

- Как найти расстояние, пройденное теплоходом?

- Что мы знаем о расстоянии, пройденном лодкой?

-Как найти скорость лодки, если известны расстояние и время?

-Запишите решение задачи самостоятельно.

№24 (с.7)

- Коллективное выполнение с комментированием у доски.

-Рассматривают.

-Чтобы найти время нужно расстояние: скорость

Чтобы найти расстояние нужно скорость* на

время

Чтобы найти скорость нужно расстояние : на время

- Читают задачу.

- Записывают.

- Оно такое же , как расстояние, пройденное теплоходом.

1. 36*4=144 (км) расстояние

2. 144:9= 16(км ч) лодка

Ответ: скорость лодки 16 км/ч.

- Выполняет 1 ученик у доски .

1. Самостоятельная работа с самопроверкой

№26 (с. 7)

- Выполняют задание.

1. Рефлексия

-Чему вы научились сегодня на уроке?

- Как найти время, если известно расстояние и скорость?

-Все ли было понятно?

Домашнее задание: с. 7 №25, 26

- Отвечают.

- Записывают домашнее задание.