Материал для учителей начальных классов "Эстетическая и познавательная деятельность как единый процесс в развитии личности ребенка"

Эстетическое воспитание активизирует процесс обучения.

Приоритетным значением на текущем этапе развития нашего общества является вопрос воспитания и развития личности, ее духовной сферы. Перед педагогами выдвигается важная задача эстетического развития школьников, формирование их способностей и потребностей в восприятии и создании эстетических ценностей.

Эффективность воспитания непосредственно зависит от того, в какой мере содержание и формы, средства и способы воспитательной деятельности согласуются с возрастными особенностями воспитанников. Учитель является одним из источников приобщения ребенка к общечеловеческим и эстетическим ценностям.

Необходимо с раннего детства приучать ребенка за «каждым словом разуметь действительность». Если каждое слово вызывает у детей соответствующий чувственный образ, они хорошо понимают стихи и художественную прозу, испытывают удовольствие от чтения.

Развитие у детей творческих способностей активизирует процесс обучения. Исследователи отмечают, что психические процессы и качества личности, необходимые для успешного протекания эстетической деятельности, играют важную роль не только в становлении не только познавательной, но и трудовой активности.

Для осуществления эффективного, целенаправленного процесса эстетического развития школьников определяются приоритетные направления, а именно: формирование эмоционально-чувственной сферы, необходимой для эстетического восприятия и оценивания окружающей действительности, развитие творческих способностей, влияющих на протекание эстетической деятельности. 

С этой целью школьника необходимо «окружить его красивыми впечатлениями, нужно сделать так, чтобы все окружающее его было насыщено красотою в доступной детскому восприятию форме».

Например, активно использовались возможности изобразительного творчества, игр, песен, выразительного чтения, видео, которое благодаря таким качествам, как наглядность, яркость, наличие переживания, созвучны особенностям эмоциональной сферы младшего школьника и обнаруживают общность с основными видами искусства, выступающего ведущим средством эстетического развития личности.

Роль этих средств для младших школьников в эстетическом плане огромно, так как «духовная жизнь ребенка полноценна лишь тогда, когда она живет в мире игры, сказки, музыки, фантазии, творчества». Ведущим видом деятельности дошкольника является игра.

Но приход ребенка в школу обусловливает изменение его духовной активности, так как появляется новый ведущий вид деятельности – познавательная. И это требует от учителей умения переносить действие эстетических стимулов с игровой деятельности на учебную.

 В связи с этим влияние образовательной сферы на эстетическое развитие личности достигается на уроках английского языка, литературы, музыки, технологии и в период пребывания в группе продленного дня, путем использования указанных средств, несущих одновременно учебную и эстетическую нагрузку. 

Эстетическая и познавательная деятельность как единый процесс в развитии личности ребенка.

Эстетическое воспитание активизирует процесс обучения.

Приоритетным значением на текущем этапе развития нашего общества является вопрос воспитания и развития личности, ее духовной сферы. Перед педагогами выдвигается важная задача эстетического развития школьников, формирование их способностей и потребностей в восприятии и создании эстетических ценностей. Эффективность воспитания непосредственно зависит от того, в какой мере содержание и формы, средства и способы воспитательной деятельности согласуются с возрастными особенностями воспитанников. Учитель является одним из источников приобщения ребенка к общечеловеческим и эстетическим ценностям. Необходимо с раннего детства приучать ребенка за «каждым словом разуметь действительность». Если каждое слово вызывает у детей соответствующий чувственный образ, они хорошо понимают стихи и художественную прозу, испытывают удовольствие от чтения. Развитие у детей творческих способностей активизирует процесс обучения. Исследователи отмечают, что психические процессы и качества личности, необходимые для успешного протекания эстетической деятельности, играют важную роль не только в становлении не только познавательной, но и трудовой активности.

Для осуществления эффективного, целенаправленного процесса эстетического развития школьников определяются приоритетные направления, а именно: формирование эмоционально-чувственной сферы, необходимой для эстетического восприятия и оценивания окружающей действительности, развитие творческих способностей, влияющих на протекание эстетической деятельности. С этой целью школьника необходимо «окружить его красивыми впечатлениями, нужно сделать так, чтобы все окружающее его было насыщено красотою в доступной детскому восприятию форме». Например, активно использовались возможности изобразительного творчества, игр, песен, выразительного чтения, видео, которое благодаря таким качествам, как наглядность, яркость, наличие переживания, созвучны особенностям эмоциональной сферы младшего школьника и обнаруживают общность с основными видами искусства, выступающего ведущим средством эстетического развития личности. Роль этих средств для младших школьников в эстетическом плане огромно, так как «духовная жизнь ребенка полноценна лишь тогда, когда она живет в мире игры, сказки, музыки, фантазии, творчества». Ведущим видом деятельности дошкольника является игра. Но приход ребенка в школу обусловливает изменение его духовной активности, так как появляется новый ведущий вид деятельности – познавательная. И это требует от учителей умения переносить действие эстетических стимулов с игровой деятельности на учебную.

В связи с этим влияние образовательной сферы на эстетическое развитие личности достигается на уроках английского языка, литературы, музыки, технологии и в период пребывания в группе продленного дня, путем использования указанных средств, несущих одновременно учебную и эстетическую нагрузку.