Конструкт внеурочного занятия по теме "Путешествие в волшебные города"

Наименование этапа, задача

Методы обучения и воспитания

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Дидактические средства

Планируемый результат (Л, М, П)

Вводный (организационно-мотивационный + целеполагание)

Задача: организовать

положительную

мотивацию на

предстоящую

деятельность,

создать

психологический

комфорт; обозначить тему и цель

занятия,

составить план по

достижению

поставленной цели

5/5 минут

Методы обучения:

1.По источнику получения знаний:

-словесные: беседа.

-наглядные: мультимедийная презентация

2.Методы развития познавательного интереса:

-стимулирование занимательным содержанием.

3.Методы формирования ответственности и обязанности:

-предъявление педагогических требований.

Методы воспитания:

1.Методы формирования сознания:

-беседа.

*Предлагаем детям встать, поприветствовать друг друга.

-Здравствуйте, ребята! Напомним, что нас зовут - Ксения Александровна и Юлия Максимовна.

-Улыбнитесь вашему соседу по парте.

-Какие у вас замечательные улыбки.

-Предлагаем проверить нашу готовность к занятию. У вас на партах должно лежать: пенал, рабочая тетрадь «Умники и умницы» и раздаточный материал. Садитесь. Отложите всё на край парты.

-Обратите ваше внимание на слайд.

-Что вы видите? (Отвечают по поднятой руке).

-…, скажи пожалуйста, что ты видишь? (Ребус).

-Поднимите руку, кто согласен.

-Замечательно!

-Для того, чтобы узнать тему внеурочного занятия, я предлагаю нам отгадать ребус. Работаем индивидуально. На разгадывание ребуса у вас 1 минута. Кто будет готов поднимите руку.

-Я вижу, что все закончили отгадывать ребус, предлагаю нам по поднятой руке сказать, что за слово там зашифровано.

-…, пожалуйста (Путешествие).

-…, у тебя какой вариант? (Путешествие).

-Покажите класс, кто согласен.

-Отлично.

-…, скажи пожалуйста где мы можем путешествовать? (…).

-…, ты как считаешь? (…).

-Какие интересные варианты.

-Ребята, мы предлагаем путешествие по волшебным городам.

-…, скажи пожалуйста, какие города могут быть волшебными? (…).

-…, у тебя какой вариант? (…).

-Верно, это волшебные города – это там, где обязательно присутствует чудо, волшебство и волшебные предметы. Там главные герои сказок и мультфильмов борются с злыми волшебными силами. А главной задачей волшебного города – испытать героя, проверить, как он сможет справиться с трудными заданиями.

-…, скажи пожалуйста какая будет тема занятия? (Путешествие по волшебным городам).

-Покажите класс, кто согласен.

-Да, это так.

-Сегодня мы отправимся в небольшое путешествие по волшебным городам.

-Покажите класс, кто готов отправиться в путешествие.

-Замечательно!

-Как вы думаете на чём можно отправиться в путешествие? Отвечаем по поднятой руке (…).

-Хорошо, ты как считаешь? (…).

-Отлично. Сегодня мы будем путешествовать на автобусе.

-По поднятой руке скажите, кто уже путешествовал на автобусе.

-Я вижу, что все путешествовали на автобусе.

-Перед тем, как мы отправимся в путешествие нам необходимо узнать цель и план нашего занятия.

-…, предположи пожалуйста какая будет цель нашего занятия (…).

-…, у тебя какой вариант ответа? (…).

-Цель нашего занятия представлена на слайде.

-…, прочитай пожалуйста её.

-Для того, чтобы узнать пункты плана нашего занятия, я предлагаю выйти по одному человеку и собрать пункт нашего занятия.

(Выходят к доске и собирают план)

-…, скажи пожалуйста какой будет первый пункт плана нашего занятия (Узнать названия городов).

-Хорошо.

-…, как ты думаешь, что мы на этом пункте плана будем делать (…).

-…, у тебя какой вариант? (…).

-Покажите класс, кто согласен. Отлично.

-На этом пункте плана мы будем путешествовать по волшебным городам, где узнаем их названия.

-…, скажи пожалуйста второй пункт плана (Выполнить задания).

-Хорошо.

-…, как ты думаешь, что мы на нём будем делать? (…).

-…, у тебя какое мнение? (…).

-Покажите класс, кто согласен.

-Отлично.

-Ребята, если мы отправляемся в волшебные города, то тогда какие могут быть задания в этих городах?

-…, пожалуйста (…).

-…, у тебя какое мнение? (…).

-На этом пункте плана мы будем выполнять не просто задания, а волшебные. Но до них нужно ещё дойти.

-…, скажи пожалуйста какой будет третий пункт плана? (Получить клад).

-Теперь мы знаем план на сегодняшнее занятие.

-Ребята, прежде чем мы начнём путешествовать по волшебным городам, я хочу сказать, что после каждого волшебного города будут выдаваться части пазла, который вы будите собирать впаре,в процессе путешествия. Когда вы соберёте пазл, вы узнаете, что за клад вас ждёт.

-Теперь мы можем идти дальше.

Приветствуют учителя

Улыбаются

Участвуют в беседе

Выходят на тему

Ставят цель

Составляют план

Отвечают на вопросы

Индивидуальные: рабочая тетрадь «Умники и умницы» (карточки с заданиями).

Демонстрационные: мультимедийная презентация по теме «Путешествие по волшебным городам», карточки для составления плана, части пазлов.

Личностные: обучающиеся демонстрируют способность к ориентации в нравственном содержании.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (умение формулировать цель, планировать свою деятельность, проявлять волевую саморегуляцию); познавательные УУД (умениеосуществлять поиск и выделять необходимую информацию; самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме); коммуникативные УУД (умение планировать, управлять поведением партнера с точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других).

Основной

(деятельностный)

Задача:создать содержательные и организационные условия для усвоения обучающимися материала занятия, обеспечить

восприятие,

осмысление

обучающимися

материала внеурочного

занятия

15-20 минут

Методы обучения:

1.По источнику получения знаний:

-словесные: беседа.

-наглядные: мультимедийная презентация

2.Методы формирования ответственности и обязанности:

-предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

Методы воспитания:

1.Методы формирования сознания:

-беседа.

-…, напомни нам пожалуйста первый пункт плана (Узнать названия волшебных городов).

- Хорошо. Для того, чтобы выполнить первый пункт плана нам необходимо отгадать из какого города или царства герой и записать название города в маршрутном листе, который лежит у вас на партах.

-Предлагаю ознакомиться с ним, придвиньте к себе маршрутный лист.

-…, что ты видишь? (…).

-Хорошо.

-Для того, чтобы заполнить названия городов в маршрутном листе, на слайде буду представлены герои различных мультфильмов/сказок, нам нужно сказать и подписать название городов.

-…, скажи, пожалуйста из какого мультфильма и города этот герой? (…).

-Название города не забывайте записать в маршрутный лист.

-Хорошо.

-…, скажи, пожалуйста из какой сказки и города эти герои? (…).

-Хорошо.

-…, пожалуйста скажи от куда эти герои и из какого города? (…).

-Спасибо.

-…, откуда эти героини? (…).

-Хорошо.

-…, откуда этот герой? (…).

-…, и откуда эти героини? (…).

-Теперь мы знаем названия всех городов и можем отправиться в путешествие.

-Предлагаю представить, что мы сели удобно в автобус и пристегнули ремни. Закройте глаза и представьте, как автобус едет по дороге в первый волшебный город.

(звук автобуса)

-Открывайте глаза. Мы прибыли в первый город.

-…, скажи пожалуйста, как он назывался? (Тридевятое царство).

-Хорошо. Для того, чтобы решить первое задание в этом городе, нам необходимо отвечать на вопросы по поднятой руке.

1. Как поют комарики? (з-з-з).

-…, скажи пожалуйста.

- Ребята, а знаете ли вы почему комар издает такой звук?

-…, пожалуйста (комар, совершая частые взмахи крыльями порождает тонкие звуки. Звук от каждого взмаха сливается со следующим, потому что комар машет крыльями с большой частотой, вот и получается, что мы слышим его полет)

2. Назови четырехугольники, которые ты знаешь (квадрат, прямоугольник, ромб, трапеция).

-…, пожалуйста.

-…, почему эти фигуры являются четырехугольниками? (потому что у них четыре угла)

3. Перечисли продукты, в названии которых есть звуки [м] [м’] (Мясо, масло, макароны, майонез).

-…, какие у тебя варианты ответов? (…).

4. Не рыбак, а сети расставляет (Паук).

-…, пожалуйста.

-…, а почему именно паук сети расставляет? (…).

5. Дневной приём пищи (Обед).

-…, скажи пожалуйста.

6. Занавеска на окно (Штора).

-…, пожалуйста.

7. Мудрая приятельница Винни-Пуха (Сова).

-…, скажи пожалуйста (…).

- …, почему именно сова? (…).

-…, скажи пожалуйста, что мы делали в этом задании? (…).

-…, что мы узнали из этого задания? (…).

- …, как ты думаешь, что мы тренировали в этом задании? (Речь).

-Ребята, вы справились с первым заданием, это была небольшая разминка. Я выдаю первую часть пазла.

(Выдаётся 1 часть пазла)

-Закрывайте глаза, мы отправляемся дальше.

(звук автобуса)

-Открывайте глаза. Мы прибыли во второй город.

-…, скажи пожалуйста, как он называется (Изумрудный город).

-Хорошо. Для того, чтобы отправиться в следующий город, нам нужно выполнить задание.

-В этом городе нам предстоит выполнить задание под № 3.

-…, прочитай пожалуйста задание.

-Хорошо. Ваша задача помочь обезьянкам узнать свои имена и подписать их имена в строчке, которая расположена под ними. Работать вы будете индивидуально. На эту работу у вас 1 минута.

-Я вижу, что все закончили делать это задание. Предлагаю проверить его.

-…, как получилось у тебя? (…).

-…, твой вариант какой? (…).

-Покажите класс, кто согласен с вариантами.

-Правильный вариант ответа был Кита, Зита, Чита.

-Поднимите правую руку, у кого получилось также.

-Замечательно, я вижу, что все справились без ошибок.

-…, скажи пожалуйста, что мы делали в этом задании? (…).

-…, что мы узнали из этого задания? (…).

- Поднимите руку, кто может сказать, что мы тренировали в этом задании? (…).

-Хорошо, вы получаете вторую часть пазла, и мы можем отправлять дальше.

(Выдаётся 2 часть пазла)

-Снова закрывайте глаза, присаживайтесь поудобнее. Поехали.

(звук автобуса)

-Ребята, открывайте глаза, мы прибыли в третий город.

-…, напомни нам пожалуйста, как она назывался? (Гравити Фолз).

-Для того, чтобы этот город остался волшебным нам предстоит выполнить 3 задание, оно находится под № 2.

-Придвиньте к себе карточку с № 2.

-…, прочитай пожалуйста задание.

-Спасибо, ваша задача подумать и написать, о ком читал Артём. Работать вы будете индивидуально. На эту работу у вас 1 минута.

-Я вижу, что все закончили. Предлагаю сделать самооценку. Если ответ правильный, то рядом вы ставите «+», если ответ неверный вы ставите «-».

-Правильным ответом было, что Артём читал о спортсменах.

-Ставим + или -.

-Поднимите руку, кто правильно написал.

-Молодцы! Все справились с этим заданием.

--…, скажи пожалуйста, что мы делали в этом задании? (…).

-…, что мы узнали из этого задания? (…).

-…, как ты думаешь, что мы тренировали в этом задании? (…).

-Хорошо. Вы получаете ещё одну часть пазла, и мы отправляемся дальше!

(Выдаётся 3 часть пазла)

-Снова закрываем глаза.

(звук автобуса)

-Открывайте, буквально секунда и мы приехали в следующий город.

-…, как он назывался? (Магикс).

-Хорошо, в этом городе мы будем делать физминутку, здесь вы также получите часть пазла, работаем активно, чтобы заработать часть пазла.

-Я вижу, что вы немножечко устали, предлагаю встать и сделать физминутку.

-Встаньте так, чтобы никому не мешать.

По дорожке, по дорожке скачем мы на правой ножке
И по этой же дорожке скачем мы на левой ножке
По тропинке побежим
До лужайки добежим.
На лужайке, на лужайке мы попрыгаем как зайки.
Стоп. Немного отдохнём
И вдоль города пойдём.

-Присаживайтесь на свои места. Предлагаю проверить нашу посадку. Ножки стоят прямо, спинка прикасается со спинкой стульчика, между партой и вами помещается один кулачок.

-Вы были очень активными! Поэтому зарабатываете ещё одну часть пазла.

(Выдаётся 4 часть пазла)

-Закрываем глаза. Едем дальше.

(звук автобуса)

-Куда же мы приехали?

-…, назови пожалуйста название города (Солнечный город).

-Хорошо, для того, чтобы поехать дальше, нужно выполнить задание.

-Найдите № 8 на вашей парте.

-Работать будете в паре.

-Предлагаю вспомнить правила работы в паре.

-…, пожалуйста.

-…, пожалуйста.

-Хорошо. На слайде вынесены правила работы в паре.

-…, прочитай их.

-Спасибо. …, назовите, пожалуйста то, что мы не назвали.

-Отлично.

-…, прочитай пожалуйста задание.

-…, что нужно сделать под цифрой 1? (Нужно подумать и ответить на вопрос).

-Хорошо.

-…, что нужно сделать под цифрой 2? (Нужно подумать и ответить на вопрос).

-Хорошо.

- …, что нужно сделать под цифрой 3? (Решить задачу).

-Хорошо.

- …, что нужно сделать под цифрой 4? (Решить задачу).

-Хорошо.

-На решение задания2 минуты.

-Поднимите руку кому не понятно.

-Если возникнут трудности, поднимите руку, я к подойду.

-Я вижу, что все пары закончили работать.

-…, что у вас получилось под цифрой 1? (Вариант - нет).

- Почему именно этот вариант получился?

-Докажи, пожалуйста, свою точку зрения (…).

-…, у вас, что получилось? (…).

- Почему именно этот вариант?

-Докажи, пожалуйста, свою точку зрения (…).

-…, что у вас получилось под цифрой 2? (Под буквой В).

- Почему именно этот вариант ответа вы выбрали? (…).

-Покажите класс, кто согласен.

-Отлично, правильный ответ под буквой В, потому что Фёдор отец Сергея, и получается, что Пётр его внук.

-…, что у вас получилось под цифрой 3? (Под буквой Г).

- Почему именно этот вариант ответа у вас получился? (…).

-Кто согласен, покажите класс.

-Да, правильный ответ под буквой Г.

-…, что у вас получилось под цифрой 4? (Вариант под буквой Б).

-Почему именно этот вариант ответа у вас получился? (…).

-Кто согласен, поднимите правую руку.

-Мы справились с очередным заданием.

-…, что мы делали в этом задании? (…).

-…, что мы узнали из задания? (…).

- Поднимите руку, кто может сказать, что мы тренировали в этом задании? (…).

-Хорошо. Вы получаете предпоследнюю часть пазла.

(Выдаётся 5 часть пазла)

-Закрываем глазки и отправляемся в последний город.

(звук автобуса)

-Открываем глаза и смотрим куда мы приехали.

-…, напомни нам пожалуйста, как он называется? (Эренделл).

-Для того, чтобы завершить наше путешествие предлагаю выполнить задание под № 1.

-…, прочитай его пожалуйста.

-Ваша задача подумать, ответить на вопрос и подписать имена ребят.

-…, что нам нужно сделать? (…).

-Хорошо. Работать вы будете индивидуально, на работу у вас 1 минута. Можете приступать.

-Поднимите руку, кто закончил.

-Так как все закончили предлагаю сделать проверку.

-…, скажи пожалуйста, кто из ребят кинул мяч дальше: Володя или Олег? (Володя).

-Почему именно этот вариант ответа? (…).

-Хорошо. Поднимите класс, кто считает также.

-…, а как ты написала имена? (…).

-…, у тебя какой вариант? (…).

-Поднимите руку, у кого еще есть вариант.

-Правильный вариант ответа: Володя, Игорь, Олег.

-…, что мы делали в этом задании? (…).

-…, что мы узнали из этого задания? (…).

-Какие вы молодцы! Яувидела, что вы выполнили задание без ошибок, могу сделать вывод, что оно для вас было легким.

-…, а почему это задание далось тебе легко?

-…, скажи пожалуйста, что мы тренировали в данном задании? (…).

-Хорошо, спасибо. Вы получаете последнюю часть пазла.

(Выдаётся 6 часть пазла)

-Сейчас вы будете собирать пазл, напомню, что собираете вы его в парах. Можете приступать к сборке пазла, на эту работу у вас 1 минута.

-…, какое слово вы собрали? (Раскраски).

-Покажите класс, у кого получилось точно также.

-Замечательно. Действительно, ваш клад – это будут 2 раскраски. Одна раскраска для девочек, другая для мальчиков. Они нужны вам, чтобы на переменах, если вам станет грустно смогли по разукрашивать, ведь раскраска – это антистресс, которая помогает расслабиться. Раскраски помогают вам развиваться в творческом направлении.

-Теперь, чтобы вернуться в наш класс, закройте глаза.

(звук автобуса)

-Открываем. И мы снова в нашем классе.

Участвуют в беседе

Выполняют задания

Делают физминутку

Выполняют задания

Вспоминают правила работы в паре

Выполняют задания

Собирают пазл

Индивидуальные: рабочая тетрадь «Умники и умницы» (карточки с заданиями).

Демонстрационные: мультимедийная презентация по теме «Путешествие по волшебным городам», части пазлов, звук автобуса.

Личностные: обучающиеся демонстрируют способность к ориентации в нравственном содержании.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (умение проявлять волевую саморегуляцию, проводить контроль); познавательные УУД (умениеосуществлять поиск и выделять необходимую информацию; самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; структурировать знания; проводитьанализ и синтез, строить логические цепочки рассуждений); коммуникативные УУД (умение управлять поведением партнера с точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других).

Предметные:

Обучающиеся знаютправила работы в парах и применяют их в учебной деятельности.

Заключительный
(контроль и рефлексия)

Задача: организовать деятельность, ведущую за собой само/взаимоконтроль обучающихся, контроль деятельности педагогом;

инициировать

рефлексию

обучающихся по

поводу своего

психолого-

эмоционального

состояния

10/5 минут

Методы обучения:

1.По источнику получения знаний:

-словесные: беседа.

2.Методы формирования ответственности и обязанности:

-предъявление педагогических требований.

Методы воспитания:

1.Методы формирования сознания:

-беседа.

2.Методы самоопределения личности ребенка:

-рефлексия.

- Наше занятие подходит к концу.

Кто помнит какая была наша тема занятия?

-…, ответь пожалуйста (Путешествие по волшебным городам).

-Хорошо, …, что мы узнали из путешествия по волшебным городам? (…).

-Хорошо. Поднимите руку, кто помнит цель нашего занятия?

-…, скажи её пожалуйста (Совершить путешествие по волшебным городам).

-…, как ты думаешь, мы её решили? (Да).

-…, с помощью чего мы её решили? (…).

-Кто согласен, покажите класс.

-Мы решили цель с помощью путешествия по волшебным городам и выполняя задания.

-Поднимите руку, кто помнит на чём мы сегодня путешествовали?

-…, пожалуйста (На автобусе).

-Хорошо. Покажите класс, кому понравилось наше путешествие.

-По поднятой руке отвечаем, кто помнит пункты плана?

-…, пожалуйста (1.Узнать названия волшебных городов).

-Хорошо. Поднимите правую руку, если считаете, что мы решили этот пункт плана (Поднимают руку).

-…, с помощью чего мы решили этот пункт плана? (…).

-Покажите класс, если согласны.

-Отлично. Поднимите руку, кто помнит, как звучал второй пункт плана.

-…, ответь пожалуйста (2. Выполнить задания).

-Покажите класс, если мы выполнили этот пункт плана (Показывают класс).

-Замечательно.

-…, с помощью чего мы решили этот пункт плана? (…).

-Хорошо. Поднимите руку, кто помнит, как звучал третий пункт плана.

-…, ответь пожалуйста (3. Получить клад).

-Покажите класс, если мы выполнили этот пункт плана (Показывают класс).

-Замечательно.

-Хорошо. Обратите внимание на слайд, там представлена лестница успеха, предлагаю оценить нашу работу на занятии.

-Ребята, нам очень понравилось сегодня с вами работать. Мы были рады увидеть ваши красивые улыбки. Вы сегодня очень постарались. Вы большие молодцы. Спасибо за занятие. До скорых встреч. До свидания.

Вспоминают тему, цель, план

Ставят себя на ступень

Прощаются

Демонстрационные: мультимедийная презентация по теме «Путешествие по волшебным городам».

Личностные: обучающиеся демонстрируют способность к ориентации в нравственном содержании и к проявлению эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (умение проявлять волевую саморегуляцию); познавательные УУД (умениеосознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; строить логические цепочки рассуждений); коммуникативные УУД (умение управлять поведением партнера с точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других).