Получите свидетельство
Вход
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Архангельской области
«Северный техникум транспорта и технологий»
Методическая разработка урока
с экологической составляющей
«Смена биогеоценоза»
Преподаватель биологии
Чернакова Наталия Владимировна
Архангельск, 2020
Урок "Смена биогеоценоза"
Цель: Создание условий для освоения обучающимися знаний о смене биогеоценозов и причинах, определяющих их смену.
Задачи:
Образовательные
- создать представление понятия: экологическая сукцессия, смена сообщества;
- информировать обучающихся о причинах и видах смены биогеоценоза;
- воссоздать целостную картину этапов смены биогеоценозов через эксперимент.
Развивающие
- Продолжить формировать умения выделять главное, обобщать, анализировать материал при выполнении различных заданий (работа с текстом, дополнительной информацией, ответы на вопросы);
- Совершенствовать навыки самостоятельной работы с источниками информации и анализа причинно-следственных связей, происходящих в природе в результате смены биогеоценоза.
Воспитательные
- Подвести обучающихся к пониманию важности проблемы взаимоотношения человека с природой и последствий деятельности человека в ней.
Тип урока: Урок изучения нового материала
Педагогические технологии: ИКТ, технология проблемного диалога
Средства обучения:
ТСО: Мультимедийный комплекс
Методические средства обучения:
1.Мультимедийная презентация урока (ПРИЛОЖЕНИЕ 1)
2. Мультимедийная презентация «Живи, лес!» (http://www.arhcity.ru/?page=1259/1)
Дидактические средства обучения:
Практическое задание для обучающихся (4 варианта) (ПРИЛОЖЕНИЕ 2)
Кроссворд «Экологические понятия» (1 бланк на ученический стол)
(ПРИЛОЖЕНИЕ 3)
Время: 45 минут
Условия проведения урока:
1.Урок «Смена биогеоценоза» проводится в рамках учебной программы учебной дисциплины «Биология», разработанной в соответствии с «Рекомендациями по реализации образовательной программы среднего (полного) общего образования в образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования» на основе ФГОСа (Министерство образования РФ. – М., 2004).
2. За несколько дней необходимо выдать обучающемуся сообщение:
«Первичная сукцессия» и «Вторичная сукцессия»
Литература:
Методическая литература для преподавателя:
Алексеев С.В., Груздева Н.В., Гущина Э.В. Экологический практикум школьника (учебное пособие для учащихся). – Самара: Изд-во «Учебная литература», 2006г.
Колесников С. И., Кириленко А. А. Биология. Тематические тесты для подготовки к ЕГЭ. 10-11 классы. Базовый, повышенный, высокий уровни. – Изд-во: Легион, 2011 г.
Пономарева И.Н. Экология (библиотека учителя). – М.: «Вентана-Граф», 2007г.
Лучшие притчи. /Сост. Мишаненкова Ек. – М.: Изд-во Астрель,2013
Литература для обучающихся:
Е.И.Тупикин Общая биология с основами экологии (Учебное пособие для НПО). – М.: Академия,2004
Б.М.Миркин, Л.Г.Наумова, С.В.Суматохина. Экология:10-11 класс. - М.: «Вентана-Граф», 2010г.
www.wikipedia.org. ru
В мультимедийной презентации (ПРИЛОЖЕНИЕ 1) на слайде № 17 используются фотоматериалы обучающихся, принимавших в лицейском фотоконкурсе «Природа северного края», фотографии на слайде № 13 взяты с официального сайта ГБПОУ АО СТТТ
| Этап урока, время | Деятельность преподавателя | Предполагаемая деятельность обучающихся | Мульти-медийная презен-тация | Методический комментарий | |
| Органи-зацион-ный (1 мин) | Приветствие участников образовательного процесса |
|
| ||
| Мотива-ционный (3-4 мин) | Указом президента России 2013 год объявлен Годом охраны окружающей среды Предлагаем ознакомиться с электронной информацией, созданной Архангельским региональным общественным правозащитным экологическим фондом «Биармия».
| Просмотр слайдов № 1-5 мультимедийной презентации «Живи, лес!» | СЛАЙД 1
| Краткая характеристика слайдов преподавателем | |
| Какова дальнейшая судьба леса?
| Предположения обучающихся
|
|
| ||
| Этап целепо-лагания (1-2 мин) | Внезапная смена биогеоценоза (или сукцессия) приводит к разрушению пищевых связей, эрозии почвы, гибели биоценоза. В конечном счете, появляется новое сообщество. Выскажите предположение о теме и цели урока
| Обучающиеся формируют название и цель урока, делают запись темы в тетрадь. | СЛАЙД 2 | С помощью наводящих вопросов преподавателя обучающиеся определяют тему урока, ставят цели и выдвигают план урока. | |
| Актуали-зация знаний (7-10 мин) | Для изучения новой темы необходимо вспомнить экологические понятия.
| Парная работа по составлению ответов на вопросы кроссворда | СЛАЙД 3 (включает-ся во время проверки)
| Для обучающихся подготовлен шаблон кроссворда «Экологические понятия». После работы производится проверка
| |
| Этап освоения нового материа-ла (20-25 мин) Этап освоения нового материа-ла (20-25 мин) | Сукцессия – это явление, при котором один биогеоценоз заменяется другим (в переводе с латинского – «следую за кем-либо»)
| Оформление опорного конспекта обучающимися
| СЛАЙД 4 |
| |
| Например, существует первичная сукцессия (сообщение обучающегося): Первичная сукцессия начинается на субстратах, не затронутых почвообразованием (скалистые породы, водоёмы), в процессе которых формируются не только фитоценозы, но и почва.
| Оформление опорного конспекта обучающимися
| СЛАЙД 5
|
| ||
| Почему зарастают озера? | Предположения обучающихся
| СЛАЙД 6 | В случае неправильных ответов можно зачитать правильный ответ на стр. 124 учебника [6]
| ||
| Вторичная сукцессия (сообщение обучающегося): Вторичная сукцессия происходит на месте сформировавшихся биоценозов после их нарушения (в результате эрозии, вулканических извержений, засухи, пожара, вырубки леса, наводнения и т. д.)
| Оформление опорного конспекта обучающимися
| СЛАЙД 7
|
| ||
| Каковы причины смены сообщества? | Предположения обучающихся
| СЛАЙД 8 (включа-ется после ответов обучаю-щихся) |
| ||
| К тому же сукцессия может быть естественной и антропогенной. Прокомментируйте данную классификацию
| Предположения обучающихся
| СЛАЙД 9 |
| ||
| Выполнить практическое задание «Сукцессия рядом с нами» по плану 1. Проанализировать процесс восстановления лесного биогеоценоза по схеме 2. Рассмотреть и проанализировать представленный биогеоценоз | Выполнение практического задания. Каждая группа анализирует представленный биогеоценоз. | СЛАЙД 10, 11,12 | Деление на 4 группы. Время – 5 мин. Практическое задание может быть выполнено обучающимися устно.
| ||
| Вспомните сукцессионные явления из жизни |
| СЛАЙД 13 |
| ||
| Первич-ное закреп-ление матери-ала (7-10 мин) | 1.Экологической сукцессией называется: а) сужение ареала вида, б) расширение ареала вида, в) постепенная смена структуры и состава экосистемы. 2. Какие организмы, обычно, первыми поселяются на скалах? а) грибы б) накипные лишайники в) травянистые растения 3. Почему нельзя сжигать весной прошлогоднюю траву и растительный опад? 4. Сенокошение может стать причиной сукцессии?
|
Обучающиеся устно отвечают на вопросы | СЛАЙД 14, 15 | Для первичного закрепления материала обучающимся представлены задания ЕГЭ по биологии части А, С | |
| Рефлек-сия урока (3 мин) | В чём важность данной темы? Прослушайте притчу и самостоятельно сделайте вывод по сегодняшней теме: «Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный из них однажды задумался: "А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог дать ответа?" Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил: - Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мертвая? Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины. Не глядя на руки ученика, Мастер ответил: Всё в твоих руках...» Спасибо за работу на уроке. До свидания.
| Предположения обучающихся
| СЛАЙД 16 | Во время рассказ притчи на слайдах идет показ фотоматериалов, сделанных самими обучающимися В конце урока происходит оценивание
| |
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
СЛАЙД №1
СЛАЙД №2
СЛАЙД № 3
СЛАЙД №4
СЛАЙД №5
СЛАЙД №6
СЛАЙД №7
СЛАЙД №8
СЛАЙД №9
СЛАЙД №10
СЛАЙД 11
СЛАЙД 12
СЛАЙД 13
СЛАЙД 14
СЛАЙД 15
СЛАЙД 16
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Практическое задание
«Сукцессия рядом с нами»
(вариант №1)
Рассмотрите рисунок
Проанализируйте процесс восстановления лесного биогеоценоза
Рассмотрите представленный биогеоценоз (прибрежная полоса реки Вага):
Охарактеризуйте данный биогеоценоз
- растительный и животный мир
- примерный возраст сукцессионных изменений
- каков прогноз данного биогеоценоза?
Практическое задание
«Сукцессия рядом с нами»
(вариант №2)
Рассмотрите рисунок
Проанализируйте процесс восстановления лесного биогеоценоза
Рассмотрите представленный биогеоценоз (зарастающее озеро):
Охарактеризуйте биогеоценоз
- растительный и животный мир
- примерный возраст сукцессионных изменений
- каков прогноз данного биогеоценоза?
Практическое задание
«Сукцессия рядом с нами»
(вариант №3)
Рассмотрите рисунок
Проанализируйте процесс восстановления лесного биогеоценоза
Рассмотрите представленный биогеоценоз (парковая зона лицея):
Охарактеризуйте биогеоценоз
- растительный и животный мир
- примерный возраст сукцессионных изменений
- каков прогноз данного биогеоценоза?
Практическое задание
«Сукцессия рядом с нами»
(вариант №4)
Рассмотрите рисунок
Проанализируйте процесс восстановления лесного биогеоценоза
2. Рассмотрите представленный биогеоценоз:
Спортивный стадион лицея
Охарактеризуйте биогеоценоз
- растительный и животный мир
- примерный возраст сукцессионных изменений
- каков прогноз данного биогеоценоза?
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
КРОССВОРД
Тема «Экологические понятия»
1. Наука о взаимоотношении организмов с окружающей средой
2. Сообщество живых организмов
3. Организмы - «потребители»
4. Организмы, используемые в питании неорганические вещества
5. Регуляция биоритма организмов при помощи света
6. Содержание воды в окружающей среде
7. Один из абиотических факторов
8. Организмы - «производители»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Методическая разработка урока с экологической составляющей «Смена биогеоценоза» (29.91 MB)
0
150
29
Нравится
0
