Материал для педагогов "Наш выпускник – успешный первоклассник"

С введением ФГТ для дошкольников и ФГОС для начальной школы, программы не противоречат друг другу. А подготовка к обучению не должна дублировать программу первого класса, иначе процесс обучения в школе перестанет быть познавательным и развивающим для учеников.

- Введение федеральных государственных требований в дошкольном образовании призвано определенным образом стандартизировать содержание дошкольного образования для обеспечения ребенку равного старта, который позволит ему успешно обучаться в школе.

- Интегративные качества дошкольника, заявленные в ФГТ и формируемые в детском саду, соотносятся с УУД, прописанными в ФГОС начального общего образования.

- Для того чтобы подготовить ребенка к школе больше  нет необходимости подменять специфические «дошкольные» виды деятельности «школьными», то есть заранее приучать ребенка к урочной системе, развивать навыки письма, чтения и счета, нарушая тем самым естественный ход его развития.

- Понимание понятия «Готовность к школе» остаётся прежним: это не только некое состояние дошкольника, но и усилия всех участников образовательного процесса: детского сада, семьи и начальной школы.

Структура взаимодействия дошкольного учреждения и семьи по формированию модели "Выпускник десткого сада - успешный первоклассник".

Цель взаимодействия:

Единые подходы ДОУ и семьи в воспитании и развитии ребенка – успешного первоклассника.

Принципы взаимодействия:

*ориентации всех субъектов образовательного процесса на здоровье и развитие ребенка как ценностей;

*единства требований;

*преемственности;

*природосообразности (учета индивидуальных особенностей ребенка);

*гуманистической направленности.

Психологический аспект:

*учет индивидуальных особенностей ребенка;

*профилактика школьной дезадаптации;

*поддержание благоприятного психологического климата в группах, ДУ через оптимизацию стиля взаимодействия между детьми, воспитателями, родителями.

Социальный аспект:

*воспитательская работа с детьми (воспитание культуры поведения, межличностных отношений, формирование предпосылок успешной адаптации к школе);

*Компетентность родителей и педагогов ДОУ (в том числе коммуникативная) в вопросах сохранения и укрепления физического и психического здоровья дошкольников, а также формировании социальной успешности у детей.

Весь материал - в документе.

«Наш выпускник – успешный первоклассник»

С введением ФГТ для дошкольников и ФГОС для начальной школы, программы не противоречат друг другу. А подготовка к обучению не должна дублировать программу первого класса, иначе процесс обучения в школе перестанет быть познавательным и развивающим для учеников.

- Введение ФГТ в дошкольном образовании призвано определенным образом стандартизировать содержание дошкольного образования для обеспечения ребенку равного старта, который позволит ему успешно обучаться в школе.

- Интегративные качества дошкольника, заявленные в ФГТ и формируемые в детском саду, соотносятся с УУД, прописанными в ФГОС начального общего образования.

- Для того чтобы подготовить ребенка к школе больше  нет необходимости подменять специфические «дошкольные» виды деятельности «школьными», то есть заранее приучать ребенка к урочной системе, развивать навыки письма, чтения и счета, нарушая тем самым естественный ход его развития.

- Понимание понятия «Готовность к школе» остаётся прежним: это не только некое состояние дошкольника, но и усилия всех участников образовательного процесса: детского сада, семьи и начальной школы.

СТРУКТУРА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ И СЕМЬИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ МОДЕЛИ «ВЫПУСКНИК ДЕТСКОГО САДА - УСПЕШНЫЙ ПЕРВОКЛАССНИК»

Цель взаимодействия:

Единые подходы ДОУ и семьи в воспитании и развитии ребенка – успешного первоклассника

Принципы взаимодействия:

*ориентации всех субъектов образовательного процесса на здоровье и развитие ребенка как ценностей;

*единства требований;

*преемственности;
*природосообразности (учета индивидуальных особенностей ребенка);

*гуманистической направленности.

Психологический аспект:

*учет индивидуальных особенностей ребенка;

*профилактика школьной дезадаптации;

*поддержание благоприятного психологического климата в группах, ДУ через оптимизацию стиля взаимодействия между детьми, воспитателями, родителями.

Социальный аспект:

*воспитательская работа с детьми (воспитание культуры поведения, межличностных отношений, формирование предпосылок успешной адаптации к школе);

*Компетентность родителей и педагогов ДОУ (в том числе коммуникативная) в вопросах сохранения и укрепления физического и психического здоровья дошкольников, а также формировании социальной успешности у детей

*Дифференцированный подход ДОУ к работе с родителями

Формы взаимодействия ДОУ и семьи

МОДЕЛЬ «ВЫПУСКНИК ДЕТСКОГО САДА –

УСПЕШНЫЙ ПЕРВОКЛАССНИК»

Портрет выпускника МБОУ «Прогимназия», который отвечает современным Федеральным государственным требованиям, должен быть согласован с запросами родителей, школы.

Портрет выпускника МБОУ «Прогимназия» для детей

дошкольного и младшего школьного возраста

Компетентность физического развития

1. Физически развитий, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.

2. Сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности.

3. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

Интеллектуальная компетентность.

1. Любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире. Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать, в случаях затруднения обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

2. Способен решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту. Ребенок может применить самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения готовых задач, поставленных как взрослым, так и им самим. Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе

3. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности, умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

Социально-личностная компетентность

1. Эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов

2. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми. Способен изменять стиль общения со врослыми или сверстниками, в зависимости от ситуации.

3. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.

4. Овладевший необходимыми умениями и навыками для осуществления различных видов детской деятельности.

Компетентность художественно-эстетического развития

1. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

2. Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе