Получите свидетельство
Вход
Филиал МБОУ « Первомайская средняя общеобразовательная школа» в селе Новокленское
учитель химии и биологии Поварова Светлана Николаевна
СПЕЦИФИКАЦИЯ
Итоговой работы для 5 класса
(для оценки индивидуальных достижений обучающихся)
1.Назначение КИМ
Назначение данной работы – осуществить объективную индивидуальную оценку учебных достижений по биологии за 5 класс. С помощью этой работы на уровне образовательного учреждения осуществляется оценка качества освоения учащимся предметного содержания курса биологии по программе основной образовательной школы за 5 класс, а также достижения метапредметных планируемых результатов.
2. Документы, определяющие содержание КИМ
Содержание и структура итоговой комплексной работы за 5 класс разработаны на основе следующих документов и методических материалов:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: текст с изм. и доп. На 2015 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2015. (Стандарты второго поколения);
2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа .– М.: Просвещение, 2015. – 342 с. (с. 22-36, 79-82, 215-218);
На основании этих документов и материалов разработан кодификатор, определяющий в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования перечень планируемых результатов освоения предметного содержания курса биологии по программе основной образовательной школы за 5 класс . Этот перечень (см. Кодификатор) используется в качестве содержательной и критериальной основы при разработке инструментария для проведения процедур оценки качества образования (оценки индивидуальных достижений учащихся).
3.Структура КИМ
Контрольная работа состоит из 3-х частей.
Часть 1 (А) содержит 9 заданий базового уровня сложности с выбором ответа..
Часть 2 (В) включает 4 задания повышенного уровня сложности на соответствие между биологическими объектами.
Часть 3 (С) включает 2 задания со свободным развернутым ответом.
На выполнение итоговой работы отводится 40 минут. Время выполнения работы ограничивать не рекомендуется. При необходимости, медленно работающим детям, рекомендуется дать дополнительное время.
Исправления, допущенные учеником, не учитываются и не влияют на оценку работы.
Качество почерка и аккуратность оформления работы не влияют на оценку выполнения работы.
Распределение заданий КИМ по содержанию, видам умений и способам деятельности. Распределение заданий КИМ по уровню сложности.
а) В таблице 1 представлено распределение заданий по выделенным блокам содержания работы.
Таблица 1
| Раздел курса | Число заданий в демонстрационном варианте |
| Семя – орган голосемянных и цветковых растений | 3 |
| Корень. Связь растения с почвой. | 3 |
| Побег | 3 |
| Лист. Связь растения с внешней средой | 4 |
| Размножение и развитие растений | 3 |
| Итого: | 16 |
Система оценивания результатов выполнения диагностической работы
Задания №№1-15 оцениваются в 1 балл, а 16 – в 2 балла. Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 17 баллов.
Правильные ответы:
| № задания | Ответ |
| № задания | Ответ |
| 1 | 2 |
| 9 | 1 |
| 2 | 2 |
| 10 | см. критерии |
| 3 | 4 |
| 11 | 125 |
| 4 | 2 |
| 12 | 21121 |
| 5 | 3 |
| 13 | 126 |
| 6 | 1 |
| 14 | 3 |
| 7 | 4 |
| 15 | 4 |
| 8 | 4 |
| 16 | см. критерии |
| Содержание верного ответа (допускаются иные формулировки ответа) | |
| Примерный ответ: Стебель. Всё остальное относится к листу. ИЛИ Черешок. Всё остальное, включая хвою – органы. | |
| Указания к оцениванию | Баллы |
| Указано «лишнее» понятие и представлено логически правильное объяснение, позволяющее считать его «лишним». | 1 |
| Отсутствует логичное объяснение, позволяющее выявить «лишнее» понятие, ИЛИ ответ отсутствует | 0 |
| Максимальный балл | 1 |
Критерии оценивания ответов на задание 10
Критерии оценивания ответов на задание 16
| Содержание верного ответа (допускаются иные формулировки ответа) | |
| Примерный ответ: «Необходимо поставить точку на картоне с помощью туши в месте, где находится кончик корня, а затем один раз в день сравнивать расстояние от кончика корня до этой точки»
В ответе должно присутствовать указание на то, что:
| |
| Указания к оцениванию | Баллы |
| Приведены оба элемента верного ответа. | 2 |
| Приведен только один из элементов ответа. | 1 |
| Ответ не содержит элементов верного ответа ИЛИ ответ отсутствует | 0 |
| Максимальный балл | 2 |
Рекомендуемая шкала перевода первичных баллов в школьные отметки
(образовательное учреждение может скорректировать представленную шкалу перевода баллов в школьные отметки с учетом контингента обучающихся).
| Школьная отметка | 5 | 4 | 3 | 2 |
| Первичный балл | 17-15 | 14-12 | 11-8 | 7 и менее |
Демонстрационный вариант
диагностической работы по биологии для учащихся 5 классов
| Для заданий с выбором ответа 1-9, 14 и 15 обведите номер правильного ответа. Для других заданий запишите ответ в указанном месте. |
1. Между такими науками, как физика, химия, биология общим является то, что они
| 1) | выявляют особенности превращения веществ |
| 2) | используют наблюдение, как метод исследования |
| 3) | изучают строение тел природы |
| 4) | изучают живые объекты |
2. Выяснение размеров листа клёна остролистного является
| 1) | наблюдением |
| 2) | измерением |
| 3) | сравнением |
| 4) | экспериментом |
|
|
3. Рисунок «Строение семени с эндоспермом» является
| 1) | графиком |
| 2) | обобщением |
| 3) | сравнением |
| 4) | схемой |
4. Рассмотрите клетку, изображённую на рисунке, и укажите, какой цифрой обозначено её ядро.
|
|
1) 1
2) 2
3) 3
4) 4
5. К физическим явлениям относится
| 1) | изменение окраски раствора марганцовки |
| 2) | выделение газа при растворении пищевой соды в лимонном соке |
| 3) | нагрев конфорки электрической плиты |
| 4) | выделение тепла при гниении скошенной травы |
6. Выберите название группы организмов, участвующих в разложении органических веществ в природе.
| 1) | Грибы |
| 2) | Хвойные |
| 3) | Птицы |
| 4) | Цветковые |
7. Среди перечисленных грибов выращивается в искусственных условиях
| 1) | боровик |
| 2) | дождевик |
| 3) | сыроежка |
| 4) | шампиньон |
8. Какое из перечисленных ниже названий обозначает ткань, благодаря которой растение растёт?
| 1) | покровная |
| 2) | проводящая |
| 3) | основная |
| 4) | образовательная |
9. Какую кашу готовят из семян проса?
| 1) | пшенную | 2) | овсяную | 3) | манную | 4) | ячменную |
10. Выпишете понятие, являющееся лишним в перечне, и объясните, почему Вы так решили.
лист, стебель, хвоя, черешок
Ответ: __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
11. Какие три из перечисленных ниже растений относятся к дикорастущим?
Запишите в ответе нужную последовательность цифр в порядке возрастания.
| 1) | ландыш |
| 2) | медуница |
| 3) | огурец |
| 4) | томат |
| 5) | сурепка |
| 6) | морковь |
Ответ: ________________.
12. Установите соответствие между органом растения и группой, к которой он относится: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца. Запишите в таблицу под буквами соответствующие цифры.
| ОРГАН А) плод Б) корень В) лист Г) цветок Д) стебель | ГРУППА 1) вегетативные 2) генеративные |
| А | Б | В | Г | Д |
|
|
|
|
|
|
13. Какие три признака чёрной смородины можно определить, используя приведённый рисунок?
|
|
| 1) | лист смородины имеет черешок, которым он прикрепляется к стеблю |
| 2) | из цветков развиваются плоды |
| 3) | смородина – садово-огородное растение |
| 4) | смородина – кустарник |
| 5) | у смородины имеется хорошо развитая корневая система |
| 6) | смородина – цветковое растение |
Запишите в ответе нужную последовательность цифр в порядке возрастания.
Ответ: ________________________
Прочитайте текст и выполните задания 14-16.
В школе ребята узнали, что у растений растут не только стебли и листья, но и корни. Учитель попросил учеников понаблюдать дома за тем как, растут корни у обычной фасоли.
Маша взяла проросток фасоли и на его главном корне нанесла тушью несколько делений на равных расстояниях друг от друга. После этого проросток поместила в стакан, на дне которого была вода (см. рис.1). Через несколько суток она заметила, что расстояния между сделанными ею делениями увеличились от конца корня (см. рис.2).
|
|
|
| Рисунок 1 | Рисунок 2 |
14. Какое предположение проверяла Маша в своём опыте?
| 1) | Как тушь влияет на рост корня? |
| 2) | Нужна ли вода для роста корня? |
| 3) | Какая часть корня обеспечивает его рост? |
| 4) | Какой орган появляется первым при прорастании семени фасоли? |
15 Маша делала отметки на небольших равных расстояниях и по всему корню. Зачем она это делала?
| 1) | чтобы уточнить влияние воды на прорастающий корень |
| 2) | для того, чтобы убедиться в том, что корень растёт |
| 3) | с тем, чтобы уточнить действие туши на всю поверхность корня |
| 4) | чтобы обнаружить зону наибольшего роста |
16. Как нужно изменить опыт Маши, чтобы проверить насколько увеличивается длина корня за сутки? Опишите ход опыта.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Контрольно - иэмерителные материалы для оценки индивидуальных достижений обучающихся (174.02 KB)
0
897
50
Нравится
0
