«Кроссенс как приём развития логического мышления на уроках химии

Мастер-класс

«Кроссенс» как приём развития логического мышления на уроках химии

Учитель химии

МОУ «Большеижорская школа»

Бендзюк Елена Игоревна

Добрый день, уважаемые коллеги. Меня зовут Бендзюк Елена Игоревна, я учитель химии, приветствую вас на своем мастер-классе.

Притча о смысле жизни.

Три человека ворочали камни.

Одного из них спросили: – Что ты делаешь? Он вытер пот со лба и ответил: – Горбачусь.
Подошли ко второму и спросили: – А ты что делаешь?
Он закатал рукава и деловито сказал: – Деньги зарабатываю.
Спросили у третьего: – А что делаешь ты?
Он посмотрел вверх и сказал: – Храм строю.
Мораль:
Жизнь наполнена смыслом только у того, кто преследует великую цель.

Учителя - это тоже строители, но строители храма души наших учеников. От того, как мы будем относиться к нашей работе, зависит и будущее каждого ребенка.

Уверена, сегодняшняя встреча пополнит ваши педагогические копилки новыми приёмами и методами. Предлагаю в ходе интерактивной формы обучения и обмена опытом, актуализировать использование одного из методов развития креативного мышления «Кроссенс».

Цель мастер-класса: Продемонстрировать использование метода «Кроссенс» на уроках химии как средства развития логического и неординарного творческого мышления учащихся.

Задачи мастер-класса:

• передача опыта путём прямого и комментированного показа;

• совместная отработка методических подходов и приёмов решения поставленной проблемы;

• рефлексия собственного профессионального мастерства участниками мастер-класса.

- Уважаемые коллеги, что лежит в основе Государственного образовательного стандарта?

В основу Государственного образовательного стандарта основного общего и среднего образования - принципы системно-деятельностного, метапредметного, личностно-ориентированного, компетентностного подходов, реализованных в предметных областях и отраженных в результативных составляющих содержания основного общего и среднего образования. Предметная область «Химия» не исключение. Перед педагогами стоит непростая задача – не только давать знания по предмету, но и развивать учащегося, как творческую и гармоничную личность.

- Так что же является нашей общей целью в преподавании химии? (обсуждение)

Нашей общей целью является: формирование у учащихся способности мыслить нестандартно, действовать активно и творчески.

1. Презентация педагогического опыта учителем-мастером.

Одним из приемов развития и формирования логических действий, критического мышления, креативности, сотрудничества и коммуникации обучающихся в контексте реализации образовательных стандартов является «Кроссенс». Кроссенс – ассоциативная головоломка нового поколения, соединяющая в себе лучшие качества сразу нескольких интеллектуальных развлечений: головоломки, загадки и ребуса.

В переводе с английского языка слово КРОССЕНС означает «пересечение смысла» и придумано авторами по аналогии со словом «кроссворд». Эта уникальная идея принадлежит писателю, педагогу и математику Сергею Федину и доктору технических наук, художнику и философу Владимиру Бусленко. Кроссенс, впервые опубликованный в 2002 году в журнале "Наука и жизнь", представляет из себя ассоциативную цепочку, замкнутую в стандартное поле из девяти квадратов.

- Как вы считаете, что значит пересечение смыслов? (обсуждение)

Основной смысл создания «Кроссенса» – это интеллектуальная игра, задание, которое предназначено для мотивации к учебной, познавательной, творческой деятельности как детей, так и учителей.

В отличие от кроссворда, где все клеточки пусты, в кроссенсе они уже заполнены картинками. Всего картинок в Кроссенсе девять, а задач (по числу со­седних пар - двенадцать). Необходимо по ряду иллюстраций, иногда, на первый взгляд, не связанных друг с другом, составить ассоциативную цепочку. Эти изображения расставлены в нём таким образом, что каждая картинка имеет связь с предыдущей и последующей, а центральная объединяет по смыслу сразу несколько. Связи могут быть как поверхностными, так и глубинными, но в любом случае это отличное упражнение для развития логического и творческого мышления.

Учебной задачей является - объяснить или разгадать Кроссенс, составить рассказ - ассоциативную цепочку, посредством взаимосвязи изображений, то есть одним из трех ниже перечисленных способов.

На основе уровня связей, лежащих между кар­тинками, кроссенс может быть двух уровней:

1) «базовый» (связи между картинками поверхностные, задача ученика - объяснить кроссенс);

2) «высокого уровня» (связи между картинками глубинные, образующиеся на основе замены прямых образов и ассоциаций косвенными, символическими, за­дача ученика - разгадать кроссенс).

Проблема, с которой часто сталкиваются авторы кроссенсов - это трактовка изображений, которые могут быть не очень понятны. В таком случае можно дать текстовую подсказку - кто или что изображено на каждой картинке, а задание - найти связи между соседними изображениями или дать название кроссенсу.

- Так как же правильно составить кроссенс?

Алгоритм составления кроссенса можно представить следующим образом:

1. определить тематику, общую идею;

2. выделить 9 элементов, имеющих отношение к идее, теме;

3. найти связь между элементами, определить последовательность;

4. выделить элементы, имеющие 3 и более связей (крест, основа);

5. сконцентрировать смысл в одном элементе (5-й квадрат);

6. выделить отличительные черты, особенности каждого элемента;

7. поиск и подбор изображений, иллюстрирующих элементы;

8. заменить прямые образы и ассоциации косвенными, символическими.

Существуют несколько способов составления и чтения кроссенса. Последовательность зависит от видов заданий и целей учителя.

Чтение кроссенса

Кроссенс нужно начинать читать слева направо и сверху вниз. Хотя можно начать с любой узнаваемой иллюстрации. Центральным является квадрат с номером 5. По желанию автора, он может быть связан по смыслу со всеми изображениями в кроссенсе. Обычно же нужно установить связи по периметру между квадратами 1-2, 2-3, 3-6, 6-9, 9-8, 8-7, 7-4, 4-1, а также по центральному кресту между квадратами 2-5, 6-5, 8-5 и 4-5.

Подготовительным этапом является составление ассоциативных цепочек.

Для более полного понимания работы приёма «Кроссенс» проводятся подготовительные упражнения с учащимися, а именно: составление различного рода ассоциативных цепочек.

Например: найдите ассоциативную связь между двумя понятиями: сера – сероводород (химический элемент сера входит в состав формулы сероводорода, из серы можно получить сероводород). Затем задания постепенно усложняются. Таким образом, ребята учатся разгадывать и составлять самостоятельно Кроссенсы.

При изучении разных тем, нам удобнее рассматривать связь между картинками по спирали, улиткой. В качестве подсказки дана нумерация квадратов. Центральный квадрат является целью цепочки рассуждений. Например, при изучении темы «История возникновения химии», можно проследить логическую цепочку от зарождения науки до нашего времени.

Этот прием универсальный. Его можно применять на разных этапах урока. Применение Кроссенса в курсе химии имеет множество вариантов. Подобранные в определённой логике образы могут быть использованы: на стадии вызова для определения темы, для определения и постановки проблемы, на стадии закрепления материала, как творческое домашнее задание и так далее. В этом случае головоломка будет иметь конкретную методическую цель или даже несколько.

Достижения в работе. Результативность деятельности учащихся, свидетельствующая об эффективности использования метода.

Применение данного приема на уроках позволило добиться следующих результатов:

- во - первых, позволило вовлечь в учебную деятельность всех учащихся, включая ребят с серьезными пробелами в знаниях;

- во – вторых, появилась дополнительная возможность оценить каждого;

- в – третьих, заметно повысился интерес к предмету, к самому процессу учебной деятельности.

С помощью данного приема легко организовать на уроке коммуникативное взаимодействие всех участников – обязательно присутствует на том или ином этапе различная групповая работа, есть возможность обсудить, высказать своё мнение, выступить перед товарищами, есть возможность получить консультацию учителя, обязательно услышать от него слова одобрения.

Уважаемые коллеги, у вас на столах находятся карточки с разными изображениями. Я предлагаю поработать в группах и составить Кроссенсы к разным этапам урока. Подумайте, на каком этапе урока можно применить данный приём.

1. Проведение имитационной игры. Моделирование.

Задание №1. Составить кроссенс к разным этапам урока, пользуясь подсказками. (Работа в группах)

Проверка домашнего задания (с помощью Кроссенса рассказать о материале прошлого урока, функция опорной образной схемы) – тема «Вода. Свойства воды»

Формулировка темы урока, постановка цели урока (найдите связь между изображениями и определите тему урока; определите, что мы будем делать).

Тема: «Соли»

Цель: способствовать объединению разнородных элементов, мотивировать к поиску решений.

Эти картинки связаны между собой и с темой нашего урока. Попробуйте определить, о чём пойдёт сегодня речь? Можете ли вы сразу отгадать этот кроссенс?

Обучающиеся выдвигают предположения, возникают затруднения с определением темы и сразу кроссенс они решить не могут.

Раскрытие информационного блока темы, поиск проблемы (виды, причины, черты, последствия чего-либо в образах и символах).

Тема: «Галогены».

Задание. Объяснить материал урока по схеме и сделать выводы

Обобщение материала, закрепление (кроссенс состоит из изображений, которые появлялись в ходе урока на разных этапах, ученики по ним обобщают материал и делают вывод).

Тема: «Фосфор и его свойства».

Задание. По представленным картинкам обобщить изученный материал.

Организация групповой работы (составление кроссенса на заданную тему из предложенных изображений, сравнение кроссенсов групп) – практика –

Тема: «Генетическая связь органических веществ».

Задание. Составить возможные схемы превращений органических веществ и записать уравнения реакций.

Творческое домашнее задание (составление кроссенса в печатном или электронном виде на заданную тему, на произвольную тему);

- построение структуры урока (девять элементов кроссенса могут содержать в себе последовательное отражение структуры урока с именем, целью или проблемой в середине).

- Уважаемые коллеги, предлагаю рассказать о составленных вами Кроссенсах. (Беседа)

1. Рефлексия.

- Как вы думаете, может ли ученик составить подобные Кроссенсы?

- Как работает Кроссенс ученика?

- Что должен знать и уметь ученик для того, чтобы составить кроссенс?

Такой Кроссенс ещё полезней, чем созданный учителем. В первую очередь он отражает глубину понимания учеником заданной темы, способствует развитию логического и образного мышления, повышает мотивацию и развивает способность самовыражения. Если не пожалеть на это времени, то организация групповой или парной работы с Кроссенсами одноклассников поможет ребятам увидеть тему или проблему с другой стороны, с другой позиции.

- Как вы думаете, есть ли отрицательные стороны в составлении Кроссенсов?

Задание № 2. Работа в группах. (заполнить карточки, обсуждение)

- В чем плюсы и минусы составления Кроссенса?

Плюсы и минусы методики:

«+»

• Быстрое и образное рассмотрение больших по объему тем;

• Развитие метапредметных компетенций;

• Соответствие ГОСам ООО и СОО;

• Интерес обучающихся.

«-»

• Долгая и объемная предварительная подготовка;

• Подразумевает хорошее владение материалом обучающихся;

• Может занять гораздо больше времени, чем запланировано.

Несмотря на отрицательные стороны, стоит отметить, что у этого приёма есть огромный воспитательный потенциал. Они могут быть составлены по теме классного часа, праздничного мероприятия, юбилейной даты. Они могут стать способом организации коллективного творческого дела по созданию интеллектуальной игры, стенгазеты, открыток ко дню рождения одноклассников, оформлению портфолио. Работа с Кроссенсами способствует развитию коммуникативных и регулятивных умений, навыков работы с информацией. Стать творцом, умеющим создавать свои уникальные образные, наполненные смыслом миры – это блестящая победа ученика и учителя.

- Скажите, пожалуйста, как можно использовать данный Мастер- класс в вашей педагогической деятельности?

Выводы: метод «Кроссенс» отвечает следующим принципам:

• Научность: имеет научное обоснование;

• Эффективность: даёт гарантированные результаты уже с первых дней их применения;

• Гуманность: улучшает качество образования и облегчает процесс учения;

• Универсальность: применим для преподавания разных учебных предметов, пригоден для разных ступеней обучения, а также для обучения детей с разным уровнем развития;

• Креативность: направлен на развитие неординарного творческого мышления.

- Уважаемые коллеги, я благодарю вас за плодотворную работу. Желаю всем творческих успехов в нашей работе!