Логоритмические средства музыкального слуха детей с ОНР

Логоритмика

система двигательных упражнений, в которых различные движения сочетаются с произнесением специального речевого материала.

• Значение игры в воспитании ребенка рассматривается во многих педагогических системах прошлого и настоящего. Большинство педагогов расценивают игру как серьезную и нужную для ребенка деятельность.
• В истории зарубежной и русской педагогической науки сложилось два направления использования игры в воспитании детей:
• 1) для всестороннего гармонического развития ребенка;
• 2) в узко дидактических целях.
• Игра – это один из тех видов деятельности, которые используются взрослым в целях воспитания дошкольников, обучения их различным действиям с предметами, способам и средствам общения.

• Основное назначение музыкально-дидактических игр – формировать у детей музыкальные способности в доступной игровой форме помочь им разобраться в соотношении звуков по высоте, развить у них чувство ритма, тембровый и динамический слух, побуждать к самостоятельным действиям с применением знаний, полученных на музыкальных занятиях.
• Музыкально-дидактические игры обогащают детей новыми впечатлениями, развивают у них инициативу, самостоятельность, способность к восприятию, различению основных свойств музыкального звука.

• Педагогическая ценность музыкально-дидактических игр в том, что они открывают перед ребенком путь применения полученных знаний в жизненной практике. Н.А.Ветлугина разработала классификацию музыкально-дидактических игр:
• - игры с игрушками,
• - игры с картинками,
• - хороводные игры,
• - подвижные игры.

В основу данной классификации положено различия игровых действий детей. Н.А.Ветлугина отмечает, что в основе развития музыкально-сенсорных способностей лежит различие свойств музыкальных звуков (высота, продолжительность, динамика, тембр).

• Цель применения музыкально-дидактических игр – развивать музыкальные способности, углублять представление детей о средствах музыкальной выразительности, развивать музыкальный слух.
• Музыкально-дидактические игры разнообразны по задачам и содержанию, способствуют формированию у детей умения слушать музыку, развивают высотный, ритмический, динамический и тембровый слух.

• Многообразные задачи, которые детям приходится решать в музыкально-дидактических играх, требуют от них не только умственных, но и ролевых усилий :
• организованности,
• выдержки,
• умение соблюдать правила игры,
• подчинять свои интересы интересам коллектива,
• развивают внимание,
• находчивость,
• инициативу.

Все задачи, которые решаются, средствами музыкально-дидактических игр, связаны с задачами музыкального воспитания, с развитием музыкальных способностей и в частности с развитием сенсорных способностей, в основе которых лежит восприятие различных свойств музыкального звука.

• Музыкально-дидактические игры проводятся с различным по численности составом детей (всей группой, подгруппой или индивидуально). Со всеми детьми одновременно можно провести игры «В лесу», «Матрешки», «Колобок», «Знакомые песни», подгруппой – «Где мои детки?», «Колобок», «Кто в домике живет?».
• При объединении детей учитываются индивидуальные особенности каждого. В ходе игры складываются отношения между детьми, проявляются черты характера. Вот почему педагог пристально, внимательно следит за игрой и в случае необходимости приходит детям на помощь.
• Например, дети часто затрудняются с выбором ведущего.
• Обычно один и тот же ребенок постоянно находится в этой роли. Тактично надо подсказать детям, ввести очередность в выборе ведущего. Или ребенок долгое время играет на одном и том же инструменте, никому его не уступая.
• Необходимо умело объяснить, что все в игре подчиняются общим правилам.
• В игре возникают определенные формы обучения детей.
• Хорошо организованная игра за следующий день повторяется в том же составе. Это и понятно. Все старались, еще вчера они выбрали нового ведущего. Таким образом, у детей развивается чувство товарищества, взаимопомощи, возникает обмен игровым опытом.

• Игры и пособия для развития музыкально-слуховых представлений связаны с различением, воспроизведением звуковысотного движения, поскольку формирование музыкально-слуховых представлений большую роль играют моторика, интеллектуальные, зрительные представления, опора на восприятие мелодии, для развития этой способности используются музыкально-дидактические игры и пособия, моделирующие отношения звуков по высоте, направления движения мелодии и включающие воспроизведения мелодии голосом или на музыкальном инструменте. При этом все методы могут применяться в сочетании с друг другом.

Музыкально-дидактические игры должны быть просты и доступны, интересны и привлекательны. Только в том случае они становятся своеобразным возбудителем желания у детей петь, слушать, играть, танцевать.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!