КВИЗ «Формирование читательской грамотности как требование ФГОС для создания успешности обучения в образовательном пространстве»

КВИЗ «Формирование читательской грамотности как требование ФГОС для создания успешности обучения в образовательном пространстве»

Развитие компетенций педагога по формированию и оценке компонентов функциональной грамотности обучающихся

• 1. Что обозначает PISA?
• Выберите один ответ:

a. Организации Экономического Сотрудничества и Развития

b. Международная оценка функциональной грамотности учащихся.

c. Международное исследование, которое проводится по инициативе ОЭСР

d. Программа международного обследования обучающихся

Развитие компетенций педагога по формированию и оценке компонентов функциональной грамотности обучающихся

• 2.Для чего в России проводится PISA?

Выберите один ответ:

a. Для создания альтернативы ВПР, ОГЭ и ЕГЭ.

b. Для проверки успеваемости учащихся в России.

с. Для обеспечения соответствия качества российского образования мировым стандартам.

d. Для обеспечения легитимности документов РФ об образовании за рубежом

Развитие компетенций педагога по формированию и оценке компонентов функциональной грамотности обучающихся

• 3. Что является результатом PISA?

Выберите один ответ: 

a.         итоговая оценка успеваемости учащихся на этапе основного образования

b.    рейтинг стран по качеству образования

c.   аналитический отчет о качестве образования в разных странах

d. высокий уровень качества образования

Развитие компетенций педагога по формированию и оценке компонентов функциональной грамотности обучающихся

• 4. Какие результаты свидетельствуют о качестве образования, соответствующие современным требованиям?

Выберите один ответ:

a. Способность творчески и креативно подходить к решению жизненных проблем.

b. Прочные и полные знания, умения и навыки по соответствующим разделам предметных программ.

c. Способность в строгом соответствии следовать указаниям и инструкциям.

d. Способность свободно ориентироваться в виртуальном пространстве, находить и размещать необходимые сведения.

Развитие компетенций педагога по формированию и оценке компонентов функциональной грамотности обучающихся

• 5. Назовите факторы, не влияющие на уровень читательской грамотности .

Выберите один ответ:

a. гендерные различия учащихся

b. учебные стратегии педагога

c. язык обучения чтению

Развитие компетенций педагога по формированию и оценке компонентов функциональной грамотности обучающихся

• 6. Выделите виды чтения различные по цели:

Выберите один или несколько ответов:

a. просмотровое

b. ориентировочное,

c. медленное,

d. аналитическое

Развитие компетенций педагога по формированию и оценке компонентов функциональной грамотности обучающихся

• 7. Что является основой выбора стратегии чтения?

Выберите один или несколько ответов:

a. учебник

b. задание

c. отметка

d. текст

Развитие компетенций педагога по формированию и оценке компонентов функциональной грамотности обучающихся

• 1. Что обозначает PISA?
• Выберите один ответ:

a. Организации Экономического Сотрудничества и Развития

b. Международная оценка функциональной грамотности учащихся.

c. Международное исследование, которое проводится по инициативе ОЭСР

d. Программа международного обследования обучающихся

Развитие компетенций педагога по формированию и оценке компонентов функциональной грамотности обучающихся

• 2.Для чего в России проводится PISA?

Выберите один ответ:

a. Для создания альтернативы ВПР, ОГЭ и ЕГЭ.

b. Для проверки успеваемости учащихся в России.

с. Для обеспечения соответствия качества российского образования мировым стандартам.

d. Для обеспечения легитимности документов РФ об образовании за рубежом

Развитие компетенций педагога по формированию и оценке компонентов функциональной грамотности обучающихся

• 3. Что является результатом PISA?

Выберите один ответ: 

a.         итоговая оценка успеваемости учащихся на этапе основного образования

b.    рейтинг стран по качеству образования

c.   аналитический отчет о качестве образования в разных странах

d. высокий уровень качества образования

Развитие компетенций педагога по формированию и оценке компонентов функциональной грамотности обучающихся

• 4. Какие результаты свидетельствуют о качестве образования, соответствующие современным требованиям?

Выберите один ответ:

a. Способность творчески и креативно подходить к решению жизненных проблем.

b. Прочные и полные знания, умения и навыки по соответствующим разделам предметных программ.

c. Способность в строгом соответствии следовать указаниям и инструкциям.

d. Способность свободно ориентироваться в виртуальном пространстве, находить и размещать необходимые сведения.

Развитие компетенций педагога по формированию и оценке компонентов функциональной грамотности обучающихся

• 5. Назовите факторы, не влияющие на уровень читательской грамотности .

Выберите один ответ:

a. гендерные различия учащихся

b. учебные стратегии педагога

c. язык обучения чтению

Развитие компетенций педагога по формированию и оценке компонентов функциональной грамотности обучающихся

• 6. Выделите виды чтения различные по цели:

Выберите один или несколько ответов:

a. просмотровое

b. ориентировочное

c. медленное

d. аналитическое

Развитие компетенций педагога по формированию и оценке компонентов функциональной грамотности обучающихся

• 7. Что является основой выбора стратегии чтения?

Выберите один или несколько ответов:

a. Учебник

b. Задание

c. Отметка

d. Текст

Новейшие технологии формирования функциональной грамотности

• Расшифруйте аббревиатуру КОЗ?

Новейшие технологии формирования функциональной грамотности

2. Ученым была предложена шестиуровневая иерархическая структура когнитивной (познавательной) сферы: «1. Знание. 2. Понимание. 3. Применение. 4.??? 5. Синтез. 6. Оценка».

Какая сфера когнитивной структуры пропущена?

Новейшие технологии формирования функциональной грамотности

3. Этот метод работает для способных учеников, которые понимают, какие знания они могут получить с помощью эксперимента. Это даёт им свободу учиться в своём темпе и делать следующие шаги тогда, когда они готовы к этому. Метод не работает с детьми, которые не могут сделать этого самостоятельно и нуждаются в большей поддержке.

Новейшие технологии формирования функциональной грамотности

4. STEM-образование — новый в наших широтах термин, расшифровывая каждую букву которого получаем:

— Science - ?

— Technology -?

— Engineering - ?

— Math - ?

Новейшие технологии формирования функциональной грамотности

5. По каким причинам во многих странах STEM-образование в приоритете?

Новейшие технологии формирования функциональной грамотности

6. Про какой метод идёт речь?

Главное его предназначение – развивать способность, находить решение проблемы и учиться работать с информацией.

Новейшие технологии формирования функциональной грамотности

• Расшифруйте аббревиатуру КОЗ?

К омпетентностно-ориентированные задания (КОЗ)

Новейшие технологии формирования функциональной грамотности

2. Ученым была предложена шестиуровневая иерархическая структура когнитивной (познавательной) сферы: «1. Знание. 2. Понимание. 3. Применение. 4.??? 5. Синтез. 6. Оценка».

Какая сфера когнитивной структуры пропущена?

«1. Знание. 2. Понимание. 3. Применение. 4. Анализ. 5. Синтез. 6. Оценка».

Новейшие технологии формирования функциональной грамотности

3. Этот метод работает для способных учеников, которые понимают, какие знания они могут получить с помощью эксперимента. Это даёт им свободу учиться в своём темпе и делать следующие шаги тогда, когда они готовы к этому. Метод не работает с детьми, которые не могут сделать этого самостоятельно и нуждаются в большей поддержке.

Феномен ориентированного обучения

Новейшие технологии формирования функциональной грамотности

4. STEM-образование — новый в наших широтах термин, расшифровывая каждую букву которого получаем:

— Science (наука),

— Technology (технологии),

— Engineering (инженерия),

— Math (математика).

Новейшие технологии формирования функциональной грамотности

5. По каким причинам во многих странах STEM-образование в приоритете?

В ближайшем будущем в мире и, естественно, в России, будет резко не хватать: IT-специалистов, программистов, инженеров, специалистов высоко технологичных производств и др.

В отдаленном будущем появятся профессии, о которых сейчас даже представить трудно, все они будут связаны с технологией и высоко технологичным производством на стыке с естественными науками. Особенно будут востребованы специалисты био- и нано-технологий.

Новейшие технологии формирования функциональной грамотности

6. Про какой метод идёт речь?

Главное его предназначение – развивать способность находить решение проблемы и учиться работать с информацией.

Кейс - метод

Железная логика

• Эта история произошла давным- давно. В древнем городе жил один мудрец, слава о котором прошла по всему городу. Но в этом же городе жил злой человек, который завидовал его славе. И решил он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не мог на него ответить. Пошел он на луг, поймал бабочку, сжал ее между сомкнутых ладоней и подумал: “Спрошу-ка я: о, мудрейший, какая у меня бабочка – живая или мертвая? Если он скажет, что мертвая, я раскрою ладони – бабочка улетит; а если скажет – живая, я сомкну ладони, и бабочка умрет. Тогда станет ясно, кто из нас мудрее”. Так завистник и сделал: поймал бабочку, посадил ее между ладоней, отправился к мудрецу и спросил его: “Какая у меня бабочка – живая или мертвая?” Но мудрец ответил:…

Что ответил мудрец?

Железная логика

2. Писатель Владимир Солоухин называл это «протезом памяти».

Что это за предмет?

Железная логика

3. Наполеон III мог всегда вспомнить имя любого человека. Как это ему удавалось? Он делал следующее: во время общения с собеседником он несколько раз произносил его имя, стараясь связать с какой-нибудь характерной особенностью человека. После, оставшись наедине, он записывал имя на листке бумаги, сосредоточенно вглядывался в его начертания, запечатлевая в памяти, а затем рвал листок. Так он достигал того, …

ЧЕГО ДОСТИГАЛ НАПОЛЕОН?

Железная логика

• Эта история произошла давным- давно. В древнем городе жил один мудрец, слава о котором прошла по всему городу. Но в этом же городе жил злой человек, который завидовал его славе. И решил он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не мог на него ответить. Пошел он на луг, поймал бабочку, сжал ее между сомкнутых ладоней и подумал: “Спрошу-ка я: о, мудрейший, какая у меня бабочка – живая или мертвая? Если он скажет, что мертвая, я раскрою ладони – бабочка улетит; а если скажет – живая, я сомкну ладони, и бабочка умрет. Тогда станет ясно, кто из нас мудрее”. Так завистник и сделал: поймал бабочку, посадил ее между ладоней, отправился к мудрецу и спросил его: “Какая у меня бабочка – живая или мертвая?” Но мудрец ответил:…

Что ответил мудрец?

Все в твоих руках…”

Железная логика

2. Писатель Владимир Солоухин называл это «протезом памяти».

Что это за предмет?

Записная книжка

Железная логика

3. Наполеон III мог всегда вспомнить имя любого человека. Как это ему удавалось? Он делал следующее: во время общения с собеседником он несколько раз произносил его имя, стараясь связать с какой-нибудь характерной особенностью человека. После, оставшись наедине, он записывал имя на листке бумаги, сосредоточенно вглядывался в его начертания, запечатлевая в памяти, а затем рвал листок. Так он достигал того, …

ЧЕГО ДОСТИГАЛ НАПОЛЕОН?

Достигал того, что зрительная память и слуховая надолго сохраняли нужное ему имя

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ