Консультация с элементами тренинга "Выбор профессии"

Тренинг по профориентации «Выбор профессии»

Цель: ознакомление родителей о профориентации подростков, помощь в осознании новых возможностей и направлений для развития.

Задачи:

1. Показать родителям работу психолога-профориентолога, какие есть отличия в работе со взрослыми, подростками по профориентации.

2. Выявить профессиональные предпочтения по опроснику Е.А. Климова.

3. Помочь родителю увидеть скрытые таланты и способности.

4. Помочь определиться родителям что нового может произойти в их жизни.

Здравствуйте, уважаемые родители, гости. Рада приветствовать вас на тренинге по профориентации «Выбор профессии».

Меня зовут Альбина Диясовна Якшимбетова, я психолог службы семьи в Белебеевском районе и г. Белебей, консультант консультационного центра «Диалог». Уважаемые родители, здесь вы можете получить психолого-педагогическую, консультативную и методическую помощь. Записаться на консультацию к специалистам можно по телефону 8-800-201-17-99.

Все консультации проводятся бесплатно.

Место расположения Консультационного центра «Диалог»: РБ, г. Белебей, ул. Красная, д. 114.

График работы: понедельник — пятница с 9.00 ч до 18.00 ч, обед с 13.00 ч до 14.00 ч, Выходные дни: суббота, воскресенье.

Когда вам трудно, вы можете обратиться в службу телефона доверия по номеру телефона 8 -800-2000-122

В любое время суток психологи-консультанты готовы выслушать, понять, поддержать, помочь найти выход из трудной ситуации.

Сегодня я вам расскажу какие есть отличия в работе со взрослыми, подростками по профориентации; проведу диагностику – опросник Е.А. Климова на выявление профессиональный предпочтений; проведу технику с применением метафорических карт.

Какие есть отличия в работе со взрослыми, подростками по профориентации? Всемирная организация здравоохранения на подростковый возраст относит более обширный период – с 10 до 20 лет. В случае удачного преодоления этого этапа, у ребенка формируется новый уровень осознанности, самовосприятия, развиваются способности оценивать и развивать свои качества, работать над недостатками. Важно учитывать эти особенности возраста в профориентационной работе и помогать (или не мешать) их успешному решению. В целом, работа идет по той же траектории, как и со взрослыми, но уделяется большее внимание и время информационной составляющей работы и активизирующей, т.е.:

- мы обеспечиваем подростка разнообразной достоверной информацией о качествах личности и современных профессиях, учебных заведениях и организациях, предоставляющих рабочие места, о рынке труда и о том, как планировать свою карьеру.

- мы проводим работу по формированию внутренней готовности к самостоятельному и осознанному построению своего профессионального и жизненного пути. Важным элементом работы с подростками является его эмоциональное состояние. Разберем несколько вариантов, которые могут встретиться в практике, а бывают случаи, когда все эти варианты встречаются в работе с одним подростком.

Первое: Является ли подросток истинным клиентом или его мама за ручку привела? Есть ли у него внутренняя осознанная потребность разобраться с выбором профессии? Если его нет – результат работы в таких случаях нулевой или даже отрицательный.

Второе: На стрессе - частые случаи:

- подросток приходит выбрать профессию срочно, т.к. сроки поджимают.

- подросток до ужаса боится выбрать “не то”. Не то, что одобрят в семье или он совершит ошибку всей своей жизни.

В этих случаях подростки не в состоянии полноценно слышать себя из-за эмоционального фона. Потребуется уделить время выравниванию состояния.

Третье: Неуверенность в себе тоже часто сопровождают клиентов подростков. Неуверенность может рождаться из-за незнания себя и своих сильных сторон. В принципе подростковый возраст сложный период, он похож на второе рождение личности. Эта часть решается в профориентационной работе, т.к. мы концентрируем внимание подростка на его сильных сторонах. А его “слабые” стороны не считаем минусами, а спрашиваем:

● Будут ли эти качества ему мешать в реализации по его мнению?

● Хочет ли он что-то с этим делать или ему комфортно итак? Не обязательно всем хочется стать лидерами или крутыми коммуникаторами. И это будет подтверждаться его темпераментом, чаще всего. ● Если он решит изменить какую-то черту, спрашиваем, что это ему даст?

Перепроверяйте на реалистичность. Если холерик заявит, что будет супер-усидчивым, скорее всего это будет крайне сложно сделать, займет кучу его внутренних ресурсов и в итоге приведет к разочарованию. Тогда может эффективнее направить силы на усиление сильных сторон или подобрать условия, где не требуется устойчивость к монотонности, рутине и усидчивость?

● Что тогда изменится в его жизни, реализации?

● И что нужно для этого сделать?

Один из самых частых выводов в работе с подростками после профориентации: “я стал намного увереннее”, “а со мной не все так плохо”,“ все не так страшно”, “я нормальный”. Возможно, работа по развитию гибких навыков станет следующим этапом работы с подростком.

Четвертое: Отсутствие мотивации - подросткам страшно смотреть в будущее и планировать, это особенность возрастного периода. Часто идет непонимание, зачем все это надо. Нет навыка строить долгосрочные перспективы. Строя планы на будущее, многие молодые люди не отдают.

себе отчета в том, что реальное будущее – это не будущее вообще, а будущее, определенным образом вытекающее из настоящего. Отсюда вытекает низкая мотивация. Бывает, что внутренняя мотивация не выявлена, и есть только внешняя: родители говорят, друзья так считаю и т.д. Наша задача будет отделить чужие мотивы от желаний и потребностей подростка. Для этого у нас есть проективные методы и тестирования, о которых мы говорили выше. Это относится и к прохождению профориентационной работы. С подростками особенно хорошо добавлять в работу игры и игровые задания. Возможно, работа по мотивации и целеполаганию будет следующим этапом после профориентации. Если у него есть запрос.

Пятое: Романтические представления о профессиях – частая история в работе с подростками. С ними хорошо справляется этап анализа профессий, их плюсов и минусов, изучение рабочего дня специалиста и беседы с реальными профессионалами. С 14 лет, подросток может работать с психологом, профориентологом один, но с разрешения родителей. Можно консультировать подростков без участия родителей, т.к. это влияет на выстраивание контакта. А также сохраняют конфиденциальность полученной информации, в т.ч. его выбор. Об этом условии нужно заранее предупреждать родителей и самого подростка.

В некоторых источниках подростковый возраст“продлили”до25лет, а есть взрослые , которые не завершили задачи подросткового возраста и “зависли” в нем. Тогда все выше сказанное будет актуально и для взрослых (кроме разрешения родителей).

Сейчас я хочу с вами провести тест -опросник Климова Е.А. на выявление профессиональных предпочтений. Методика предназначена для отбора на различные типы профессий в соответствии с классификацией типов профессий Е.А.Климова. Можно использовать при профориентации подростков и взрослых.

Ответьте, не задумываясь на 20 пар вопросов. В каждой из 20 пар предлагаемых видов деятельности выбрать только один вид и поставить знак « + ».

Итак, я зачитываю вопросы.

ТЕСТ

1а. Ухаживать за животными

1б. Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать)

2а. Помогать больным

2б. Составлять таблицы, схемы, программы для вычислительных машин

За. Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток, грампластинок

3б. Следить за состоянием, развитием растений

4а. Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и т.п.)

4б. Доводить Товары до потребителя, рекламировать, продавать

5а. Обсуждать научно-популярные книги, статьи

5б. Обсуждать художественные книги (или пьесы, концерты)

6а. Выращивать молодняк (животных какой-либо породы)

6б. Тренировать товарищей (или младших) в выполнении каких-либо действий (трудовых, учебных, спортивных)

7а. Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные инструменты)

7б. Управлять каким-либо грузовым (подъемным или транспортным) средством – подъемным краном, трактором, тепловозом и др.

8а. Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии и т.д.)

8б. Оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов)

9а. Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику), жилище

9б. Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках

10а. Лечить животных

10б. Выполнять вычисления, расчеты

11а. Выводить новые сорта растений

11б. Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины, одежду, дома, продукты питания и т.п.)

12а. Разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать, разъяснять, наказывать, поощрять

12б. Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок)

13а. Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности

13б. Наблюдать, изучать жизнь микробов

14а. Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты

14б. Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т.п.

156. Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые и представляемые)

15а. Составлять точные описания-отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях, измеряемых объектах и др.

16а. Делать лабораторные анализы в больнице

16б. Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение

17а. Красить или расписывать стены помещений, поверхность изделий

17б. Осуществлять монтаж или сборку машин, приборов

18а. Организовать культпоходы сверстников или младших в театры, музеи, экскурсии, туристические походы и т.п.

18б. Играть на сцене, принимать участие в концертах

19а. Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания

19б. Заниматься черчением, копировать чертежи, карты

20а. Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада

20б. Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе, наборной машине и др.)

ОБРАБОТКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТА

Ключ к тесту

Типы профессий Номера вопросов

Человек-природа 1а, 3б, 6а, 10а, 11а, 13б, 16а, 20а

Человек-техника 1б, 4а, 7б, 9а, 11б, 14а, 17б, 19а

Человек-человек 2а, 4б, 6б, 8а, 12а, 14б, 16б, 18а

Человек-знаковая система 2б, 5а, 9б, 10б, 12б,15а, 19б, 20б

Человек-художественный образ 3а, 5б, 7а, 8б, 13а, 15б, 17а, 18б

За каждое совпадение с ключом начисляется один балл. Обработка: подсчитать количество плюсов и минусов в каждом столбике.

Краткое описание типов профессий

Тип 1. «Человек - человек». Главный предмет труда – люди, отдельные лица или группы (преподаватель, врач, тренер, медсестра, продавец, парикмахер, официант, таксист, проводник, юрист, адвокат, милиционер, психолог и т.д.). Профессии этого типа предъявляют высокие требования к таким качествам работника, как умение устанавливать и поддерживать деловые контакты с людьми, понимать состояния людей, оказывать влияние на других, проявлять выдержку, спокойствие, доброжелательность, хорошие речевые способности.

Тип 2. «Человек - техника». Главный предмет труда – различные машины, механизмы, технические системы и материалы (инженер-конструктор, инженер, монтажник, водитель, крановщик, сантехник, слесарь, токарь, столяр, строитель, наладчик автоматизированного оборудования и т.д.). Эти профессии, связанные с созданием, монтажом, сборкой и наладкой технических устройств, связанных с эксплуатацией технических устройств, а также связанных с ремонтом технических устройств, требуют высокого уровня развития наглядно-образного, наглядно-действенного видов мышления, пространственное представление, техническая осведомленность и сообразительность, хорошие двигательные навыки, ловкость.

Тип 3. «Человек - знаковая система». Главный предмет труда – различные знаковые системы, естественные и искусственные языки. Связанные с текстами (библиотекарь, переводчик, машинистка, кассир верстальщик), связанные с цифрами, формулами, таблицами (программист, бухгалтер), связанные с чертежами (чертежник, штурман), связанные со звуковыми сигналами (радист, телефонист). Требуют от человека таких важных качеств, как способность к отвлеченному мышлению, оперированию числами, дополнительное и устойчивое сосредоточенное внимание, усидчивость.

Тип 4. «Человек – художественный образ». Главный предмет труда – художественные образы и условия их создания. Связаны с созданием, проектированием, моделированием различных художественных образов и произведений (художник, журналист, модельер, писатель), связанные с воспроизведением, созданием по образцу (ювелир, актер, реставратор, цветовод-декоратор). Требуется: развитый художественный вкус, высокая эстетическая чувствительность, богатое и яркое воображение. (дизайнер, декоратор, визажист, вокалист и т.д).

Тип 5. «Человек-природа». Главный предмет труда – природные объекты. Связан с изучением живой и неживой природы (микробиолог, агрохимик), с уходом за растениями и животными, связанные с профилактикой и лечением заболеваний растений и животных. Требуется наблюдательность, способность ориентироваться в условиях непредсказуемости и отсроченности результатов, умение менять цели в зависимости от условий, выносливости и терпеливости к недостаткам комфорта в работе.

Это профессии, связанные с сельским хозяйством, лесной отраслью, природоохранной деятельностью, биотехнологиями, метеорологией, геодезией и т.д. Пример: эколог, геолог, биолог, зоотехник, егерь.

Сейчас я предлагаю вам технику «Мои таланты». Она направлена на осознание новых возможностей и направлений для развития.

Нужно в открытую найти карты, символизирующие ваши таланты. То, как вы сами чувствуете. Прошу вас через карты ответить на вопросы:

-Какой талант символизирует эта карта?

-Используете ли вы этот талант?

-Если да, то каким образом?

-Приносит ли это материальное и моральное удовлетворение? Исследуем и анализируем. Это были ваши открытые таланты(открытая зона).

Неизвестная зона.

Далее нужно в закрытую выбрать 3 карты, которые будут символизировать таланты, о которых вы знаете, но которые вам нужно развивать. Предлагаю вам примерить образы этих профессий на себя и рассказать о своих чувствах, анализируем.

Вывод: то есть в результате этой техники мы поработали над вашими талантами, которые существуют и которые нужно развивать.

Далее предлагаю вам технику с применением метафорических карт «Что поможет мне открыться новому».

Техника с применением метафорических ассоциативных карт «ЧТО ПОМОЖЕТ МНЕ ОТКРЫТЬСЯ НОВОМУ?»

Упражнение целесообразно проводить накануне Нового года, когда

Особенно хочется встряхнуть и освежить свою жизнь.

Цель техники: Узнать, что нового может произойти в вашей жизни?

Поможет подсказка от метафорической ассоциативной карты.

Рекомендованные МАК:

-«Мое призвание»

- «Метафорические цитаты»

Алгоритм техники

1 ШАГ.

Выберите одну любую карту в закрытую из МАК-комплекта «Мое

Призвание» и ответьте на вопросы через образ на карте:

-Что я вижу на этой карте?

-Какие ассоциации приходят мне в голову?

- Кто изображён на карте? Это я на карте или я смотрящий на эту

карту?

- Какие чувства вызывает у меня эта карта?

-Как этот образ на карте, эти ассоциации перекликаются с моей

жизнью?

-Какая я в профессии?

-В чем подсказка для меня от этой карты?

-Как эта карта может быть связана с ответом на вопрос – что

поможет мне открыться новому?

2 ШАГ.

Выберите одну любую карту в закрытую из МАК-комплекта

«Метафорические цитаты» и ответьте на вопросы через карту:

В чем подсказка для меня от этой карты? Как эта подсказка

Поможет мне открыться новому?

3 ШАГ.

Подведите итог, сделайте вывод. Если кто-то хочет поделиться с выводами, пожалуйста.

Итак, мы сегодня с вами узнали какие есть отличия в работе со взрослыми, подростками в профориентационной работе, узнали ваши профессиональные предпочтения по методике Климова Е.А., узнали, что поможет вам открыться новому, связали это с профессией, узнали о ваших скрытых талантах и способностях .

-Есть вопросы по сегодняшней работе?

-Спасибо за внимание, до следующих встреч.