Получите свидетельство
Вход
«Быть всегда творческим - значит быть всесильным. Нет надежнее гарантии на лучшее будущее, чем быть творческим всякий раз, когда это необходимо, в любой момент решать проблемы и разрабатывать новые концепции», - эти слова Марка Фишера отражают одно из перспективных направлений модернизации образования – разработку идей компетентностного подхода в обучении.
Концепция модернизации российского образования на период до 2020 года выделяет компетентностный подход в качестве приоритетного.
Современное общество, все в большей степени заинтересовано в том, чтобы его граждане были способны самостоятельно и активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни.
В этих условиях, помимо знаний и умений учащихся, важным показателем качества обучения становится наличие у них опыта решения жизненных проблем, социальных функций, практических навыков деятельности, т. е. сформированность того, что называется компетенциями.
Компетенция - совокупность взаимосвязанных качеств личности (знания, умения, навыки, способы деятельности), относящихся к определённому кругу предметов и процессов и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним.
Компетентность - владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающее его личностное отношение к ней и предмету деятельности. [1]
Согласно федеральному государственному образовательному стандарту общего образования нового поколения, предметными компетенциями по химии на базовом уровне являются:
- овладение правилами безопасного обращения с веществами, приемами оказания первой помощи при травмах и отравлениях;
- систематизация основных законов химии и химических теорий в пределах основной образовательной программы среднего (полного) общего образования;
- овладение химической терминологией и символикой;
- распознавание веществ и материалов на основании внешних признаков и важнейших характерных реакций;
- составление химических уравнений реакций и проведение по ним расчетов;
- способность пользоваться периодической системой химических элементов Д.И.Менделеева;
- понимание энергетических характеристик превращений веществ и их влияния на оптимальные условия протекания этих превращений;
- способность применять полученные знания при объяснении химических явлений в быту, в промышленности и сельском производстве, в живой природе;
- осознание и разъяснение необходимости экологически грамотного поведения в окружающей среде;
- выявление и описание причин и последствий химического загрязнения окружающей среды, его влияния на живые организмы и здоровья человека.
Цель профессиональной деятельности преподавателя химии – средствами своего предмета научить учащихся думать, самостоятельно принимать решение, делать открытия, самостоятельно добывать знания, решать возникающие проблемы, нести ответственность за принятое решение.
Для достижения цели определены задачи по реализация компетентностного подхода:
1. Освоение структуры деятельности с позиции компетентностного подхода.
2. Дифференциация предметного содержания, обеспечивающая освоение базового и повышенного уровня обучения.
3. Разработка и отбор средств, методов, приемов, использование технологий, обеспечивающих деятельностный подход в обучении.
4. Создание объективной системы мониторинга.
Дифференцированный и индивидуализированный процесс обучения, при котором учитываются интересы, склонности, способности обучающихся, создаются условия для максимального их развития в соответствии с познавательными и профессиональными намерениями.
Формирование компетенций реализуется через организацию деятельности обучающихся. (Деятельностный подход) Деятельность обучающихся наиболее эффективна, если есть интерес (мотивация).
Интерес у студентов можно вызвать через проблемную ситуацию. Решение проблемных ситуаций способствует развитию навыков исследовательской деятельности.
Выстраиваемая таким образом работа на уроке формирует у обучающихся умение планировать свою деятельность и достигать поставленные цели.
Последним элементом методической структуры компетентностного урока является рефлексия.
Таким образом, у учащихся формируются навыки самоконтроля и самооценки. Возникает мотивация на дальнейшую учебную работу, на самореализацию через творческую и практическую деятельность, удовлетворение собственных познавательных интересов.
Основными средствами реализации компетентностного подхода в обучении химии являются использование современных образовательных технологий и компетентностно- ориентированные задания.
Применение данных технологий оправданно тем, что проблемного, дифференцированного обучения, информационно-коммуникационные технологии, технологии проектного обучения, заложенная в технологиях структура деятельности совпадает со структурой деятельности компетентностного подхода и позволяет включать каждого обучающегося в самостоятельные виды деятельности.
Определяющую роль в формировании учебной мотивации играет оценка результатов работы ребенка. Оценка - фактор, стимулирующий обучающихся к саморазвитию и самосовершенствованию.
Весь материал - в документе.
Материал на тему "Компетентностный подход в обучении химии" (19.18 КB)
0
1091
144
Нравится
0
