Получите свидетельство
Вход
Взгляд человека на мир.
Цели урока по линиям развития личности:
1-я линия развития личности. Понимать и объяснять связи, взаимоотношения между людьми в обществе, чтобы ориентироваться в нем.
Определять научное, обыденное, мифологическое, религиозное, философское мировоззрение.
2-я линия развития личности. Занимать свою позицию в обществе, чтобы строить взаимоотношения с людьми, в том числе с теми, кто придерживается иных позиций, взглядов, ценностей.
Договариваться с ребятами, предотвращая или преодолевая конфликты. Определять и объяснять свое отношение к нравственным и религиозным ценностям.
Обязательный минимум содержания: Научное, обыденное, мифологическое, религиозное, философское мировоззрение.
I Проблема урока: Какое из мировоззрений является сильнейшим?
II Поиск решения проблемы:
1) Жизненный опыт или вера в Бога?: целью обыденного мировоззрение является стремление к лучшей жизни, при этом оно опирается только на собственный опыт. Религиозное мировоззрение основано на вере и ориентировано на решение проблем связанных с духовной жизнью человека, а так же тесно связано с мировым культурным наследием.
2) Наука и миф: ценностями научного мировоззрения является: реальность целей и идеалов, обоснованность научными достижениями, связь с практической деятельностью. В мифологическом мировоззрении переплетены зародыши элементов религиозного, философского, научного и обыденного мировоззрения, а так же оно обеспечивает духовную связь поколений.
3) Любители мудрости: Ценностями философского мировоззрения является то, что оно выражает человеческие ценности, человеческое отношение к миру, тесно связано с мировым культурным наследием, ориентировано на решение проблем связанных с духовной жизнью человека.
Примерный вывод по проблеме: Ни одно из мировоззрений нельзя назвать сильным или слабым. Каждое имеет право на существование. Их различают те ценности, которые лежат в основе каждого из мировоззрения.
| Учитель ( наиболее типичные фразы диалога) | Ученики ( ожидаемые ответы) |
| -Здравствуйте, как настроение? -Итак, начнем урок с проверки домашнего задания. -Что думали великие писатели о мировоззрении мы с Вами узнали. А теперь давайте прочитаем, что по этому поводу думают наши друзья из учебника.
| -Нормально. Ребята, по желанию представляют любое из высказываний.
Начинают читать по ролям начало § 8.
|
| -О чем спорили ребята? С помощью учителя формулируются названия мировоззрений ребят. На доске: мировоззрение
-Какое наблюдается противоречие?
-Какой вопрос может возникнуть на основе этого противоречия. Проблема: Какое из мировоззрений является сильнейшим? | -О том, как надо вести себя перед зачетом по биологии. У каждого из них был свой взгляд на мир и на данную проблему, т.е. свое мировоззрение.
-Каждый из ребят свое мировоззрение считает сильнейшим. Выслушиваются все варианты и выбирается один, а затем сравниваете его с вариантом автора учебника.
|
Версии.
| - Какие у вас есть предположения, версии решения проблемы? Фиксирует на доске от проблемы стрелками ключевые слова версий ( выделенные самими авторами версий.)
| Предлагают свои гипотезы (с одобрением принимается любая – даже абсурдная) |
Актуализация знаний. Планирование деятельности.
| -Давайте с вами вспомним, что мы уже знаем по этой проблеме? - Что такое личность; сознание; религия; наука; миф, философия?
-Как устроена духовная жизнь человека и чем определяется его мировоззрение? |
Личность- человек обладающий сознанием. Сознание – это все, что мы видим, слышим, чувствуем, отражающееся в виде образов – наших мыслей, внутренних ощущений. Религия – это вера в сверхъестественные силы и существа. Миф – это древнее народное сказание о героях, богах, явлениях природы. Философия – это наука о законах природы, общества и мышления. Если ребята затрудняются ответить, то предложите им открыть схему в § 7 «духовность человека». |
| -Как будем с вами решать проблему урока?
-Как удобнее выполнить такую работу? | - Надо выяснить достоинства и недостатки различных мировоззрений. -Заполнить таблицу.
|
Поиск решения проблемы (открытие нового знания).
| Ребятам раздаются пустые таблички. Класс делится на три группы. ГРУППА 1 Прочитайте первый пункт параграфа «Жизненный опыт или вера в Бога?» и определите, о каких мировоззрениях идет речь. Заполните два столбца таблице. ГРУППА 2 Прочитайте второй пункт параграфа «Наука и миф». Заполните два столбца таблице. ГРУППА 3 Прочитайте третий пункт параграфа «Любители мудрости». Ответьте на вопросы перед текстом. Заполните последний столбец таблице.
|
Работают по группам.
|
| К доске приглашаются по одному человеку от группы, которые заполняют столбцы таблицы. Затем каждая группа презентует результат своего труда.
-Сделайте вывод по проблеме урока.
| Во время выступления класс заполняет пустые столбцы. ГРУППА 1 Мы читали о религиозном и обыденном мировоззрениях. Достоинством обыденного мировоззрения является то, что оно опирается на личный житейский опыт, так сказать – «проверенно лично». Недостатком – мало использует опыт окружающих людей. Достоинством религиозного мировоззрения – оно связано с мировым культурным наследием и ориентировано на духовную жизнь человека. Его недостатком является нетерпимость к другим жизненным позициям. ГРУППА 2 Научное мировоззрение основывается на научных достижениях и имеет связь с практической деятельностью. Его недостатком можно считать оторванность науки от проблем духовной жизни человека. Мифологическое мировоззрение обеспечивает духовную связь поколений, но мифическая картина мира не верна. ГРУППА 3 Философское мировоззрение формируется в процессе осмысления мира. Достоинство – тесно связано с мировым культурным наследием, выражает человеческие ценности, человеческое отношение к миру, ориентировано на духовную жизнь человека. Недостатки – оторванность от научного и обыденного мировоззрения.
- Нет такого мировоззрения, которое было бы самым лучшем, так как каждое мировоззрение имеет свои достоинства и некоторые недостатки. |
| -Откройте схему «Разные взгляды людей на мир». - Сколько разных типов мировоззрения представлено на схеме? - Что общего в схематичном устройстве каждого из них? -Чем отличается каждое мировоззрение – объясни смысл рисунков?
|
-На схеме представлено 6 типов мировоззрения. - Общим является круг вопросов, изучаемые различными мировоззрениями. -Они отличаются целью и инструментом познания мира. |
Выражение решения. Применение знаний.
| - Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? Какое из мировоззрений является сильнейшим?
-Чья версия оказалась правильной? -Давайте, сравним наш вывод с выводом автора учебника. | Примерный вывод по проблеме: - Ни одно из мировоззрений нельзя назвать сильным или слабым. Каждое имеет право на существование. Их различают те ценности, которые лежат в основе каждого из мировоззрения. Могут прозвучать разные варианты. Главное чтобы не искажался смысл. Выбирают правильную версию. Анализируют и делают заключение правильности нашего вывода. |
| -Прочитайте задание №1 из раздела «Выполняем учебные задания». Что нужно сделать? Дается 2-3 минуты для обдумывания аргументов. -Напоминаю Вам, что ответ должен начинаться со слов: «Я считаю, что ….., потому что во-первых, ….., во-вторых….». | Пересказывают суть задания.
В доброжелательной обстановке принимаются ответы ребят. |
| Домашнее задание: § 8, задание из раздела «Решаем жизненные задачи». -Что надо сделать? |
-Описать взгляд на мир с позиции одно из участников спора и привести аргументы в ее защиту. Записывают д/з. |
| Вопросы для сравнения | Обыденное
| Религиозное | Научное | Мифоло гическое | Философ ское |
| Ценности | Опирается на личный житейский опыт. | Ориентированно на духовную жизнь человека. | Опирается на научные достижения. | Обеспечивает духовную связь поколений. | Ориентированно на духовную жизнь человека. |
| Недостатки (возможные варианты) | Мало использует опыт окружающих людей. | Нетерпимо к другим жизненным позициям. | Оторванность от духовной жизни человека. | Мифическая картина мира не верна. | Оторванность от научного и обыденного мировоззрения. |
Методическая разработка урока обществознания "Взгляд человека на мир" (21.2 KB)
0
283
9
Нравится
0
