Конспект урока "Развитие певческого дыхания и дикции обучающихся ДШИ"

Конспект занятия по теме

«Развитие певческого дыхания и дикции у обучающихся ДШИ»

Форма учебного занятия. Комбинированное занятие.

Форма организации работы. Индивидуальная, групповая.

Оборудование и материалы:

- учебный кабинет

- фортепиано.

- ноты, ноутбук, проектор, экран.

Структура учебного занятия (этапы).

Организационный момент.

Вводная часть.

Приветствие. Введение в тему.

Основной этап.

Теория. Практика. Учебно-тренировочные упражнения. Физическая минутка.

Заключительный этап.

Подведение итогов. Рефлексия. Домашнее задание.

Содержательные блоки учебного занятия.

1. Введение в тему: «Развитие певческого дыхания и дикции у обучающихся ДШИ».

Дикция и дыхание как важнейшее условие работы над вокальным произведением.

2. Основной этап:

- Дыхательная гимнастика по А. Н. Стрельниковой В. Емельянова. 

- Артикуляционная гимнастика. 

- Вокальные упражнения 

- Работа с терминами

- Работа над дикцией и дыханием в вокальных произведениях 

3. Заключительный этап

- Подведение итогов 

- Задача: вспомнить содержание учебного занятия, повторить и закрепить основные понятия, поблагодарить. Домашнее задание.

Значение содержательных блоков. Их выполнение систематизирует знания обучающихся. Заключительный этап (домашнее задание) мотивирует и развивает самостоятельную деятельность обучающихся.

Планируемый результат занятия

Хорошее усвоение материала и правильное применение полученных знаний на практике.

Умение эмоционально - выразительно, на хорошем певческом дыхании и с хорошей дикцией исполнять вокальные композиции.

Методы обучения. Слайд № 2,3

Словесный, наглядный, поисково-исследовательский, практический

(беседа, исполнение учебно-тренировочного материала, демонстрация упражнений, повторение и исполнение песен).

Цель: развитие основ певческой дикции и дыхания, способствующих повышению уровня вокального исполнительства. Слайд № 4

Задачи: Слайд №5

Образовательные

- обучение правильному певческому дыханию

- обучение правильному произношению скороговорок

- обучение выразительному исполнению музыкально - тренировочного материала и вокального произведения через певческую артикуляцию, дикцию.

Развивающие

- развитие музыкальных и творческих способностей обучающегося

- развитие эстетической культуры сценического вокального исполнения, вокальной индивидуальности, умения донести слово до слушателя

- развитие и раскрепощение артикуляционного аппарата

Воспитательные

- раскрытие смыслового содержания исполняемого произведения воплощение в песне волнующих чувств и мыслей

- формирование творческого самовыражения, интереса к индивидуальным формам вокального исполнения, сольному пению, концертным выступлениям.

1.Организационный момент

П: Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас на занятии.

Проверка готовности к занятию:

П: Сегодня вам предстоит петь песни, распеваться, вспомнить музыкальные термины, работать над дыханием, дикцией и многое другое, а для того чтобы нам приступить к работе вам необходимо ответить на несколько вопросов.

- Мы готовы к   работе на занятии?

- У нас хорошее настроение?

- Мы будем стараться?  (краткая беседа с обучающимися об эмоциональном состоянии, создание атмосферы радости и уверенности посредством дружеской улыбки педагога, ободряющей голосовой интонации).

2.Вводная часть. Введение в тему.

(П – преподаватель, О – обучающиеся)

П: Ребята, на каждом уроке мы учимся правильно и красиво петь, работаем над голосом, пытаемся научиться им владеть. А что такое голос? Слайд №6

О: Предполагаемый ответ: голос – это наш инструмент.

П: А чтобы наш инструмент красиво звучал, что нужно сделать?

О: Настроить его, разогреть голосовой аппарат, а значит – распеться.

П: Правильно. Голос – это музыкальный инструмент. Правильно его настроить – значит правильно петь. Ребята, а как вы думаете, что является наиболее важным в пении?

О: Правильное дыхание, чистая интонация, правильное звукообразование.

П: Верно, это всё очень важно в пении. А без чего смысл и содержание вокального произведения мы не сможем донести до зрителей? Без чего наше пение окажется бессмысленным?

О: Без чёткой дикции и слов.

3.Основной этап. Сообщение темы, постановка цели.

П: Совершенно верно!

Наше слово, обращенное к аудитории либо в речи, либо в пении, должно быть четким по произношению, выразительным и достаточно громким, чтобы слышали в последнем ряду зрительного зала. Необходима хорошая дикция, то есть четкое, ясное произношение, (пропевание) всех звуков и слов текста.

Сегодня на занятии мы будем работать над четким и правильным произношением слов при исполнении песни, над дикцией и дыханием.

Тема нашего сегодняшнего занятия. «Работа над дикцией и дыханием». Слайд №7 (упражнения на дыхание)

Итак, начнем. Я предлагаю начать наше занятие с дыхательной гимнастики. Выполняем элементы дыхательной гимнастики А.Н. Стрельниковой. 

Упражнения на дыхание.

П: С чего начинается процесс пения? (с вдоха)

П: Куда направляем воздух при вдохе? (в живот). Корпус свободный, плечи опущены.

1.Упражнение «Сова». Повороты головы в сторону – резкий вдох. Голова прямо-выдох.

2.Упражнение на тренировку брюшного пресса: активные движения передней стенки живота (“выпячивание” – при вдохе, “втягивание” – при выдохе). Необходимо следить за тем, чтобы при вдохе не поднимались плечи, не напрягались мышцы шеи.

3.Упражнение «Обними плечи» (Вдох на сжатии грудной клетки).

4.Надуваем воздушный шар (вдох носом, закрепили дыхание, выдох на ССС, воздух выходит, шарик остается.)

5. Дышим как собачка (плечи не поднимаются, дышим животом).

6. «Цветочный магазин». Предложите ребенку глубоко медленно вдохнуть через нос, нюхая воображаемый цветочек, чтобы выбрать самый ароматный цветочек для бабушки. или мамы

П: А теперь приступим к теме нашего занятия.

Дикция – это чёткое, ясное, разборчивое произношение (пропевание) всех звуков текста. Зависит она от активности губ и языка, правильного дыхания и артикуляции в целом. Человек с хорошей дикцией экономно расходует воздух, у него отсутствуют посторонние дополнительные звуки. 

П: А от чего она зависит? 

О: (Ответы детей)

П: Зависит она от активности речевого аппарата, губ и языка, правильного дыхания и артикуляции в целом.

П: Как осуществляется формирование звуков, речи? Какие органы участвуют в формировании звуков?

О: (Ответы детей) щёки, губы, язык, челюсти, мягкое и твёрдое нёбо, глотка, гортань.
П:  Верно, всё это называется артикуляционным аппаратом. К нему относятся губы, язык, челюсти, гортань с голосовыми связками, зубы.

(слайд №8) (строение артикуляционного аппарата)

Работа органов артикуляционного аппарата направлена на создание гласных и согласных звуков.

Попробуйте без участия губ или языка произнести «Бык-тупогуп, тупогубенький бычок» (обучающиеся пробуют).

Видите, ничего не получается. Какой же вывод мы можем сделать?

П: Все органы артикуляционного аппарата должны работать активно.

Работа артикуляционного аппарата (АА) для достижения хорошей дикции называется артикуляцией. Правильная работа АА позволяет сделать звучание голоса красивым.

Для этого необходимо не зажимать нижнюю челюсть, а свободно ее опускать, язык должен быть мягким, свободным, мягкое нёбо – «на зевке», гортань опущена. Можно представить, что во рту лежит горячая картошка, либо маленькая слива. Чтобы добиться хороших результатов, научится красиво говорить и петь, надо работать над усовершенствованием артикуляционного аппарата, разрабатывать его технические возможности.

Для этого необходимо делать артикуляционную гимнастику.

Артикуляционная гимнастика 

Первое условие работы артикуляционного аппарата - естественность и активность. Нам помогут простейшие упражнения:

Упражнения на артикуляцию (слайд №9)

На слайде подробная артикуляционная гимнастика, которую проводят дети по очереди.

Наши упражнения:

1.Покусали язычок,

2.Пожевали язычок, крестик, трубочка, маска печали и радости.

3. «У-О-А-Э-Ы» - по 4 раза с открытым ртом;

4. «У-О-А-Э-Ы» -по 4 раза с закрытым ртом в позиции «зевка»;

5. Произносим согласные: Д-Т.Г-К.З-С,Б-П и т.д.

6. Упражнение «рычание» на согласной «Р»;

П: А последнее упражнение проведу я сама. Упражнение «Птичий двор», которое тренирует «опору дыхания», губы, язык, направленность звука. Без остановки призываем всех животных: Уть-уть-уть, Цып-цып-цып, Гуль-гуль-гуль, Кис-кис-кис.

Очень хороши для тренировки скороговорки. Слайд № 10

П: Скороговорки применяются для разогрева артикуляционного аппарата и активизации певческой дикции. Читать скороговорки будем сначала медленно, постепенно убыстряя, по мере успешного совершенствования. Следим за ритмичностью произношения. Не забываем про темп и дикцию.

Рекомендации: в скороговорке отрабатывается правильное произношение согласных, также происходит работа над раскрепощением речевого аппарата. Если текст скороговорки звучит чётко, то можно сдвинуть темп произношения. 

Педагог: « Ребята проговорим с вами несколько скороговорок».

1.Корабли лавировали, 
Лавировали, да не вылавировали.

2.Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

3.Сшит колпак, да не по-колпаковски, 
4.От топота копыт.

5.Шёл Егор через двор.

6.У четырёх черепашек по четыре черепашонка.

7.Бобры храбры идут в боры.

8. Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа.

9.От топота копыт пыль по полю летит.

10.Ткет ткач ткани на платки Тане.

11. Тетерев сидел на дереве. Под деревом тень тетерева.

12. Кукушка кукушонку купила капюшон. Надел кукушонок капюшон:

как в капюшоне он смешон.

13.Проворонила ворона вороненка.

14.Черепаха, не скучая, час сидит за чашкой чая.

15.У щучки – чешуйки, у чушки – щетинки.

16. Вез корабль карамель, наскочил корабль на мель.

И матросы две недели карамель на мели ели.

 П: Для более активной работы нашего речевого аппарата мы сомкнем передние зубы, делая тем самым преграду для произношения слов, произносим скороговорку ещё раз. В данном случае все органы речевого аппарата начинают работать более активно.

П: Молодцы. У вас хорошо получается, вы все справились с артикуляционной гимнастикой.

Теперь приступим к вокальным упражнениям. Слайд № 11

П: Ребята, а как вы думаете, для чего нужны вокальные упражнения, может и без них можно обойтись? Ведь мы с вами правильно подышали, сделали артикуляционную гимнастику, проговорили скороговорки и т.д.

О: Нельзя… мы должны разогреть наши связки…

П:  Разогреваться и распеваться нужно обязательно, ведь голос надо настроить. Упражнения помогают голосовым связкам крепнуть. Необходимо подготовить голосовой аппарат к правильному пению.

Обращаю внимание на правильное произношение и пропевание звуков, точное воспроизведение интонационного и ритмического рисунка.

Вокальные упражнения.

1.Звук «М» (мычание) - тянем, словно «резиновый», направляем не «в себя», а к передним стенкам зубов. Губы мягко сомкнуты. Это упражнение помогает ощутить «опору дыхания»

2. Поем гласные И, Е, А, О, У. Следим за ровностью звука (соединять «вливать» одну гласную в другую, не толкая звук), чистой интонацией, правильно формируя (округляя) гласные (закрепляем навыки вдоха и выдоха, выравнивая гласные на одной ноте). Работают диафрагма и губы. (Кантиленное пение. Кантилена - непрерывно льющийся звук, когда последующий звук является продолжением предыдущего, как бы «выливается» из него).

3. На одном звуке - «Ма-мэ-ми-мо–му, да-дэ-ди-до-ду, ра-ре-ри-ро-ру». Задействованы мышцы губ и языка. При пении необходимо следить за чётким произнесением согласных звуков, но при этом чтобы гласные звуки не укорачивались. Также следует обращать внимание на использование дыхания – выдох не должен быть сильным.

4. упражнение «Мы перебегали берега»

5. упражнение «От топота копыт»

6. упражнение «По дорожке Петя шел»

7. упражнение «С вишен галок поп пугая в саду увидел попугая»

8. упражнение «От иду я вверх и спускаюсь вниз»

Дети рукой показывают движение мелодии вверх и движение мелодии вниз.

9. упражнение «Гамма» - поем с названием нот.

10.упражнение «Смех великана».

11. «Машинка»

12.На слоги –ма -мэ ми-мо-му (Терция).

Да-дэ-ди-до-ду.

Лра-лрэ-лри-лро-лру.

Пение учебно-тренировочного материала проводится по группам и индивидуально с каждым ребенком

П: Молодцы. После того как мы подготовили наш голосовой аппарат к работе, приступим к работе над музыкальными произведениями и закрепим ранее изученный материал, а именно песни: слайд 12,13(здесь коллаж).

1.«Осенняя песенка».

2.«Зелёные ботинки» Муз. С. Гаврилова. и сл. Р. Алдониной.

3.«Чебурашкины мурашки». Муз. и сл. С.Крупа-Шушариной.

4.«Хозяйственный дятел». Муз сл. С. Крупа- Шушариной.

5. «Весёлый аквариум». Муз. С. Крупа- Шушариной.

6. «Осенним утром». Муз С. Красина. сл. Г. Ходырева.

7.«Живая музыка». Муз. Д. Тухманова. сл. Ю.Энтина.

8.«Лягушачий концерт». Муз. Г Струве. Сл. В.Чёрного.

П: Ребята мы с вами уже изучили все вокальные, дикционные, артикуляционные моменты в этих песнях. Сегодня я хочу, чтобы вы сами проговорили все трудные места в песнях и поставили перед собой задачи, которые необходимо выполнить при пении музыкальных произведений.

О: Обучающиеся ставят перед выступлением задачи, для правильного воспроизведения певческого материала. Дети поют по группам трудные места в произведениях.

Необходимо использовать в произведениях упражнения - «Машинка», « Смех великана». Петь обязательно на зевке представляя, что во рту горячая картошка. Для более активной работы нашего речевого аппарата мы сомкнем передние зубы, делая тем самым преграду для произношения слов, Так поём трудные места в произведении.

После исполнения необходимо провести анализ и самоанализ проделанной работы. Каждая группа оценивает выступление своих коллег.

4.Заключительный этап. Слайд № 14

Исполнение произведений.

Подведение итогов

П: Подведём итоги нашего занятия. Ребята, как вы думаете, удалось ли вам справиться с заданиями на нашем занятии? Давайте вспомним тему нашего занятия и задачи, которые стояли перед нами.

О: (обучающиеся анализирует свою работу на занятии).

П: Сегодня мы большое внимание уделили развитию речевого аппарата, артикуляции, дикции и дыханию. Работали над согласными и гласными звуками в упражнениях, скороговорках, работали над дыханием, звуковедением.

Что же такое дикция в целом? Что такое артикуляция?

Домашнее задание Слайд № 15.

1. Чтение скороговорок.

2. Выполнение упражнений на дыхание.

3. Перед зеркалом выразительно проговаривать текст песни с хорошей дикцией.

Спасибо за работу на занятии. До встречи на следующем занятии!

Методическое обеспечение.

Литература:

1. Бархатова И. Б. «Постановка голоса эстрадного вокалиста». Метод диагностики проблем. Тюмень, РИЦ ТГАКИСТ. 2013 г.

2. Уникальная система постановки дыхания и голоса. О.Ю. Ермолаев-Томин, ЗАО» Центрполиграф», Курск 2008г.

3. Белоброва Е. Ю. «Техника эстрадного вокала» методическое пособие; 2004 г.

4. Дмитриев Л. Б. «Основы вокальной методики» - Москва, Музыка.1968

5. Егорычева М. И. «Упражнения для развития вокальной техники». Киев. 1980 г.

6. Емельянов В. В. «Развитие голоса. Координация и тренинг». Спб.1996 г.

7. Зебряк Т. «Музыкальные скороговорки» - Кифара. 2006 г.

8. Стулова Г. Н. «Развитие детского голоса в процессе обучения пению». «Прометей». 1992 г.

10