Методические рекомендации по организации и проведению экскурсий в условиях школы-интерната

Человек в современном обществе должен быть готов к овладению разными социальными ролями, к приобретению и смене профессий, должен уметь приспосабливаться к быстро изменяющимся обстоятельствам жизни.

Подготовить учащихся с ограниченными возможностями здоровья к жизни в обществе гораздо сложнее, чем их нормально развивающихся сверстников. Поэтому экскурсия занимает важное место в воспитательной работе школы, т.к. является одной из эффективных организационных форм работы по адаптации детей с интеллектуальной недостаточностью к жизни в обществе и их социализации. Экскурсия позволяет проводить наблюдения, изучать явления природы, знакомиться с окружающим миром.

Таким образом, ознакомление с окружающим миром в процессе проведения экскурсий обеспечивают существенные сдвиги в умственном развитии у детей т.к. наблюдение во время экскурсий – это целенаправленное восприятие предметов и явлений, в процессе которого выделяют общие и отличительные признаки, устанавливают закономерности и на основе этого делают определенные выводы и обобщения.

В процессе наблюдения у детей с ограниченными возможностями здоровья, формируются умения наблюдать, видеть, выделять, подмечать, объяснять явление предметов окружающей действительности и наблюдается положительная динамика в развитии речемыслительной деятельности.

Обратимся к понятию, что же такое экскурсия?

Экску́рсия (от лат. excursio — прогулка, поездка) — коллективное или индивидуальное посещение музея, достопримечательного места, выставки, предприятия и т. п.; поездка, прогулка с образовательной, научной, спортивной или увеселительной целью. (Cлайд 2)

В тоже время автор учебного пособия «Педагогика» Сластенин В.А., характеризует экскурсию как: «Специальное учебно-воспитательное занятие, перенесенное в соответствии с определенной образовательной или воспитательной целью на предприятии, в музеи, на выставки и т.д.».

(Слайд 3)

Экскурсия в школе – интернат проводится с целью: (Слайд 4)

интеграции и активизации учебной и внеурочной деятельности учащихся;

осуществления связи обучения с жизнью;

расширения кругозора учащихся;

расширения сферы общения и социальных контактов детей с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи: (Слайд № 5)

Обучающая:

расширять кругозор воспитанников по теме экскурсии, получение, закрепление, уточнение, дополнение знаний, умений и навыков.

Коррекционно - развивающая:

развивать психические процессы и устную речь;

Воспитательная:

воспитывать нравственные качества, трудолюбие, доброжелательное отношение к товарищам, умение подчинить свои желания коллективу.

Экскурсионная работа в нашей школе:

носит системный характер

учитывает возрастные особенности учащихся

нацелена на развитие познавательных интересов

имеет здоровьесберегающую направленность.

Суть экскурсии заключается в том, что в ходе их проведения у воспитанников расширяются представления об окружающей действительности, формируются навыки делового общения с людьми вне стен школы, закрепляются в реальных условиях знания, полученные на занятиях, приобретается социальный опыт. Тематика экскурсий может быть связана с учебным предметом, может носить более широкий, коррекционно – развивающий и воспитательный характер.

Экскурсии имеют два вида: (Слайд 6)

Урочные – проводимые в учебное время. Урочные экскурсии входят в систему уроков по темам учебных предметов. Тематикой урочных экскурсий могут быть: патриотическое воспитание обучающихся, знакомство с культурой и природой родного края, литературное и историческое прошлое населенного пункта, знаменитые земляки, географические особенности местности, производство.

Внеурочные – проводятся до и после занятий в классе. Материал, рассматриваемый на внеурочных экскурсиях, может выступать дополнением к школьному курсу, а может нести в себе развивающую информацию.

Тематические экскурсии зависят от учебной задачи и делятся на вводные, текущие и итоговые. (Слайд 7)

Задачи вводной экскурсии – познакомить воспитанников с тем или иным учреждением, дать первоначальное представление о его функционировании, выявить умение детей пользоваться его услугами.

Текущие конкретизируют и закрепляют материал. Носят тематический характер и направлены на закрепление и расширение полученных знаний и умений, на приобретение новых.

Итоговые носят обобщающий характер.

Теперь обратимся к понятию внешкольная экскурсия. Каковы её особенности и специфика.

Внешкольные экскурсии направлены на расширение культурного кругозора детей, воспитание их в духе патриотизма, любви и уважению к труду, дают всестороннее гармоничное воспитание.

Объектами внешкольных экскурсий чаще всего становятся производственные и промышленные предприятия, что профессионально ориентирует обучающихся; выходы на открытую местность для знакомства с природой к реке, водоканалу, роще; посещение исторических мест, архитектурных ансамблей; исторически знаменитых зданий и т.д. Учитывая психофизические особенности детей, специфику усвоения ими программного материала, проведение с ними экскурсий требует более тщательной подготовки.

Экскурсии должны быть заранее спланированы. (Cлайд 8)

Подготовка воспитателя:

определить цели и задачи, содержание экскурсии;

посетить предполагаемое место экскурсии (договориться о возможности и времени посещения, наметить объекты наблюдения)

Подготовка воспитанников:

нацелить воспитанников на предстоящую деятельность;

ознакомить с планом проведения экскурсии;

повторить правила поведения в общественных местах, правила дорожного движения;

обеспечить инструментами и принадлежностями.

Весь материал - в документе.

Человек в современном обществе должен быть готов к овладению разными социальными ролями, к приобретению и смене профессий, должен уметь приспосабливаться к быстро изменяющимся обстоятельствам жизни.

Подготовить учащихся с ограниченными возможностями здоровья к жизни в обществе гораздо сложнее, чем их нормально развивающихся сверстников. Поэтому экскурсия занимает важное место в воспитательной работе школы, т.к. является одной из эффективных организационных форм работы по адаптации детей с интеллектуальной недостаточностью к жизни в обществе и их социализации. Экскурсия позволяет проводить наблюдения, изучать явления природы, знакомиться с окружающим миром.

Таким образом, ознакомление с окружающим миром в процессе проведения экскурсий обеспечивают существенные сдвиги в умственном развитии у детей т.к. наблюдение во время экскурсий – это целенаправленное восприятие предметов и явлений, в процессе которого выделяют общие и отличительные признаки, устанавливают закономерности и на основе этого делают определенные выводы и обобщения.

В процессе наблюдения у детей с ограниченными возможностями здоровья, формируются умения наблюдать, видеть, выделять, подмечать, объяснять явление предметов окружающей действительности и наблюдается положительная динамика в развитии речемыслительной деятельности.

Обратимся к понятию, что же такое экскурсия?

Экску́рсия (от лат. excursio — прогулка, поездка) — коллективное или индивидуальное посещение музея, достопримечательного места, выставки, предприятия и т. п.; поездка, прогулка с образовательной, научной, спортивной или увеселительной целью. (Cлайд 2)

В тоже время автор учебного пособия «Педагогика» Сластенин В.А., характеризует экскурсию как: «Специальное учебно-воспитательное занятие, перенесенное в соответствии с определенной образовательной или воспитательной целью на предприятии, в музеи, на выставки и т.д.».

(Слайд 3)

Экскурсия в школе – интернат проводится с целью: (Слайд 4)

• интеграции и активизации учебной и внеурочной деятельности учащихся;

• осуществления связи обучения с жизнью;

• расширения кругозора учащихся;

• расширения сферы общения и социальных контактов детей с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи: (Слайд № 5)

Обучающая:

• расширять кругозор воспитанников по теме экскурсии, получение, закрепление, уточнение, дополнение знаний, умений и навыков.

Коррекционно - развивающая:

• развивать психические процессы и устную речь;

Воспитательная:

• воспитывать нравственные качества, трудолюбие,

доброжелательное отношение к товарищам, умение подчинить свои

желания коллективу.

Экскурсионная работа в нашей школе:

• носит системный характер

• учитывает возрастные особенности учащихся

• нацелена на развитие познавательных интересов

• имеет здоровьесберегающую направленность.

Суть экскурсии заключается в том, что в ходе их проведения у воспитанников расширяются представления об окружающей действительности, формируются навыки делового общения с людьми вне стен школы, закрепляются в реальных условиях знания, полученные на занятиях, приобретается социальный опыт. Тематика экскурсий может быть связана с учебным предметом, может носить более широкий, коррекционно – развивающий и воспитательный характер.

Экскурсии имеют два вида: (Слайд 6)

Урочные – проводимые в учебное время. Урочные экскурсии входят в систему уроков по темам учебных предметов. Тематикой урочных экскурсий могут быть: патриотическое воспитание обучающихся, знакомство с культурой и природой родного края, литературное и историческое прошлое населенного пункта, знаменитые земляки, географические особенности местности, производство.

Внеурочные – проводятся до и после занятий в классе. Материал, рассматриваемый на внеурочных экскурсиях, может выступать дополнением к школьному курсу, а может нести в себе развивающую информацию.

Тематические экскурсии зависят от учебной задачи и делятся на вводные, текущие и итоговые. (Слайд 7)

Задачи вводной экскурсии – познакомить воспитанников с тем или иным учреждением, дать первоначальное представление о его функционировании, выявить умение детей пользоваться его услугами.

Текущие конкретизируют и закрепляют материал. Носят тематический характер и направлены на закрепление и расширение полученных знаний и умений, на приобретение новых.

Итоговые носят обобщающий характер.

Теперь обратимся к понятию внешкольная экскурсия. Каковы её особенности и специфика.

Внешкольные экскурсии направлены на расширение культурного кругозора детей, воспитание их в духе патриотизма, любви и уважению к труду, дают всестороннее гармоничное воспитание.

Объектами внешкольных экскурсий чаще всего становятся производственные и промышленные предприятия, что профессионально ориентирует обучающихся; выходы на открытую местность для знакомства с природой к реке, водоканалу, роще; посещение исторических мест, архитектурных ансамблей; исторически знаменитых зданий и т.д. Учитывая психофизические особенности детей, специфику усвоения ими программного материала, проведение с ними экскурсий требует более тщательной подготовки.

Экскурсии должны быть заранее спланированы. (Cлайд 8)

Подготовка воспитателя:

• определить цели и задачи, содержание экскурсии;

• посетить предполагаемое место экскурсии (договориться о возможности и времени посещения, наметить объекты наблюдения)

Подготовка воспитанников:

• нацелить воспитанников на предстоящую деятельность;

• ознакомить с планом проведения экскурсии;

• повторить правила поведения в общественных местах, правила дорожного движения;

• обеспечить инструментами и принадлежностями.

Методика проведения экскурсии

Продолжительность экскурсии: 2-2,5 часа, протяженность маршрута 2-З км. На экскурсиях преобладает двигательная и игровая деятельность обучающихся.

1) Двигательная деятельность детей (т.е. ходьба) должна быть основой.

2) Экскурсия не должна вызывать переутомления.

З) Необходимо разнообразить маршрут, объект, содержание, источник информации.

4) Содержание экскурсии следует обогащать кратковременными беседами на нравственные темы, побуждая детей к высказываниям.

5) Каждая экскурсия посвящается объяснению одного, двух понятий, вокруг которых группируется сообщаемая информация.

Экскурсия складывается из 3-х этапов: подготовка, проведение и закрепление полученных знаний. (Слайд 9)

Необходимо заранее готовиться к экскурсии:

1. Выбрать тему экскурсии.

2. Определить цель, задачи и составить предварительный план.

З. Выбрав место проведения экскурсии, заранее побывать там, разработать маршрут.

5. Продумать методику проведения экскурсионного занятия.

6. Спланировать организационные формы деятельности обучающихся (когда и где проводить массовые и групповые наблюдения; сбор природного материала; выполнение общественно - полезных дел; распределить обязанности между подгруппами или отдельными обучающимися.)

7. Продумать, к каким обобщениям, выводам надо подвести обучающихся, как оценить их воспитанность и дисциплинированность.

Предварительно с детьми проводится беседа, на которой сообщается тема и цель экскурсии. Продумываются краткие и конкретные вопросы и задания, сообщается детям, что и где будут наблюдать. Оговаривается, что надо взять с собой, как одеться, полезно ознакомить обучающихся с памяткой поведения в природе.

Эффективность проведения экскурсии, определяется четкостью ее организации. Особое внимание воспитателем уделяется вопросу о дисциплине. Если экскурсия проводится впервые, надо сообщить детям, что экскурсия – это тот же урок или занятие. Поэтому на экскурсии необходимо соблюдать тишину при объяснении воспитателя, не мешать товарищам. Необходима дисциплина при передвижении к месту экскурсии.

Каждая экскурсия начинается с построения – это хорошо дисциплинирует детей. Проверив по списку общее количество детей, обратить внимание на их одежду и обувь. К месту экскурсии мы идём колонной по 2 человека с направляющими впереди и замыкающими позади.

Центральным моментом экскурсии должно стать наблюдение. Основная задача воспитателя на экскурсии направить внимание учащихся на существенные стороны изучаемого объекта или явления.

Для расширения кругозора воспитанников и их успешной социализации проводятся тематические экскурсии в культурно – просветительские учреждения (городские библиотеки (Слайд 10), музеи (Слайд 11), кинотеатры, дома культуры) и предприятия службы быта (Слайд 12) (магазины, отделения связи, аптеки и т.д.) Эти экскурсии носят не только познавательный характер, но также позволяют совершать определенные действия (делать покупки, заполнять квитанции, оплачивать счета).

Например, во время проведения экскурсии в магазин «Ткани» ребятам можно предложить самим выбрать нужную ткань для уроков труда и вежливо объяснить продавцу, что они хотели бы купить, затем расплатиться за покупку. Конечно, если дети испытывают затруднения при выполнении данного задания, то на помощь им приходит педагог. Во время проведения данной экскурсии младшие воспитанники внимательно наблюдают за действиями старших. То же самое задание дается воспитанникам при посещении отдела «Канцтовары», продуктовых магазинов, где ребята сами выбирают и покупают разные мелочи (тетради, ручки, сладости).

(Слайд 13)

При посещении железнодорожных вокзалов педагог ставит своей задачей не только познакомить воспитанников с работой этих объектов, но и формировать умение ориентироваться в расписании движении транспортных средств, покупке билетов. Для организации делового общения воспитанникам можно дать карточки с вопросами. Такие экскурсии требуют контактов с незнакомыми людьми, таким образом, помогая воспитанникам овладевать некоторыми практическими навыками общения в новых условиях.

В рамках профориентационной деятельности для учащихся старших классов организуются экскурсии на городские промышленные предприятия.

Наши воспитанники познакомились с условиями труда на производстве хлеба недлительного хранения ООО «СОЮЗ – РТ», (Слайд 14) посетили мясоперерабатывающее предприятие ООО "ПТЦ НАСЛ", (Слайд 15) производство корпусной мебели - мебельная фабрика Экспо-Мебель, (Слайд 16) ОАО «Визит» по оптовому производству пищевых продуктов (Слайд 17). Подобные экскурсии помогают детям с ограниченными возможностями здоровья определиться с будущей профессией и местом учебы и работы.

По окончанию экскурсии проводится заключительная беседа. Знания закрепляются при изготовлении альбомов, стендов, рисунков, организации выставки или поделок из собранных материалов. При подведении итогов экскурсии целесообразно остановиться на оценке дисциплины класса и отдельных учеников, наглядно показывая последствия плохого поведения (плохое усвоение материала, напрасная потеря времени и т.д.). Это содействует воспитанию сознательной дисциплины у учащихся. Совместные путешествия позволяют осуществлять диагностику личности и коллектива, приводят к улучшению межличностных отношений в группе.

Результатом целенаправленной экскурсионной работы в школе – интернате является:

-развитие у детей с ограниченными возможностями здоровья навыков общения и социальной активности в различных жизненных ситуациях;

-выработке у детей социально-эмоциональных навыков, положительных черт характера, способствующих наиболее эффективной их адаптации и интеграции в общество;

-воспитание у детей интереса к окружающему миру, развитие чувства понимания себя и других, формирование потребности к общению.